基于人的全面发展理论之大学生心理健康教育研究

李倩 邹小燕

【摘    要】人的全面發展理论所包含的内容在不同时期以及不同背景下内涵也会有所不同，在当下素质教育背景下，大学生的全面发展主要在于各项素质的协调发展以及个性化发展，而大学生能够全面发展的首要前提是具备良好的心理素质，因此，各大高校应逐渐加强对大学生心理健康教育的重视。本文基于此点，从人的全面发展理论内涵、大学生心理健康教育促进全面发展以及高校开展心理健康教育实践等三个方面进行论述。

【关键词】人的全面发展  高校  大学生  心理健康教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.019

随着社会经济的飞速发展，各界对人才的要求标准越来越高，大学生的心理压力也会随之提升，如果不能得到实际的心理健康教育，就会导致部分大学生出现一定的心理健康问题。目前，大学生自杀、跳楼、袭击他人等不良行为和现象时有出现，加强对大学生的心理健康教育已经是高校在素质教育要求下迫在眉睫的教育任务。

一、人的全面发展理论内涵

（一）人的完整发展

人的完整发展是指人的各方面基本素质都必须得到全面发展，在不同素质上可以有发展进度的差异，但每项基本素质的发展都不可或缺，也就是说，基本素质的全面发展“可偏移不可偏废”，如若不然，只能称作片面发展。全面发展中所包含的基本素质可以说是身心的完整发展，也就是生理与心理上的建设，还可以理解为德、智、体、美、劳等多方面发展，同样可以理解为真、善、美的三观正向发展[1]。

（二）人的充分发展

人的充分发展就是指个人潜能的充分挖掘、人的潜质能够得到充分发挥。“充分发展”的实质是“个性发展”。个人在有限的条件下，根据个人发展的需要以及生活需求，尽可能将个人素质以及各项能力充分发展。每个人都是独立的，因而每个人的“个性发展”会存在本质上的不同，每个人的个性发展都是独一无二的，这避免了人类的单一发展。需要特别强调的是，人的“充分发展”只是尽最大可能去追求，并没有特定的目标，因为“多方面发展”是没有具体界限的，并且存在着非常大的个体差异，主体的需要以及客观条件都会对“充分发展”造成一定程度上的影响。

（三）人的和谐发展

人的和谐发展的基本含义就是人的各项基本素质必须在发展的过程中是协调的，任何一方都不能失调，不然就是畸形发展。任何在社会中生活的个人，其基本素质都会得到一定程度上的发展，不可能在某一素质领域是完全空白的。但是，如果某一方面的发展与其他素质相较而言发展太过落后，那么这个人的全面发展就会整体失衡，导致畸形发展的情况发生，这不仅会限制其他基本素质的发展，也会影响到整体素质发展。“和谐发展”所强调的是人的各个基本素质发展时的协调与适当，这是人的全面发展中所表达出来的一种美的体现。

（四）人的自由发展

人的自由发展是指人在全面发展中所具备的自主、独特、个性发展权力。全面发展的前提条件就是应当符合个性发展的基本要求，在全面发展的过程中不应受到任何强迫。如果出现违反人类本性的发展现象，即便是发展得十分充分，也不能称之为全面发展。自由发展给人的全面发展提供了兴趣、爱好、才能的发挥空间。在某种条件下，个人可以摆脱生活与物质的限制，自由发挥自己的个性和才能。

二、大学生心理健康教育促进人的全面发展

（一）健全人格的塑造

在素质当中人格是非常重要的组成部分，同时也是一个人精神面貌的外在体现。大学生是否具备健全的人格，所影响的不仅是个人的发展，从宏观角度来看，甚至能够影响整个社会的和谐发展。健全人格的特征主要包含独立、自信、勤奋、开朗、热情、踏实、主动、积极等方面，这些元素对于大学生的全面发展而言都是缺一不可的。目前有部分大学生存在一定的人格缺陷，例如自卑、孤僻、偏激等等，如果高校不能够有针对性地开展思想教育指导，帮助学生克服人格障碍，使之伴随大学生毕业、就业，就会给社会的和谐造成一定隐患[2]。

（二）和谐人际关系的建立

在人际交往的过程中，大学生能够充分锻炼自身的智力与体力，还能在无形中汲取到大量多元的知识，促进创作欲望的充分激发，并且这种欲望能够在内心的引导下转化为实际行为体现在生活当中。虽然人际交往能够加深大学生之间的了解，但也存在着一定的竞争性，这种良性竞争能够推动学生明确自身的长处与短处，从而在今后的生活中做到取长补短，还能够促使学生充分认知自身对他人、环境、社会生活的存在价值，在全面发展的进程中不断提升自我。从客观角度来分析高校大学生目前的心理特征，有很多大学生在社交环境中封闭自我，拒绝与他人交流，这对于个人的全面发展来说会造成重大的负面影响。因此，高校应积极开展心理健康教育，给予大学生学习人际交往方式方法的平台，使学生能够在学校生活中与教师、同学建立起和谐的人际关系。

（三）优良品质的培养

优良的意志品质是指学生在行为中所表现出来的稳定意志特征以及倾向。优良的意志品质是大学生在遇到挫折时，勇敢战胜困难与挑战强有力的武器。但是优良的意志品质并不是每个人与生俱来的，学生的心理健康教育对于优良品质的形成能够起到很大程度上的引导作用。学生能够在接受心理健康教育中提升心理素质，并逐步形成自觉性、果断性、坚韧性、自制性以及勇于创新等优良品质。心理健康教育的开展离不开对学生坚强意志的培养，学生之所以能够得到全面发展，其中一项重要条件就是优良的心理素质，只有当代大学生能够养成优良的意志品质，才能够在学习生活以及社会生活中得到全面发展。

（四）健康情绪的保持

一个人的情绪是心理活动的重要组成部分，情绪产生于认识以及所有活动当中，同时对于认识和活动又存在着一定的影响。从广义上来说，情绪在我们的印象中一般是个人对于客观事物的主观感受。从狭义上来说，情绪是一种具备情境性的感情反应，这种反应是短暂而又强烈的。在大学生的日常生活当中，任何活动与行为必然伴随着情绪的存在，虽然大学生已经具备一定的自主控制情绪能力，情绪波动起伏也较小，但仍存在一定的变化。比如在公布成绩前的焦虑不安，或者抢到自己喜欢选修课程时的欣喜若狂，这些都是情绪的反应，这些反应也能够直观表达出学生当下的心理状态。不良情绪对于学生的影响不仅是心理上的禁锢，更会影响学生的日常生活以及学习态度。因此，各高校及时开展心理健康教育，目的就是为了帮助学生掌握调节情绪的能力，从而时刻保持积极乐观的健康情绪，这对于学生的全面发展来说有着重要的推动作用。

三、人的全面发展理论在大学生心理健康教育中的实践

（一）大学生心理健康教育现状

现在有很多高校对于大学生的心理健康教育存在一定的认知误区，有部分高校觉得大学生心理健康教育包含在思想政治教学范围内，甚至还有一部分高校认为大学生心理健康教育与学校之间并不存在任何联系，因为归根结底心理健康是心理医师的主职工作。有部分高校虽然开设了心理健康咨询服务机构，但是基本上形同虚设，对于当代大学生心理健康的建设毫无意义。部分工作人员表示，基本没有大学生主动走进去寻求心理健康上的了解与调节。事实上，心理咨询室没有学生登门的原因是，有一定心理健康问题的学生会存在社交与言语表达能力上的缺陷，即便是想要咨询也没有勇气。高校内设置的心理健康咨询室没有发挥其重要作用，具有心理健康障碍的学生又无处倾诉解决，这些心理健康问题日积月累起来，不仅影响学生健康心理素质的养成，还会影响学生的日常生活与行为[3]。

（二）全面加强心理健康知识的宣传教育

在各大高校中开展大学生心理健康教育，最有效的途径就是课堂教学。因此，校领导应当积极开展心理健康教育方面的课程与心理教育讲座，在学生的生活以及学习中大力普及心理知识，在校园文化的塑造中，通过多种方式为学生心理健康发展营造良好的氛围。在此基础上，因为大学阶段的学习生涯即将与社会生活接轨，高校应不定期组织大学生参与社会实践活动，为学生打造运用心理知识的平台，在社会活动的实践过程中感悟人际交往中的情感传递。学生在参加实践活动后能够精准、客观地明确自身的优缺点。在集体活动中，社交能力较弱的学生能够在大环境的推动下参与到群体交往中，对于心胸狭隘、偏激的学生来说也是一种有效的磨炼。

（三）推进心理健康教育工作，开展心理咨询

心理咨询是指高校内部的心理咨询人员利用心理学原理以及心理教育方法对校内学生所面对的学习、生活、发展、就业等方面问题给予直接性或者间接性的帮助，对存在心理障碍的学生给予关心、诊治的过程。高校内部开展的心理咨询不仅是对已经出现心理障碍学生的疏导，也包含个性发展问题、人际交往问题、情感问题等各方面问题的咨询。除了在校园内开设心理咨询室，学校还可以在公众号里开设心理咨询、“树洞”等板块，使具有社交障碍的学生能够得到相应的心理辅导。学生受到心理疏导时不仅能够提升社会适应能力，改善心理上的痛苦，还能推动学生心理素质的全面發展[4]。

四、结束语

总而言之，心理健康是大学生全面发展的首要前提，因此高校开展大学生心理健康教育的确是促进大学生全面发展的一项重要教育任务。心理健康教育不仅是为了帮助大学生解决心理问题，避免心理疾病的产生，更是为了促进大学生能够在校园生活中得到各方面素质的全面发展，具有一定的社会适应力以及社交能力，从而能够顺利地从校园生活步入到社会工作当中。在促进学生全面发展的同时，鼓励学生个性发展也是大学生心理健康教育的一项重要原则。目前很多高校对于大学生心理健康教育的认知还不够明确，重视程度不高，进一步加强大学生心理健康教育是需要每一所高校探索的重要教育教学义务。

参考文献

[1]漆瑞，陈萧，张磊.基于人的全面发展理论的大学生心理健康教育[J].求知导刊，2018，000（034）：45.

[2]林芝.基于人的全面发展理论的大学生心理健康教育研究[D].安徽农业大学，2015.

[3]郭燕.浅述当代大学生心理健康教育及实施途径[J].速读（中旬），2017，000（010）：67.

[4]吴东泽.浅析当代大学生心理健康教育的方法与途径[J].成功（教育版），2010（011）：21.