新课改背景下高中思想政治教学中学生主体性发挥的研究

刘淑阳

【摘    要】随着新课程改革的持续推进，“发挥好学生主体性以构建高效课堂”成为当前学校教育需要抓好的重点。因此，在高中思想政治教学中，教师要更多地考虑学生主体性发挥的问题，确保教学能够严格地按照标准完成。

【关键词】高中思想政治  学生  主体性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.092

目前，“一切以学生的发展为本”已成为高中新课程改革的一个核心，其中对教师的“教”和学生的“学”提出了更加明确的要求。无论是教师所采用的教学方式，还是学生所遵循的学习方式，都应该从根本上突破传统教育观的束缚，以全面实现素质教育为目标进行大胆创新。因此，在新课程改革推进的进一步深化中，高中思想政治教学要注意保障学生主体性的发挥，为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、学生主体性的基本内涵

高中思想政治教学效果的好坏与否，很大程度上取决于学生是否已经顺利地从“被动学习”转变为“主动学习”。学生主体性的发挥对于学习效率的提高和教学质量的增强起着积极的促进作用。

（一）主体与主体性

在马克思主义哲学中，将“主体”定义为认识活动和实践活动的人，与客体呈对应关系，它可以是独立个体，也可以是集团，还可以是整个人类。而“主体性”则是人所具备的本质力量，被习惯性地认为是“作为一种主体能力而存在的”，它从本质上将主体与客体区分开来。主体性会极为突出地表现为主体对客体的创造，也就是人们在认识和实践过程中所进行的一系列创造，这种具有意识性的创造是人本质力量的集中突出体现，是人作为主体的思想灵魂。

（二）学生的主体性以及发挥

对于学生而言的主体性是对主体性概念范围缩小后的具体化表现，主要是指学生在教师的指导和引导下，在教学过程中对知识进行学习所呈现出来的功能性特点，具有较强的选择性、自主性、能动性和创造性。新课程改革中所提到的学生主体性发挥，主要是指学生内在主体性力量的创造性释放、发掘与发展，会有意识地表现出极为强烈的自我特色，会从“自发”逐渐提升到“自觉”的水平上，为学生“自我教育”的实现提供保障。在高中思想政治教学中学生主体性发挥主要指“学生对政治学科所表现出来的积极认知态度，还有就是学生在整个认知过程中要保证表现足够主动，从而学生在学习时更好地表现出自主性、能动性和创造性”。

二、高中思想政治教学中学生主体性发挥的促进措施

为了更好地推进新课程改革，更好地发挥学生在高中思想政治教学中的主体性，教师有必要探索并采取有效的促进措施。

（一）科学政治教育观念的树立

在以往的高中思想政治教学中，师生关系被简单地定义为“教授知识”和“接受知识”的关系，教师为教学中的绝对权威，主宰着整个教学活动，被习惯性地认为是教学的主体。而学生则只需要听从教师的安排，被看作存储知识的“客体”。在这种以教师为权威让学生进行无条件服从的高中思想政治教学中，学生会对教师表现出明显的惧怕、远离或躲避，在这样的教学氛围下，要想发挥学生的主体性不容易做到，学生会因此丧失独立思考的机会，逐渐对政治学习表现出厌恶的情绪，学习质量不升反降。

随着新课程改革的全面推进与持续深入，高中历史教师在教学中所扮演的角色成为引导者，而学生则作为学习的主体表现得更加积极，师生之间的关系追求一种基于尊重与理解的对等。此时，教师在教学活动中的职责发生了变化，不再作为信息源存在，而是转变成教学信息的控制器，对教学媒体进行设计、制作和使用。在这样一种教学氛围下，教师可以将学生看成具有个性特征的独立自主的个体，在教学中着重突出学生的自主学习能力、自我教育能力和自我调控能力，更加积极地在教学活动的开展中为学生主体性的发挥创造更好的条件，促使学生能够顺利地完成认知结构的构建，确保学生清楚地发现自己的优缺点，从而在自我完善中更好地发展自我。

教师除了将高中历史教学教育观念作为教学活动开展的指向标，还应该更多地注意学生的学习过程，在参考学生学习成绩的同时，考虑学生的学习能力、学习态度、创造能力等多个方面的表现，确保学生不再是为了考试而学习，从根本上为学生的个性化发展与多层次发展夯实基础。而信息教育评价观更应该立足于学生的发展，在教学中兼顾学生优势的发挥，通过潜能挖掘的方式促使学生更好地认识自我与发展自我，通过创造性更好地凸显学生的主体性。

（二）激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这与“兴趣是最好的老师”这句话有异曲同工之妙。在高中思想政治教学中，兴趣是学生学习的内驱力，浓厚的学习兴趣能够保证学生积极主动地学习，从而促使学生的主体性得以更好地发挥，为学习质量的不断提高提供保障。在新课程改革实施的过程中，高中思想政治教师要想让学生的主体性得到更好地发挥，就要想办法激发学生的学习兴趣。

首先，高中思想政治教师可以用多种形式的课堂导入来激发学生的学习兴趣，为发挥学生的主体性做好准备。要在政治课堂上激发学生的学习兴趣，关键是要抓好课堂导入这个教学环节。精彩的课堂导入，不仅可以集中学生的注意力，还能够对学生后续学习中进一步探究问题起到有效的引导作用。比如，教师可以遵循“温故而知新”的教学理念来实施导入，在课堂教学的三到五分钟里与学生一起回顾一下上节课所讲的重点内容，在巩固旧知识的基础上顺势展开新问题的探索，以承上启下的教学引导帮助学生顺利地过渡到新内容的学习中。又如，教师可以基于“时政热点”进行课堂导入，将本章节与时事要闻有密切联系的知识点归納出来，不断地建立政治教学与学生实际生活之间的联系，将时事要闻引入到教学中，确保学生能够轻松地完成新知识的学习、掌握与理解。

其次，高中思想政治教师在课堂上要用幽默诙谐的语言来激发学生的学习兴趣，为有效地发挥学生的主体性作用提供保障。在具体的教学中，教师可以用幽默诙谐的教学语言来引导学生，给学生呈现一个别样精彩的政治课堂，让学生的思想品性能够获得更好的熏陶与发展。比如，教师在向学生阐述“量变和质变”这两个概念的时候，就要引导学生学会用内外因的观点去看待事物，同时向学生强调内因在其中是起第一位作用的，让学生先深入理解什么是量变，再由量变的不断积累呈现出发展过程中出现的质变。

第三，高中思想政治教师要积极地用一些寓意深刻的漫画来激发学生的学习兴趣，为学生主体性的发挥创造更加稳定的空间。相较于阅读文字而言，读图的信息传播会更加便捷，也更加形象。特别是漫画这样一种比较特殊的图片信息形式，用艺术的手段反映了相关的现实生活。漫画具有直观、生动、内容丰富等多种特点，教师应引导学生从抽象的漫画形象中看到真实，获取其中所蕴藏的深刻道理，使学生更加深入地思考所学的政治相关理论知识。

（三）创设和谐的教学氛围

和谐会带给人一种美的体验，或可以理解为“真正的美存在于和谐之中”。在新课程改革背景下的高中思想政治教学中，和谐的教学氛围能够给学生提供更加稳定的主体性发挥基础平台，而教师所要做的就是努力去创设并维持和谐的教学氛围。

一方面，高中思想政治教师要着手构建和谐的师生关系，更好地引导学生实现主体性发挥。简单来讲，学生如果能够将主体性充分地发挥出来，就能够取得良好的学习效果，而这背后则是极为融洽的师生关系。当师生之间的良好关系得以成功构建后，师生将会在教学中保持一种平等的相处模式，教师会对学生的主体性予以足够的尊重，试着去发掘学生的闪光点，将学生的长处更好地发挥出来，通过鼓励、赞赏与表扬进一步增强学生的自主学习意识和创新意识。

另一方面，高中思想政治教师要用心设计和构建教学情境，为学生的主体性发挥提供更好的场所。学生可以在活跃的课堂氛围中获得学习兴趣的有效激發和不断增强，更好地将自身的主体性发挥出来，高效地进行学习，从而提高教学效果和教学质量。比如，教师可以将一些比较抽象的政治知识提取出来，将多媒体技术运用到教学中，通过课件的直观演示来帮助学生理解该部分知识，让学生对这部分知识形成深刻的理解，有效地保障学生的主体性发挥。又如，政治理论知识与实际生活之间存在一定的联系，教师可以用现实生活中的元素来创设教学情境，让学生能够在生活中自然地联系知识、运用知识直至掌握知识，从而保障学生的主体性发挥。

在新课程改革的大背景下，高中思想政治教学越来越多地关注素质教育的实现，将教学的重心放在“以学生发展为本”这一关键点上，关注学生的主体性发挥是否得到有效保障，从而确保学生成为学习真正的主体，在成长成才的道路上砥砺前行。

参考文献

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