基于学科“核心素养”的高中思想政治教学策略

匡杨

摘要：在新时代的教育背景下，新课程标准对以往教学中出现的不足进行了相应的改进措施。新的课程标准指出，在日常的教学中不但要培养学生的知识储备，而且要注重学生的基本素质的培养。高中思想政治课的教授内容不同于其他学科，该学科的主要目的是培养学生良好的基本素养，使学生在日常的生活中有正确的行为标准，使其步入社会后更容易成为对社会有用的人才。

关键词：核心素养；高中；思想政治

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0026

学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的人文品质和关键综合能力。

一、高中思想政治学科核心素养培养原则

1.培养学生以科学的角度看世界

在日常的生活中，高中生一般以经验主义来解决生活中遇到的问题。这虽然可以解决大多数的问题，但是在解决某些问题时往往会出错。我们在解决问题时，一定要教会学生用科学的思想去解决生活中出现的问题。不要一味地运用经验主义，要通过逻辑思维分析问题并找到解决方案。

2.培养学生遵纪守法的美好品德

在高中的课程教育中，我们不但要教会学生相应的文化知识，还要对学生的品德进行规范。因此，学生在对相关的课程学习之后，学生应具备基本的法律意识，了解公民应该遵守的法律准则以及在生活中严格遵守我国的法律法规，对生活中的行为进行一定的规范。在遇到不法的行为时，在保障自己安全的前提下对不法行为进行制止。只有这样，我们才能有安定和谐的生活环境。

二、基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

1.整合教学中的相关内容

高中综合性思想政治课程的发展不同于单一学科课程和综合性课程，但主要目标是培养思想政治知识。政治学科对学生知识的完整性要求不高，主要是针对学生思想品德的培养。这种独特的“一站式”课程具有其历史和文化根源以及传统的革命基因，具有中国特色的社会主义教育体系的基本特征，是世界上其他国家所无法比拟的。政治学科不仅强调教学的跨学科内容，而且强调问题导向的复杂性，并强调学习方法的多样性。特別是旨在引导学生整合相关知识，采用全面的思想政治教育内容为载体，通过独立、协作和基于探究的学习方法积极地获取知识、发展综合技能、提高综合素质。

2.综合性全面教育

综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立综合素质评价信息管理平台，规范学生综合素质档案管理，客观、真实、准确地记录学生成长过程中的突出表现。综合素质评价主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等内容，注重社会责任感、创新精神和能力评价。特别是旨在整合经济学、政治、文化、哲学、法律和其他学科的基本概念、原理和方法，对相关主题进行多层次的分析和评估，并提出解决方案。因此，在教学中，教师必须首先引导学生建立知识网络，并培养他们整合知识的能力，有必要引导学生从问题或现象、事物等入手，比较相似性和差异性的内容，并在网络中建立相关的知识教育体系。

3.在课堂上培养学生的自学能力

我们在思想品德教育中主要是教会学生相关的文化知识和学习能力。学生作为教学的主体，教师的教学工作要围绕这一主体进行。而培养学习能力最有效的方法是增强学生在学习中的自学能力，这是在日常教育中的经验所得。在这个过程中，教师主要使用文字和图片来加强学生的学习兴趣，让学生了解学习任务和目标，阐明学习任务在整个学习系统中的地位和重要性以及了解学习任务与其他学科之间的关系。同时，为学生提供充足的时间，提供丰富的教育资源，提供良好的学习环境，增强学生的参与活动意识，为培养学生的社区参与意识打下基础。教师作为教学工作中的引导者，应引导学生组织教科书中的知识点，了解知识的要点和难点，并指导学生自行学习教科书的内容。学生首先阅读整本教科书，鼓励学生自学，然后教师向学生介绍要点和难点，让学生着重学习要点和难点的知识，在这种民主的课堂气氛中提高学生的自学能力。

4.创设真实情景，开展实践性教学研究

创设真实情景，开展实践性教学，能够有效地将学科教学内容围绕“议题”转化为“三贴近”（贴近学生、贴近生活、贴近实际）的社会实践活动，以培养学生公共参与等学科核心素养。在高中思想政治课教学中，教师要积极地创设真实的生活情景、社会情景与现实情景，并有效地将学科教学内容与生活、社会和现实情景有机地联系起来。在开展实践性教学时要遵循以下原则。其一，时代性原则。实践性教学的“议题”必须体现时代性，能够实效地反映当前的时代脉搏，能赋予学科教学内容新的活力与新的力量。其二，生活性原则。实践性教学要重点突出生活化教学，既要从学生的实际需求与生活实际出发，又要能够帮助学生解决一些生活中所遇到的困难。其三，知识性原则。实践性教学既要能够有效地搭建知识逻辑与生活逻辑的关联点，又要能够实现学科育人的价值目标。如，在讲授“树立正确的消费观”时，课前可围绕“中学生消费行为”这一“议题”开展社会调查，学生能够围绕这一“议题”开展调查、汇总、整理及撰写调查报告，课上教师就可以根据学生调查到的资料（数据、报告）等开展具有实效性、针对性的课堂教学。

三、结语

在教学中，教师应注意培养学生的基本素质，教学方法要与时俱进，要有创新意识和创新精神。在教学中，教师应注意与现实的联系，与各个学科内容的联系，与社会的联系，以便在实践中更好地利用学生的学习。培养学生基本素养的目的是使学生具有良好的价值取向，了解正确的发展方向和前进的方向。在这一过程中，教师应提供适当的指导，切实重视学生的全面发展。

参考文献：

[1]康跃进.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].黑河教育，2019（3）：26-27.

[2]徐志强.学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用[J].新课程（中学），2017（5）.

（作者单位：湖南省石门县第一中学415300）