英语教学过程中学生写作能力的培养

汪美平

摘要：英语教学需要从听说读写四个方面共同进行，教师需要引导学生从各个方面进行学科素养的提升。但是现阶段很多教师过度重视学生阅读能力的培养而忽视了写作的教学过程，与此同时，教学大纲对于学生写作与思辨能力做出了具体的要求。为了让学生具备更加多元化的英语能力，在教学过程中教师需要格外注重学生写作能力的培养与写作技巧的积累。

关键词：写作能力；英语教学；学生

中图分类号：G632.0文献标识碼：A文章编号：1992-7711（2021）22-0037

一、中学阶段写作能力教学的必要性

一直以来，英语教师在教学过程中都容易出现过度重视学生阅读能力培养的问题，教学过程更多地偏向于带领学生熟读文本、积累单词、学习阅读技巧、提高阅读能力等等。有些教师认为，阅读是英语教学的基础，阅读能力提升了，自然写作能力也会水涨船高。但是这样的想法却忽视了由“输入”过程到“输出”过程的转变，学生通过阅读大量书籍积累到的单词、短语以及成语、俗语等，需要在平时的学习过程中经常使用才能够真正记住并且灵活运用。同时，写作是学生英语能力的综合体现，一方面，学生能够将自己在平时学习过程中，不仅是课本上的，还有在课外阅读过程中积累到的单词、短语运用在自己写作的过程中，增强自己文章的文采，另一方面，学生在写作过程中也能够学习到如何用英语表达一件完整的事情，逻辑关系词怎么使用，如何突出重点等等。如此这样积累写作技巧的过程正是学生英语表达能力逐渐提升的过程，也是学生真正实现知识灵活运用的过程。否则，学生在阅读学习的过程中积累到的知识都只是死记硬背装在大脑里的，而没有真正理解与运用。由此看来，中学阶段教师带领学生一起进行写作训练是十分必要的，这是学生实现知识运用以及训练总结概括能力的关键步骤。

二、中学阶段写作教学的可行性措施

由此可见，写作教学对于学生其他方面的英语能力有潜移默化的影响，那么写作技巧的积累与训练也必然要在平时的教学过程中穿插进行，以达到更好的效果。

1.深入了解文章写作结构，找出关键字词

在平时带领学生进行课文阅读与分析的时候，教师就不能仅仅让学生翻译课文中的句子，而是需要让学生具备总结与概括的能力。具体来说，学生在完成一整段的学习之后，就需要回顾本段的主要内容，以及作者在叙述过程中采用了怎样的写作方式。例如，这一段的结构是总分结构，首先作者提出本段着重论述的观点，接着再对其进行论证。在论述的过程中，一方面作者采用了举例的手法，通过例子说明了观点的正确性，另一方面，作者也采用了引用的手法，通过引用一些名人说过的话来加强自己的语言表达效果，使读者更加信服。在平时的课文阅读以及课外阅读的过程中，教师都需要引导学生在完成一段或者是一篇文章的时候进行这样的总结与概括，并学习作者的写作思路。比如作者采用举例以及引用名人名言的方法确实达到了很好的论述效果，那么学生在自己写作的过程中就可以加以模仿，学生在看到相关的写作片段的时候就需要把可以用到的表达记录下来。例如在引用的过程中常常会用到“As...saying...”等等，这样的表述积累下来，并在自己写作的过程中采用相似的写作手法与表达，逐渐提升自己写作的能力以及文章的文采。在这个过程中，教师需要在教学过程中随时提醒学生一些值得注意的点，比如在学习到一篇课文的时候，中间哪一个部分的表达是十分值得我们学习的，教师就需要着重强调。并鼓励学生在平时的课外阅读过程中也需要做到随时积累与思考，这一句话中哪一个词是我可以在写作的时候使用的，哪一个表达我又能够运用，这个表达主要是想说明什么意思，在什么样的情况之下我可以用这个固定搭配等等。只有经历过这样深入的思考与挖掘，学生才能够产生更加深刻的印象，在使用的时候也能够更容易想起来。

2.相互点评作文，发现更多问题

写作过程中对于作文的修改是必须的，在这个过程中，学生能够发现自己在写作的时候经常出现的问题，同时也能够找到别人在对同一事物进行表述的时候采用了哪些好的词汇和短语，相互学习。教师在教学过程中可以定期给学生相互交换作文进行批改的机会，让学生之间点评彼此的作文，着重阅读对方在写作过程中是否真正点题，在论述过程中有没有采用一些较为优秀的表达手法。如果发现对方在词汇以及语法上存在错误就需要及时指出。等相互点评完成之后，学生再次阅读自己的作文，看看有哪些地方是自己在点评的过程中没有发现的，如果是基础的错误，例如单词拼写有误、时态不对应等等，就需要及时改正，在下次写作文的时候就要注意这些问题。有些时候学生写的文章没有出现基础错误，而是缺乏文采，写作过程中运用的词汇过于简单，这就说明这些学生并不能将自己学习到的单词词组运用在自己写作的过程中。教师在点评的时候如果发现这一类作文，就需要单独找相关学生谈话，引导其在平时的学习过程中更多地思考每一个单词具有的含义，以及在学习完一个表达之后想一想这个表达能够怎样进行使用。教师还可以让这些学生在写作过程中把自己第一次想到的单词写在另一张纸上，用能够回忆起来的其他单词尽可能地代替与修饰它，慢慢地优化自己的作文。

中学阶段的英语教学过程中，学生全方位能力的提升应该是教师教学的首要目标，写作教学应该贯彻在平时的英语教学过程中。一方面，教师需要引导学生更多地将阅读过程中积累到的词汇与短语运用在自己写作的过程中，另一方面，学生需要提升自己总结以及概括的能力，在平时的学习过程中随时积累写作技巧与方法，并能够对自己的作文进行点评与优化，从而实现写作能力的全面提升。对于教师而言，学生只有具备将学习到的知识灵活运用的能力，才算是真正掌握了，才算是真正实现了英语学习能力的提升，达到了“素质教学”的目的。

（作者单位：安徽省宣城市泾县云岭镇章渡学校242546）