论高中语文教学中的人文精神渗透

廖维

【摘    要】无论在任何阶段，语文都是学生必须重点学习的一门学科。学好语文不仅能促进学生提高文化素养，还能在一定程度上促进学生更加高效地学习其他学科。本文以高中语文学科为例，浅议教师在教学语文过程中培养学生人文精神的方法和技巧。

【关键词】高中语文  人文精神  渗透

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.090

在新时代的教学环境中，教育相关部门越发重视学校教学工作，并倡导教师应站在新时代的角度引导学生高效地学习，有计划地培养学生的人文精神，这样才能体现新时代的教学意义。在新课标理念的影响下，教育相关部门倡导教师应始终基于人文主义精神进行教学。基于此，本文将以高中语文教学工作为例，浅议教师可挖掘语文教材中的人文精神，并基于阅读和写作教学来渗透人文精神。

一、挖掘语文教材中的人文精神

在傳统的教学模式中，很多教师都十分重视学科知识的教学工作，并倾注大量的时间和精力教学课本知识，但是一味地引导学生学习课本知识并不能促进学生全面发展。在现阶段，要想促进学生获得全面的发展，教师应该关注人文精神的渗透，只有学生具备一定的人文精神，才能深刻地理解学习的意义，同时促进学生健康地成长。渗透人文精神是每一位教师都不可推卸的任务，然而在实际的教学过程中，很多教师都不能深刻地理解人文精神的概念和内涵，导致他们认识不到渗透人文精神的重要性。人文精神指的是以人为本、重视人的发展和精神的形式，是学生成长过程中不可或缺的一种精神形式。只有学生在学习语文的过程中深入理解人文精神，才能提高文化素养，如果学生缺失人文精神，则不仅会阻碍教师的教学进程，还会在一定程度上影响学生的长远学习。

学生学习的最终目的并不是掌握课本上死板的知识，而是基于课本知识培养人文精神的过程，所以教师应该重视人文精神的培养。然而，目前部分教师不重视人文精神的培养，认为没有必要耗费教学时间在课堂上渗透人文精神，有些教师甚至认为渗透人文精神会在一定程度上阻碍教学进程，这种想法是错误的，语文是一门基于生活且反映于生活的学科，只有教师积极地培养学生的人文精神，才能引导学生在语文的世界中学习。如果教师没有在语文课堂上渗透人文精神，会影响学生精神世界的构建。虽然有的教师能认识到在课堂上渗透人文精神的重要性，但缺乏相应的技巧，导致培养效果并不理想。要想培养学生的人文精神，教师应该深入理解人文精神的内涵，通过查阅和自行体会的方式寻找培养学生人文精神的意义所在，掌握渗透人文精神的方法和技巧。

在新时代的教学环境中，培养学生的人文精神是高中语文教师的重要教学任务。为了完成此项任务，很多教师都会费尽心思地搜寻能培养学生人文精神的课外教材。课外教材的确具有较好的辅助作用，能为学生提供良好的学习资源，但教师应该清楚语文教材才是渗透人文精神的重要资源。与传统的语文教材不同，新时代的语文教材内容丰富且新颖，其中包含许多培养学生人文精神的素材，能为人文精神的渗透提供铺垫。然而在实际的教学过程中，很多教师都不善于利用语文教材，有些教师认为语文教材中只包含语文基础内容，导致他们在教学过程中不注重引导学生关注课本内容中所蕴含的人文精神。

例如，在教学《论语》时，很多教师只会引导学生反复记忆《论语》中的内容，而忽视了《论语》中人文精神的挖掘。孔子是儒家思想的创始人，儒家思想是一种基于人文精神的思想形式，因此，教师可以基于儒家思想培养学生的人文精神，使学生在学习《论语》的过程中感受人文主义情怀的重要性。相比教师一遍遍地对学生讲解人文精神的重要性，这一间接的方式更易于打动学生，使学生能站在人文思想的高度学习语文，这样才能促进学生在学习语文的道路上走得更加久远，以此培养学生深刻的人文思想。这就要求教师应在上课之前深入研读教材内容，并根据教学目标的要求以及学生的实际情况有针对性地挖掘课本中的人文精神。

教师不宜脱离教材渗透人文精神，应始终基于教材内容并挑选和人文精神相关的案例渗透人文精神，这样才能为学生体会人文精神提供参考，使学生能在教师的引导下轻松地理解人文精神的概念和内涵。长此以往，学生才能提高自己的思想觉悟，并始终基于人的发展角度学习语文。

二、在阅读教学中渗透人文精神

语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，在语文教学中，教师应始终基于语言表达、阅读和写作这几大板块进行教学，这几大板块之间存在相辅相成且相互促进的关系。阅读是学生接受语文内容以及文字信息的过程，在阅读的过程中学生不仅可以和作者进行思想交流，还能学习到许多语文知识，通过阅读还可以培养学生的人文精神。阅读是语文教学中比较重要的一个板块，只有教师重视阅读教学，才能体现语文教学的完整性以及加快语文教学的进程。虽然很多教师都能认识到阅读教学的意义，但是还是有很多教师没有找到阅读教学和培养学生人文精神的关联性。有些教师认为阅读教学和培养学生的人文精神这两大板块之间毫无关系，这种想法是极其错误的，阅读是培养学生思想以及陶冶学生情操的重要过程，只有学生专注阅读，才能体会阅读文本中的人文精神，因此教师可以基于阅读教学有计划地引导学生体会人文精神。

阅读是与文字深入接触的过程，只有学生在阅读语言文字的过程中深入体会作者的思想感情，才能体现阅读的意义。要想基于阅读教学渗透人文精神，教师应该为学生提供富含人文精神的阅读文本。虽然富含人文精神的阅读文本有很多，但并不是所有文本都适合学生，教师应根据学生的阅读水平有针对性地为学生提供适合他们阅读的文本，这样才能保证学生能基于正确的阅读方向进行学习。为了鼓励学生养成长期阅读的习惯，教师应该为学生提供一些比较有趣且新奇的阅读文本，这样才能使学生体会到阅读的乐趣，同时保证学生阅读的专注度。这就要求教师应在上课之前为学生搜集富含人文精神的阅读文本，并推荐学生有计划地阅读。很多高中生依然缺乏学习的自觉性，不能自觉地进行阅读，这就要求教师应通过布置任务的方式引导学生进行阅读。尽管很多学生都比较抵触教师布置任务，但他们也会按照教师的要求认真地完成任务，坚持下去，很多学生都会渐渐养成阅读的好习惯，一旦学生热爱阅读，便会全身心地投入到阅读中，从而提高阅读的效率。

阅读不仅能促进学生提高语言运用能力，还能促进学生体会作者表达的思想感情。虽然很多学生都能积极地完成阅读任务，但他们没有深入理解阅读内容，有的学生不能体会阅读文本中的人文精神，这样不仅会耗费教学时间，还不能培养学生的人文精神。教师应给学生布置书写读书笔记的任务，并且所书写的读书笔记中应包含人文精神的体会感想，只有学生在阅读文本中体会到人文精神，才能体现阅读的意义。为了鼓励学生能够保质保量地完成阅读任务，教师应该定期检查学生的阅读情况。如果时间和条件允许，教师还可以邀请几位学生在讲台上分享他们的读后感，在分享的过程中，学生不仅可以分享阅读文本的主要内容，还可以分享其对文本中人文思想的独特体会。待学生分享后，教师可以根据学生的分享情况引导全班学生一同体会文本中的人文思想，使学生能在教师所创设的人文情境中学习，为学生人文精神的培养打下坚实的基础。

三、在写作教学中渗透人文精神

在高中语文教学过程中，写作教学的重要性不言而喻，寫作是一个通过文字描述和记录表达思想感情的过程，因此教师可以基于写作教学渗透人文精神。虽然在高中语文教学过程中渗透人文精神的方式有很多，但是要想引导学生深切地体会人文精神，教师可以引导学生基于人文精神进行写作，这样才能为学生指引写作的方向，使学生所写的文章具有人文内涵，渐渐地认识到人文精神的重要性。虽然人文精神是学生成长过程中不可或缺的一种精神形式，但是教师不能操之过急，应始终耐心地在教学过程中渗透人文精神。比如，教师可以给学生布置和人文精神主题相关的写作任务，并重点关注学生所写的作文是否体现了人文精神。

四、通过讲故事的方式渗透人文精神

在语文教学过程中，教师与其直接向学生灌输人文精神，还不如通过讲故事这种间接的方式渗透人文精神，让学生在聆听故事的过程中不知不觉地体会到人文精神的重要性。这就要求教师应结合课内外教材内容以及教学目标的要求为学生搜集和人文精神相关的故事，并通过讲故事的方式为学生创设人文精神情境，让学生能在放松的环境中学习。当然，教师在一堂课中不宜占据全部教学时间讲故事，而应该在讲故事的过程中引导学生思考相关问题，并引导学生体会人文精神，这样才能实现讲故事的意义。虽然和人文精神相关的故事有很多，但教师应选用一些比较有趣且典型的故事讲解，这样才能使学生留下深刻的印象。

在上文中，笔者重点论述了高中语文教师在教学过程中渗透人文精神的方法和技巧，无论采用何种教学方式，教师都应该默默地感化学生，并为学生创设人文精神情境，这样才能进一步培养学生的人文精神。

参考文献

[1]田大力.试论高中语文教学中人文精神的渗透研究分析[J].祖国，2016（17）：198.

[2]宋丽娟.浅议高中语文作文教学中的人文精神教育价值[J].读写算：教育教学研究，2013（8）：36.

[3]付涛.高中语文教学中通过讲故事的方式渗透人文精神[J].西部素质教育，2016，2（016）：28.