如何开展幼儿语言教育的研究

马天银

【摘    要】一个人一生要经历的教育生涯中最先进行的是幼儿教育，也是最先打下基础的教育教学过程。幼儿教育开展过程的顺利和有效可以帮助幼儿快速形成良好的学习生活习惯，帮助他们尽快建立与周围环境的联系。本文将重点介绍幼儿教育中最重要的语言教育活动，分析幼儿语言教育的研究原则要求，通过对幼儿语言教育教学活动开展措施的介绍，帮助教师建立幼儿语言教育研究的框架，领悟理解幼儿语言教育的重要作用。

【关键词】幼儿语言教育  开展措施  作用影响

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.011

語言是人的一生中需要使用最多、使用次数最频繁的社会功能。通过语言教育教学活动的学习，可以帮助幼儿和他人进行更好的沟通。幼儿阶段是孩子学习语言和学好语言的最好阶段，开展合理有效的幼儿语言教学研究可以帮助教师更好的服务幼儿，帮助幼儿语言系统不断发展和完善，帮助教师通过研究进一步领会到作为幼儿学习道路上的第一位引路人在语言教育教学活动中产生的重要作用。

一、幼儿语言教育的原则要求

语言学习的过程就是幼儿掌握语言符号并通过它和周围事物建立起联系的过程，它注定是漫长的、循序渐进的主动学习和被动熏陶感染的过程。教师在开展幼儿语言教育教学活动时难免会遇到学习能力不同、接受训练成效不同的幼儿，在这样的情况下，教师也要充分保持教学耐心，尊重幼儿自身成长的规律，遵循一视同仁、不差别对待幼儿的语言教育研究原则，这是教师开展语言教育研究的基础。

教师在开始语言教育教学之前，要对幼儿的素质发展情况有一个大体的了解，上课前先不要急于开始讲述上课的内容，而是要通过唱歌、拍手小游戏等一些有趣的课前活动观察幼儿对语言的掌握情况，针对幼儿表现出来的不同语言情况的掌握，分层次地开展教学，对语言掌握能力较弱的幼儿进行重点引导。同时，教师也应该根据幼儿年龄段的不同去进行备课、课前准备和教学用具及课本的采购，分析参照幼儿之前的学习状况和之后的学习发展，制订好教学工作和教学目标。

平等地对待每一位幼儿，照顾到每一位幼儿的情绪是对教师开展幼儿语言教育教学活动的基本要求。教师在日常的教学中要注意幼儿自身性格的不同，性格内向的幼儿在语言交流中得到展示的机会比较小，也是容易被教师忽视的对象，教师应该多鼓励这样的孩子，经常和他们进行沟通交流，鼓励他们在班级活动中大胆地表现自己，这样的日常交流不仅可以增多幼儿语言练习的次数，也可以让幼儿胆小、羞怯的性格得到一些改善，帮助他们在未来更好的进行社会交流。

二、开展幼儿语言教育的措施

深刻理解了开展幼儿语言教育研究要遵守的基本原则，教师就可以针对教育内容进行不同的训练，通过不同角度的轻松愉快的语言练习，帮助幼儿更加熟练的掌握语言交流技巧。

（一）进行词汇训练

语言的组成离不开词汇，词汇是一句话得以说出口的基础。想要有效开展幼儿语言教育教学活动，就必须将重点放在幼儿词汇口语的练习上。

教师在开展词汇教学活动时，应该帮助幼儿在潜意识里扩大自己的词汇量，帮助幼儿重复理解记忆并学会表达它。教师在面对年龄较小的幼儿时，应该重点帮助他们掌握日常生活里常见的事物的名称，再根据记忆不同事物的常见名词帮助他们掌握关于名词事物的形容词，如“门是红的”“香蕉是黄的”“伞很大”，这样简单短小的语句可以快速帮助幼儿和周围的人进行交流，帮助他们提高对事物的观察力和对外界的敏锐程度。而教师面对年龄较大的幼儿时，可以重点帮助他们进一步扩大词汇量，此时幼儿对词语的积累应该不仅限于日常生活的用词，教师除了帮助幼儿能够使用更多的代词、量词甚至实词虚词以外，还应该帮助幼儿明确词义，加深他们对词语的记忆和理解，例如，教师可以帮助幼儿理解“胆小”就是“打针时会哭鼻子”;“害羞”就是“不好意思讲话”;等等，通过各种相似或相反的词语和语句的对比，帮助幼儿进一步扩大自己的词汇量。

（二）进行口语训练

只知道语言的意思却说不出口也达不到幼儿语言教学教育活动的成果。口语训练也是语言教育中重要的训练组成部分。教师应该经常在课上课下为幼儿提供日常生活的口语训练，教师可以在刚开始的过程中让幼儿多以被动的模式参与对话，如可以询问幼儿：“今天玩滑滑梯了吗？”“中午吃了什么东西？”这样问一句答一句的被动对话可以帮助幼儿学会如何回答别人的提问。等到了幼儿可以简单掌握互答互问的技巧后，教师可以引导幼儿主动参与对话，如可以引导幼儿主动分享今天上学、放学的趣事、引导幼儿主动向教师寻求帮助等。

除了教师自己和幼儿进行谈话，教师还应该给幼儿创造同龄幼儿、不同龄幼儿之间的对话机会。在同等年龄段的同学面前，幼儿之间进行交谈不仅可以培养幼儿和同龄人交谈的自信心，还可以培养他们与他人交往的能力。

（三）进行读写训练

阅读无论在幼儿成长的哪个阶段都有着无比重要的作用。在幼儿接受早期语言教育阶段，阅读带有色彩鲜艳图片的绘本也是教师进行语言教育活动的重要方法。在阅读绘本时儿童不自觉地与故事产生互动，从而加深语言、情感、艺术上的渗透，以多元化的方式锻炼儿童的语言思维、情感思维、艺术思维等[1]。教师可以在班级设立阅读角，多找来一些有趣的、带拼音的书让幼儿进行阅读，有效地提高他们的拼写能力和阅读能力;除此以外，拼音的拼写和简单的汉字摆在一起，让幼儿对汉字有一个简单的概念，教师可以在这个基础上进行一些简单的写字训练，如可以采用画画和写字相结合的形式，写太阳时可以在旁边画一个太阳，这样图文并茂的教学，可以提高幼儿对学习写字的兴趣，也可以侧面提高他们口语表达的能力。

三、结束语

幼儿在初始学习阶段需要通过大量的语言学习辅助自身认知能力的提高。良好的学前语言教育工作可以提升幼儿学习能力[2]。幼儿的语言发展离不开教师在学前教育阶段的引导和呵护，作为教师，我们应该保证让他们拥有一个快乐轻松的童年。

参考文献

[1]牛姗姗.在幼儿园语言教学中绘本的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：192.

[2]商雨宸.幼儿学前语言教育的有效策略研究[J].教育教学论坛，2020（52）：285-286.