落实人文素养的初中英语教学策略

余梦洁

【摘    要】落实初中生的人文素养不仅对学生自身的发展至关重要，更是国家精神文明建设不可或缺的组成部分。初中英语这门课在夯实学生的人文素养方面具有天然的学科优势，值得广大英语教师潜心探索。本文着重以初中英语课程中落实人文素养的教学策略为立足点，分享笔者的心得。

【关键词】初中英语  人文素养  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.035

当前，知识的掌握和能力的提高是较低层次的教学目标，落实学生的人文素养则是更高一级的教学理想。落实学生的人文素养也是国家层面精神文明建设不可或缺的一部分，需要各学科教育工作者利用自身的教学优势积极探索有效策略。

一、初中英语教学落实人文素养的现状

越来越多的教师关注学生的人文素养培养问题，当前取得的培养成效比较显著。一方面，英语教师对于人文素养的培养意识逐步增强，教学方法更加凸显人文气息，在教学的过程中有意渗透的文化内容极大地丰富了学生的认知内涵和价值观。另一方面，教师的关注直接辐射了学生的关注，更多的初中生在学习英语这门课的时候，不单单局限于识记个别单词、句型或者是个别语法知识点，也开始有意识地去关注人文因素的相关内容，从而对于教材脉络、对于知识细节有了更加全方位的理解。这一点无疑是巨大的突破，要知道过去大多数学生的英语学习是碎片化的，是割裂知识点的消化与整合。这也从知识结构的层面增加了学生学习英语的难度，因为学生需要特别识记背诵的英语知识点太多太碎。伴随着学生对于英语课本中人文因素的关注，学生的学习兴趣不断提高、自主学习能力得以强化，学习的效率自然会稳步提高。此外，学生对于自身人文素养的重视也反作用于教师的教学行为。简言之，教师和学生对于人文素养的正确认知在教与学的实践中互相促进、互相补充，因此第一阶段的人文素养培养成果比较显著。

不可否认，就英语这门学科而言，当前的人文素养培养仍存在很多不足。比如说，教师对于学生人文素养的关注度停留在初始阶段，亟待提高。不少英语教师确实开始关注学生的人文素养培养问题，但是其认识停留于浅层次、表面化，并且付诸实践的比例并不高。事实上，如果教师对于学生人文素养的认识不够深入，没有真正在备课、授课、练习课以及课后延伸中全方位培养学生的人文素养，那么学生的人文素养落实问题其实就是一纸空谈。再如，教师欠缺开发英语课程中的人文资源的自觉性。由于教学工作很复杂，因此更多的英语教师在培养学生人文素养时，更倾向于使用现成的教学资源，比如教材中的人文因素渗透、课件中的文化知识讲解等。其实，可待教师开发与使用的人文教学资源无处不在，尤其是对于英语这门课来说，与学生生活息息相关的饮食文化要素、交往文化要素、中英文化对比等都是十分有益的。关键是教师自身要有开发资源的自主意识，并且要花时间、下功夫去挖掘人文教学资源。初中阶段是学生建立人生观、价值观的重要时期，学生的人文素养对其价值取向的影响是不容忽视的。初中英语教师在日常教学中切实加强了学生人文素养的相关研究。

二、初中英语课程落实人文素养的教学策略

1.潜心挖掘现行教材中的人文因素。 “语言和文化是不可分割的整体，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。”英语是一门语言，是促进人们交流的工具。此外，其背后蕴含的文化因素非常值得教师推敲。依托于初中英语的现行教材，潜心挖掘其中可供教师讲解使用的人文因素无疑是教师落实学生人文素养的第一步。现行的英语教材，根据发行和使用的不同，有人教版、冀教版、仁爱版等，尽管每个版本的侧重点存在差别，内容设置顺序有所不同，但是，每一个版本的英语教材在编写之初，都非常关注人文因素的暗线设计。其科学之处体现在单元主题的设置上紧密贴合学生的生活实际，在不同板块的组织上注重中西文化差异的对比。教师要在备课时清晰标注出这些要点，并进行适当的延伸扩展准备。然后注意在授课的过程中体现其文化要素，不仅可以直接讲授中西方文化的差异，串联起不同学年教材中文化要素的层次，还可以通过多样的课堂活动，让学生切切实实在体验中感受不同文化的碰撞。当下的教学中，部分教师过度依赖多媒体技术，甚至脱离了教材本身，这样的做法显然是不可取的。要知道，教材才是教师将教学引向纵深化的基础，也是挖掘现行教材中人文因素的起点。

2.深入架构自然的人文学习环境。著名教育家张伯苓先生曾经说过：“环境对学习者的影响深远不可估量。”当前的初中学习过程，学生的受教环境单一，学习氛围紧张，很难真正在掌握知识的同时强化个人的人文素养。因此，教师要尝试架构出自然的、舒适的人文学习环境。一方面，注重教室内相关人文因素的布置装饰，如黑板报、空白墙壁、班级图书角等都是教师可以进行设计和布置的点。每天学生一进入教室，映入眼帘的都是名人名言、文化经典故事，对每一名学生来说无疑是一种视觉上的享受和心灵上的洗礼。需要注意的是，一来教师可以选用中英文对照的版本，真正彰显英文的语言特色。二来教师在课上课下要注意适当加以引导与阐释，帮助学生更好地理解班级中的文化布置。三来文化布置的具体内容可以根据本土的文化特色、典型的时间节点进行合理的更新。另一方面，要经常举办一些陶冶学生情操的文化类英语活动，如英语写作小练笔、双语演讲比赛、共读一本英文名著等活动既确保了覆盖面辐射全班学生，还可以给予学生展示的平台，深受学生的喜爱。需要注意的是，活动的最终目的还是要建立起爱学好学、关注文化的学习氛围，因此在每个活动结束时，教师都要进行点睛式的总结。

3.用心构建平等民主的师生关系。 “亲其师，信其道”，良好的师生關系对学生的学习积极性和学习效率的影响是显而易见的。因此，英语教师在尝试培养学生的人文素养时，也要注意用心构建平等民主的师生关系。当前的教学中，教师担心的并不是学生“说错”，而是学生不愿意开口交流。学生的沉默不仅不利于学生课堂话语权的实现，还阻碍了学生进一步了解文化因素的进程。平等的师生关系可以让学生真正打开“话匣子”，在学习的过程中有关文化的问题敢于问、愿意说、不怕出错。当学生出错时，教师一定要注意用亲和的态度指出问题，加以启发。民主的师生关系则保证了交流的流畅性，保证了学生在课上课下所说所想是真实的、诚恳的、发自内心的。人际交往是人文素养培养非常重要的一部分，也是人文素养对学生立足社会的重要积极影响之一。需要注意的是，平等民主师生关系建立的关键在于教师，教师要学会俯下身子与学生相处，利用有限的时间去了解学生、走近学生，教师的态度往往决定了学生的态度，教师要用心构建民主平等的师生关系。除了对学生每个细节的进步表示出真诚的肯定，教师还要对学生英语学习上的焦虑进行用心的疏导。

4.全力开发有利的人文教育资源。英语课本只是英语教师的基础教材，广义的教材应该是周边可供开发的一切教育资源。人文素养的培养更是少不了教师对人文教育资源的全力开发。一方面，提高自觉意识很重要。很多教师都没有开发教育资源的自觉意识，在教学中容易随波逐流。其实，不同的学情决定了每位教师的教学都应是灵活的、因材施教的。如果众多教师使用同样的现成资源，千篇一律的教学方法，难免忽略了学生的个体差异性和个性发展。总的来说，一方面，教师要善于从网络上寻找可利用的人文教育资源。伴随着互联网技术的不断发展，网络上有非常多可以供教师选择的英语教育资源，其中既有国内的也有国外的，教师要具有国际视角，从中甄选出适合本学段本学科的有利资源。另一方面，教师要尝试立足本土优势，结合当地的文化特色，在对学生认知水平充分研究的前提下，尝试创编班本校本英语教育资源。做好这一点是落实人文素养的必行之路，也是难点所在，教师要具有恒心和信心。

5.坚持提高教师自身的人文素养。教师可以传授学生多少知识，取决于教师本身的知识储备。同样地，教师怎样培养学生的人文素养，与自身的人文素养有着密不可分的关系。在日常生活中，教师要明确自身肩负的育人使命，有意识地坚持去提高自身的人文素养水平。一方面，更多涉猎有关的人文素养培养书籍和英语专业书籍，努力寻找英语语言技能和人文素养有机结合的高效路径。教师对于人文素养的理解越深刻，对人文素养的培养手段掌握越全面，自身的英语功底越夯实，其在实际的教学工作中就越有教育机智，更可以靈活应对不同的教学场景和学生需要。简言之，只有坚持阅读相关书籍，教师的人文素养才能逐渐夯实、与时俱进。另一方面，“三人行，必有我师焉”，同年级、同校、同区域、跨区域之间的英语教师要形成教育合力，共同针对学生的人文素养问题进行系统有效的教科研工作。每次教研都要制定明确的主题，并真正实现主题的层次性和逻辑性。通过扎实有效的教科研实践和言无不尽的经验分享，真正找到适应学情、循序渐进的培养路径，最终助力于广大学子的人文素养发展。

三、结语

学生的人文素养落实问题看似虚无缥缈、难以找到精准的着力点，实则就在学生学习过程的一点一滴中慢慢积累并逐渐发展。“舟循川则游速，人顺路则不迷”，初中英语教师要善于立足语言优势，在英语教学过程中用心分析教材、找对落实方法、创建人文环境、开发人文资源，并对自身的人文素养与时俱进地提出更符合时代趋势的明确要求。

参考文献

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