五育融合视域下的高中思想政治课堂教学研究

秦洪坤

摘要：五育融合已经成为我国教育改革的主要方向，并且与早期的五育融合相比，新时代对于五育融合的内涵定义更加丰富，具体指“育人假设”“育人实践”“育人理念”“育人思维”和“育人能力”。本文主要围绕高中政治课堂教学过程中对于五育融合的具体策略进行探讨，促进高中政治课堂教学改革，提升育人质量。

关键词：高中思想政治；五育融合；课堂教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0039

基于传统五育的基础，融入新时代发展需求所创设的新五育，在该视角下探讨有关高中思想政治课堂教学的相关措施，为中国梦的实现奠基，同时也是新时代背景下高中思想政治教育顺应国家教学改革号召的必经之路。因此，在实施高中思想政治教学的过程中，也需要体现出五育融合的相关教育原则，将其和日常教学行为进行融合才能够保证高中思想政治教学符合党的教育方针。因此，探讨高中思想政治教学过程中关于五育融合的相关教学策略尤为重要。

一、当前五育融合方针的发展与困惑

1.五育融合方针的发展现状

五育融合的具体内容是指德、智、体、美、劳五个方面的教育，通过五育融合的方式，实现对学生思想道德、科学文化、人文审美以及健康和劳动素养的提升，换言之，就是针对学生的全面素质进行培养。之所以强调五育融合的教育原则，是因为个体的发展需要多个领域的共同支持，因此五育融合中的各个内容缺一不可，需要作为一个整体体现在具体的教学过程中。但是在具体教学实践过程中关于五育融合的工作开展，收获的成效一般，面临着较多的挑战。

2.五育融合方针贯彻落实中的困惑

从“五育不全”到“五育并举”，再到“五育融合”，回归和回答了新时代我们究竟需要培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人以及高效培养全面发展的社会主义建设者和接班人这个根本问题。

（1）融合日常之难。具体而言是指教育改革工作只面向教师，要求教师改变教学观念。而未将五育融合融入日常的教学过程中，仅是教师单方面的呼吁五育融合而得不到其他群体的呼应，例如学生群体以及学校管理等，这就使得五育融合脱离学校的教育教学生活，无法对高中思想政治教学形成有效指导。正确的五育融合观念应当是在日常的班级管理、教学以及学校管理和教育的方方面面中的体现，而不仅仅是在政治课堂上教学时的融入。

（2）融合评价之难。五育融合视角下，需要改变传统的评价方式，具体而言就是使用育人评价体系取代育分评价体系，使两种评价模式有明显的界线区分，但保持一定的关联，通过育人的方式来达到育分的效果。除此之外，还需要注重不同学科之间评价标准的对接，而非单独地针对学科进行，最终符合五育融合的学生评价体系。然而，许多教师在实际教学过程中经常会犯单独评价的错误，很少体现融合评价模式的应用，最终所得的学生评价结果过于片面，通常只关注学生学习成绩的好坏，而并未关注学生在学习过程中的具体表现，显然不符合五育融合的教学理念。

二、在教学中促进五育融合势在必行

1.新时代高考内容改革促使教师、考生和家长转变观念

传统的教育模式下所衍生出的高考主要作用是对人才进行选拔，侧重学生的智育成长。区别看待五育、“各自为大”必然是片面的，五育融合才是归途。简言之，五育是一个整体，既内在统一、又各有侧重，目标是促进学生的自由而全面发展。在这种情况下，高中政治教师重在专注于政治学科的纯知识以及解题能力的传授，因此忽略了学生在体育锻炼以及艺术人文素养增长方面的需求，将五育和高中思想政治教学隔离开来。学生也错误理解高考和德体美劳之间的联系，最终养成封闭式学习、埋头刷题的不良习惯，将学习重点集中在考试科目上，对于一些非考试科目较为轻视。这种影响也延伸到家长层面，忽略孩子学习和国家政策方针之间的联系，不重视学生德体美劳的增长，一味地要求学生进行背书解题，将学生和社会时政热点进行隔绝，一切为高考而服务。而随着新高考改革的推进，对于师生以及家长群体造成了较大的冲击。同时也警醒我们需要重视思想认知、教学方式、学习方式以及家庭教育方式的转变，才能够更好地适应新时代高考改革的相关需求。因此，在新时代背景下，将五育融合在高中思想政治教学中是必然的走向。这引发了高中思想政治教师关于教学模式改变的思考，如何在日常教学过程中实现五育融合，不仅要求教师转变自身的教学理念，更应当关注五育融和视角下新兴教学方法的应用。可见，对于高中思想政治教师来说，在实施思想政治教育工作的過程中，促进五育融合是重要的教学任务。

2.在教学中促进五育融合育人的措施

根据新时期我党所制定的教育方针以及对于学生全面发展提出的必然要求，有必要在各种政治教学过程中实现五育融合，并在具体的教学实践过程中体现出五育的辩证统一，通过这种方式来提高学生的综合素质。笔者认为，在高中思想政治教学过程中，实现五育的融合需要关注以下方面。

（1）融入师生及家长的思想认识。教育行动受到教育思想的支配，因此将五育融入高中思想政治教学过程中的首要任务就是针对思想认知进行转变。面向全体师生以及家长群体普及五育融合的知识点，从而纠正传统思想认知。例如，面向教师通过讲座的形式普及当前党所制定的教育方针，让教师意识到在具体教学过程中实现五育融合的必要性，是新时代所赋予教师的必然使命。作为高中思想政治教师，应当始终坚持教育初心，以育德树人为己任，努力接受新的教学思想，保证高中教学质量。同时还需要将这种正确的思想认知传递给学生，让学生意识到死记硬背的学习模式一去不复返，为了迎合新高考改革的需求以及党和国家的教育方针要求，在高中思想政治学习过程中，应当拥抱社会，养成关注时事热点的良好习惯，并注重自身事业的拓展。紧跟时代发展的步伐，注重自身综合素质的全面提升，同时还需要面向家长群体普及五育融合的必要性，要求家长为学生树立榜样，培养学生关心社会时事的良好习惯，为学生的全面成长提供良好的家庭教育环境。通过家校共育的方式创建良好的五育融合环境，由教师和家长共同携手为学生树立榜样作用，为了强化该教学方法的应用，教师和家长需要密切进行交流沟通，形成一致的五育融合教育观，提高关于五育融合认知水平。

（2）融入高中思想政治教学环节。以五育融合为核心内容，开展相应的教学活动并形成具体的教学目标。例如在备课过程中注重关于教学方法的选择，要求高中思想政治教师能够保持对于社会热点的关注，同时还需要积极把握国家教育政策方针，并在具体的高中思想政治课堂教学过程中进行体现。例如使用时政热点和政治学科知识进行结合的方式实施引导，从而帮助学生通过自己所学习到的学科知识，完成时政热点的解读和思考，在获得知识增长的同时也实现对于学生道德观、价值观以及人生观的引导。并且在日常教学过程中也需要引导学生养成良好的关注时事热点的习惯，基于五育融合的思想，实现对于学生学习习惯以及责任感的培养，并且积极投身到各类社会实践过程中完成知识迁移，通过实践方式实现五育融合。这就要求教师能够将理论知识教学合理实践并进行充分结合，让学生拥有充足的机会进行实践，然后通过实践的方式获得成长。以往的教育经验告知我们，通过理论知识教学和实践融合的方式，能够显著提高学生的综合素质。因此在五育融合视角下，针对学生的综合素质进行提升，也需要关注对于实践教学活动的应用，考虑到高中学生业余时间的有限性，关于实践教学部分的开展就要求教师能够精心进行设计，提高实践过程中的效率。

（3）融入校本课程建设。课程关系到教育方针的落实，因此重视五育融合视角下校本课程的建设十分必要。完善课程建设也能够保证政治课程体系的完整性。笔者认为，基于五育融合视角所构建的政治校本课程建设工作主要如下。

其一，时政教育校本课程。主要借助多媒体设备的方式为学生提供获取时政热点资源的渠道，所涉及的资源信息内容不仅包括政治，同时还涉及经济、文化、科技以及其他领域。并且要求学生在进行学习的过程中认真做好笔记，通过自主学习的方式总结概括资源信息，并组织学生进行笔记以及感悟交流讨论，在此基础之上实施深层次的拓展学习。在政治教师的组织之下，协同其他学科共同完成热点探究活动，目的在于让学生在掌握时政热点的情况下，运用自己所储备的知识点，针对热点提出独特的见解和思考，通过这种方式引导学生完成关于国家教育方针的认同和理解，实现视野的拓展并丰富学生的积累量。

其二，感恩励志校本课程。以周为单位组织学生进行集体歌唱和音乐课程不同的是，歌唱内容主要围绕爱国、感恩和励志的歌曲，主要目的是对学生的爱国情感进行激发，同时调节学生的学习压力，帮助学生在快节奏的学习过程中保持良好的心态。并和课间跑操进行结合，从而创立特色政治教学形式。可将励志主题歌曲设置为上课铃声，每周进行轮换，以实现对于校园文化氛围的创建，通过文化氛围对学生产生潜移默化的影响，实现五育的有效融合，达到全面育人的效果。

其三，劳动实践校本课程。首先，主要采用自主管理方式，以体验式服务型劳动教育的方式引导学生开展实践，内容包括校园环境的自主管理，以班级为单位。其次，体育节自主管理，由学生负责各项体育活动的组织以及管理职责。主要目的是丰富学生的实践活动内容，给予学生足够的锻炼机会，进而促进五育融合。再次，也可以和其他学科进行结合，实施校本课程的实践，核心目的都在于为学生提供更多的实践机会，在实践的过程中达到五育共举的融入效果。

其四，融入专题研讨活动。通过组织研讨课的方式，围绕政治课堂教学过程中实现五育融合的相关教学方法以及技能进行探讨，针对课堂教学的经验进行总结并提出相关问题，达到持续优化的效果。通过这种方式，确保政治教师充分意识到在政治教学过程中关于五育融合、融合育人的必要性，并学习相关的教学方法。例如，通过举办“五育融合促教学”“思政课与五育融合”“五育融合下的高中政治教学”等教学研讨活动，或者举办研讨课与公开课，专题探讨在高中政治学科教学中落实立德树人五育并举的教学方法和技能，总结开课经验，提出改进办法，让教师不断探索把“五育”融入高中政治课堂教学的教学方法和技能，强化教师的立德树人意识。

其五，融入作业考试。基于五育融合视角展开关于高中思想政治作业考试的设计，从而提高整体的作业质量水平，在确保基础性作业内容充实的前提下增加有关探究性、实践性以及综合性的作业内容，这体现出新高考改革对于学生基础性、创新性、应用性以及综合性的具体考核要求，通过这种形式实现五育融合育人理念在高中思想政治教学中的融入。在作业考试中的融入实质上是开展多元化评价体系的具体体现，拒绝传统的以考试作为评价学生的唯一方式，更加关注学生在日常学习过程中的具体表现，在五育融合视角下取得的具体成就。

三、以政治课程为载体深挖资源，实现“五育融合”

为了在高中政治课堂教学过程中完成有关五育融合特色课程的建设，需要加强政治学科和其他学科之间的联系，作为政治教师需要积极挖掘其他学科中蕴含的五育教育资源，并引入高中政治課堂中进行使用，从而保证政治课堂教学过程中拥有更多融合的契机。

例如，在以培育“绿色生态意识”为目标的劳动课程上，可以思想为引领，坚持有机融合、实际体验的导向，实现对五育资源的挖掘；在劳动课堂上，注重关于学生勤奋学习、勇于创造精神的培养，这将影响学生今后的人生发展。教师也可以依据学校周边资源来丰富五育资源。例如在高中政治课堂中融入社会调查活动，带领高中学生走向社会、接触社会，德育方面可以引导学生关注社会公德素养，培养学生的道德自育能力；智育方面，通过一系列社会活动形式的进行，对学生的协调能力、社会交往能力进行培养，从而实现多元智能的提升；美育方面，通过参与社会活动来培养学生的动手能力，同时带领学生感知公众审美，提高自身的审美能力。通过参与社会活动的方式，即带领学生接触日常生活以加强学生对于政治知识在日常生活中的迁移和应用，同时也对学生的多元智能进行了锻炼，体现出五育融合的课程特色。

高中政治教师需要具备的是“五育融合”的课堂教学的基本功，在政治课堂中如何建构适应“五育融合”的课程体系和教学体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中、融合之后的新时代思政课等。所有这些，都给高中政治教师带来了前所未有的新挑战。它带来的也是高中政治课堂教学改革与发展的新希望、新道路和新时代。

参考文献：

[1]习近平在全国教育大会上的讲话，2018.

[2]习近平在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话.2019.

[3]姜钢.落实立德树人根本任务进一步深化高考内容改革[J].中国教育报，2018（12）：24-25.

（作者单位：四川省邻水县教育教学研究培训中心638500）