基于学生数学兴趣培养提升课堂教学质量

苏振霞

【摘    要】培养学生的数学学习兴趣是提升课堂教学质量的有效途径，学习兴趣的培养是非常必要的。随着教学课程的不断改革，对教育教学的质量、有效性提出了更高的要求。对于小学数学教学而言，其教学质量影响着学生对数学的学习兴趣与积极性。数学是小学重要的科目之一，促进数学课堂教学的有效性是全体数学教育工作者应当实现的基本目标。

【关键词】数学教学  学生  兴趣培养  课堂教学  质量提升

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.091

數学是学生智力开发的重要科目，也是最基础的教育科目，学校和家长要加以培养学生数学的思维套路、思想标准、数学基础水平和基本素质，着重倾向于发展学生数学方面的可持续性学习。一般来说，数学课程教育价值的体现就是全面地提高学生对数学的兴趣。在来自各方面压力的影响下，小学数学教学模式一般分为两个步骤：一是讲解基础的数学知识;二是讲解解题思路技巧。这样大概率使得学生在学习过程中感到非常无奈甚至疲劳，提不起丝毫兴趣，而且他们的问题解决能力和创新能力从根本上来说，是不会得到真正的发展的。基于此，教师积极探索基于学生数学兴趣培养提升课堂教学质量就显得尤为重要。

一、当前数学教学的弊端

要想切实提高小学数学教学质量，培养学生的数学学习兴趣，广大教育者就要意识到当前数学教学存在的问题并及时加以修正。当前的教学模式过于死板，虽然新课改要求解放课堂，积极创新教学模式，然而实际运用过程中仍存在一些问题，如教师的教法过于保守单一，不敢尝试新兴的教育模式，多数教师仍在沿用传统的“填鸭式”教学，教师主讲，学生只能被动地听课，一节40分钟的课，教师占据主导地位，学生没有时间思考提问，只能被动地接受知识。

二、基于学生数学兴趣培养提升课堂教学质量

（一）联系生活实际，优化小学数学课堂教学策略

在小学数学课堂教学中，数学与实际生活之间的联系较为紧密，教师在教学中应充分发挥这一点，积极创设生活化的教学情境，促使学生从生活的角度出发，结合学生的生活经验、认知水平等选择合理的生活素材，开展与优化数学课堂的教学，提高小学数学课堂的教学质量。如在进行“面积”的教学过程中，教师可以转变传统以教师口头讲解为主的教学手段，在课堂教学中引出相应的学习任务：“同学们，你们回家计算一下自己房间的面积。”通过问题和学习任务的设置引导学生向与自己生活密切相关的层面思考探究，使学生在实际生活中能初步树立数学意识，并在实际生活中遇到问题后通过自己掌握的数学知识解决问题，强化学生的综合数学能力，提高学生的数学学习水平，从整体上提升小学数学课堂的教学有效性及教学质量，更好地符合新课程改革背景下小学数学课堂的教学目标。

（二）借助多媒体设备，活跃课堂教学氛围

在新课改教学模式下，越来越多的教学模式涌现出来，多媒体教学经过迅速发展，已经成为一种被广泛使用的教学方式，多媒体设备也逐渐成为最受欢迎的教学工具。利用多媒体设备进行小学数学知识的教学，能够将教学内容以视频、文字以及图片相结合等形式呈现在学生的面前，不仅能够实现对学生注意力的吸引，还能够有效活跃课堂教学的氛围，从而激发学生的学习兴趣，有效提升教学质量。例如，在教学“认识图形”时，教师可以利用多媒体设备以图片播放的形式为学生展示不同类型的图形，从而让学生对不同类型图形的形状特征都能够有直观的了解。为了让学生对不同种类的图形有更加深入的了解，教师可以引导学生对生活中的物体进行细致的观察，并对观察到的图形进行归类，这样能够有效拓宽学生的视野。教师也可以组织学生以小组合作的形式探究不同类型图形的特征，并开展小组间的比拼，通过评比选出优胜者，并给予一定的奖励，从而有效活跃课堂教学氛围，为教学质量的提高奠定良好的基础。

（三）善于利用情境教学法开展数学教学

新课改明确要求在教学中应重视学生的兴趣与个性化特征，只有真正基于学生兴趣开展的有效教学，才能够使学生对教学内容发自内心地感兴趣、有积极性，教学质量的提升才不会太难。而为了提升学生的学习兴趣，尤其是对于小学阶段的学生，情境教学法的融入必不可少。只有在教学过程中为学生创设有效的教学情境，充分激发学生的兴趣，在兴趣的引导下，学习才不会被学生看作是负担，反而会变成学生在课堂上的追求，学生才能在课堂上以创造性思维积极运用知识进行探究学习。教育研究早已表明，当实际教学情境足够引人入胜之际，再枯燥的课堂教学也会在学生眼中变得更加生动，这种学习兴趣更可以使学生在其中产生源源不断的学习内在的动力。但是值得注意的是，在情境教学设计当中，教师应结合学生在年龄、认知以及性格中的特征，创设学生所感兴趣的教学情境，这样才能够在有效性的角度上激发学生对数学知识的学习积极性，从而促进数学课堂教学质量的显著提升。情境教学法的有效融入，对于激发学生个性发展以及培养学生思维能力均具有十分显著的积极作用。如在很多应用试题讲解中，教师可以利用学生所感兴趣的动画角色，将其代入应用试题中，从而引起学生对应用试题的兴趣，创设出应有的教学情境，这样一来，学生才会有更为优异的课堂表现。

三、结束语

培养小学生数学兴趣的主要场所是课堂，因此，教师要使小学生在课堂上对探索数学世界充满强烈的好奇心和热情。在培养学生兴趣的过程中，教师应根据学生的实际需要和兴趣爱好进行深入探究，将兴趣培养有机地渗透到教学中，给学生自主学习的机会，让学生在学习过程中习得知识、培养兴趣，从而有效提高教学质量。

参考文献

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