高中数学教学过程中存在的问题及对策分析

胡吉华

【摘    要】数学是高中教学阶段中最重要的科目之一，且教学内容难度提高了不少，成为学生畏惧学习的科目。难度的增加意味着对学生的数学思维能力有了更高的要求，同时也给教学工作带来了一定的难度。教师和学生双方均需共同努力，攻克高中数学教学中存在的问题，更好地实现教学与学习质量的同步提高。

【关键词】高中数学  教学问题  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.075

高中数学是提高总体分数的关键，不管是教师还是学生，都很重视数学的学习，也都迫切地想提高数学成绩。然而，由于高中数学难度在不断加大，不仅学生学起来费力，教学过程也频频出现教学问题。本文就从高中数学教学过程中存在的问题入手，提出相应的对策，以期提高数学教学质量。

一、目前高中数学教学中存在的问题

（一）学生学习积极性不高

高中阶段学生课业多、作业繁重，时常会感到疲惫，在听课期间甚至会出现由于教学太过无聊而直接打瞌睡的现象。在以往的教学过程中，教师采用一成不变的“灌输式”教学，课堂完全由教师掌握，忽视了学生的主体地位，学生学习积极性不高，课堂上的注意力也不够集中，导致课堂质量极差。教师一直不停地讲，不观察学生的学习情况和集中程度，结果就是枉费了一腔热情，学生真正吸收到的知识并没有多少。学生才是学习的主体，教师要充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，教学任务才可以顺利地完成。

（二）教学内容编排不适用

由于高中阶段数学教学内容过多，教师的教学任务也比较重。但由于不同地区、不同学校、不同学生的学习情况会有所不同，一些教学编排可能不适用于所有学生学习。教师在教学过程中需要循序渐进，充分结合学生的实际学习情况因地制宜地开展教学，因此教学内容的先后顺序是极其重要的。教师应根据学生的实际学习情况及时调整教学内容顺序，这会使教学效果更好。

（三）学生之间交流少

教师为了完成繁重的教学任务，平时会抓紧每一堂课认真教学，但却忽略了学生之间必要的交流学习。由于学习内容不断增多，教师很少会留出时间让学生之间互相讨论学习，而选择一个人撑满整堂课的教学。虽然这样能够完成教学任务，但是学生最终的学习效果就会比较差。在与同学交流的过程中，学生之间可以学到对方对于某个知识点的理解技巧，学生的思维也能得到更多的发展和深化。互相讨论思考的过程可以充分调动学生积极思考问题，促进学生脑力、智力的发展，相当于学生把自己所学到的知识在充分领会后输出，也是学生表达自己的数学思维最重要的方式之一，如果学生之间的学习交流变少，那么学生的数学能力输出就受到了阻碍，因此教师需要注意强化学生之间的交流互动。

（四）刷题过多，做题质量得不到保证

对于数学这一学科，教师比较喜欢让学生多刷题、练题，期望学生能从刷题过程中强化做题技巧和解题能力。但是，有时候布置过多的作业，不仅没有达到提高学生解题能力的效果，反而浪费了学生的时间，加重了学生的负担。若没有把题做透做熟练，而只是一味地去做去完成，就没有了做题的意义。市面上的练习题很多，部分学生还会主动去买来做，但是做完之后，有时候由于时间不够，直接做完就没有去管对错了。长此以往，在做题过程中不会做的题依然还是不会做，解题思路错了的题由于没有去纠正依然还是用一样的方法去解，这样的练题完全不能估量自己的水平和解题的能力，也不能反馈学生不懂的地方和不太理解的知识点，反而徒增了压力。因此，对于“题海战术”，不管是教师还是学生都需要适量，以适度原则发挥练题的最大作用，练题过多有时候会适得其反，反而达不到理想的效果。

（五）解题步骤不够认真细致

数学解题过程是一个步步紧扣的过程，在解题过程中学生需要认真对待每一步，理清每一步步骤，才能保证答案准确无误。然而，在平时的解题过程中，很多学生明明会做一道题，而由于马虎经常会在某一个步骤出现差错，导致最终答案错误。不管是选择题、填空题还是需要写明步骤的大题，都是需要学生手把手写好每一步步骤的。一些学生惯于脑中思考、口中口算，或者在写步骤的过程中由于比较心急而不小心写错，这样都极容易出错。教师若是在平时的教学过程中不重点培养学生写好每一步的习惯，学生很容易为了节省时间或因为懒而不去好好地写解题过程，导致成绩不理想，作业完成效率低。

二、针对高中数学教学中存在问题的相应对策

（一）提高学生学习的积极性

针对学生由于课程内容枯燥，加上自身学习比较疲惫，而在上课时学习积极性低的情况，教师要及时改变教学方法，切实提高学生主动学习的积极性。高中数学教学内容比较复杂，对学生的数学思维能力要求较强，有时候光凭课文中的理论知识和教师的讲解，学生很难真正掌握知识，或者在课上由于听不懂而注意力不集中，导致之后的上课质量越来越差。教师可以借助多媒體进行教学，利用多媒体去演示空洞的空间思维题，降低学生的理解难度。例如，在几何题型的教学过程中，对于球体、四面体等空间立体图形部分体积的计算是教学难点，也是学生学习过程中的难点。由于其对学生空间思维能力要求较高，学生有时候很难能够正确地想象出图形的结构并正确地解出来答案。而借助多媒体，可以向学生清晰地展示空间结构图，利用多媒体视频演示立体图形切割后剩余部分的形状，让学生直观地感受图形的变化过程，能够更好地培养学生的空间思维能力。这样可以减轻学生的学习负担，且利用多媒体可以结合视频、图片、文字演示于一体，能让学生有更强的学习兴趣，在课上的注意力也会比较集中。

（二）适当改变教学内容编排

因地制宜地开展教学才能最大限度地发挥教学效果。针对一些教学内容编排不太适应的情况，教师可以充分根据学生的学情，加上教师本身对于学情的正确把握和衡量去适当调整教学顺序，更好地开展教学工作。一般的教学内容都是以层层递进的方式编排的，各章节之间连贯性较强，上一章的知识为下一章的学习打好基础、做好铺垫等。但在部分章节的编排中，由于互相关联的章节内容比较多，可能会将某几个章节联合在一起，而另外几个章节又单独联合在一起，导致各章节之间的连贯性不强。所以教师需要敏锐地找出这些编排不太适用的章节，将关联更加密切、连贯性更强的章节联合起来进行教学。教学内容之间连贯性越强，学生在学习过程中对知识的学习才能循序渐进地掌握、巩固、提高。

（三）增进学生之间的学习交流

所谓“三人行，必有我师焉”，同学之间的交流也是促进对知识的理解、提高成绩的关键。通过交流，学生才能找到与别人存在的差距，并学习对方具有的独特巧妙的思维方式和更加简便轻松的解题思路。在交流的过程中，学生将自己所学到的知识表达出来，相当于将理论进行了口头上的实践，能够达到巩固已学知识，加深对讨论题目的理解和掌握的效果。因此，加强课堂上学生之间的合作交流很重要。除了平时在课堂上偶尔安排小组之间进行讨论外，可以适时地安排翻转课堂，让学生在小组内进行自主学习，即小组成员自行讲解新课内容，各成员补充、纠正、深化、拓展等，达到自教自学的状态。在翻转课堂中，教师在其中主要起主导作用，以学生为主体，教师只在其中引导组织学生，学生遇到不能解决的问题再请教教师。在翻转课堂中，学生的学习积极性高涨，对于新知识的探知欲也很强，通过自己探索讨论掌握后的知识，学生的印象会更加深刻，掌握度会更好。另外，也可以安排学生组成做题讨论组，让学生专门集中在一起来解决一些做题过程中遇到的难题。每个人的想法不同，解题思路也会有差异，且每个人会做的题也不一样，因此通过学生之间互相讨论，可以互相商量弄懂彼此不会的题，提高做题质量。

（四）控制好做题数量，保证作业质量

做什么事情都需要保质保量，如果只是一味地保量而忽略了质，就没有了实际意义，往往就得不偿失了。数学科目由“题海战术”著称，很多人追求刷题，似乎多刷题就会懂更多，能够学得更牢。其实不然，很多学生为了完成任务，经常会乱写一通，而教师由于时间不够而没有进行精讲细化，导致练题失去了最初的意义。所以教师要控制好作业量，安排作业必须要适量，并认真讲解，保证学生做题的质量。对于数不清的题目，教师不能迷失自我，也不能让学生每种资料都做，可以事先挑选一些比较好的题（有做题价值的：一个重要知识点的事例题、可以举一反三的题、重难点题等），然后再勾画给学生去做。即不要让学生一次全部去做，有些题做题价值不大，做了反而浪费时间。因此，通过教师事先挑选，学生可以有针对性地做一些题，能够节省时间，也可以加强对重难点的掌握。学生做完题后，教师一定要进行详细透彻的讲解。

（五）强化解题步骤，保证解题过程的准确性

教师在讲解过程中，要细节到每一个步骤，细化每一个步骤，将解题过程的来龙去脉讲清楚。另外，教师要特别强调学生要写好解题步骤，解题步骤是算出正确答案的前提，要养成写好每一步步骤的习惯，答案的正确性才能得到保证。在平时的试题讲解中，教师可以带领学生去写步骤，教师在黑板上写，并动员每个学生在草稿上写好每一步，这样慢慢让学生养成认真写步骤的习惯，学生也能精准地把握好每一步，保证解题过程的准确性。

高中数学的教学任务比较重，学生学起来困难，更加重了教师的教学负担。针对目前高中数学教学过程中存在的问题，教师需要及时找出来并想好解决对策。学生学习注意力低下在所难免，需要教师多提醒;而同学之间的合作交流是学生共同进步的关键，所以教师需要极力开展合作交流学习，在教学过程中遇到的问题可能会越来越多，教师要不断提高自己的教学能力，才能更好地解决教学问题。

参考文献

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