浅析利用多媒体设备开展初中化学教学
2017-07-18刘德洪
刘德洪
摘 要:信息时代的飞速发展,多媒体设备成为辅助化学课教学的最佳选择,它具综合图像、音频、文字等教学素材的功能,为教师提供了更加便利、良好的教学平台,由传统的“黑板——笔记”的模式转变为新型教育模式。教师应与时俱进,积极学习如何使用多媒体设备,合理的、科学的将多媒体设备辅助教学与现行的教学模式相结合,充分地发挥多媒体设备的价值和有用性,不断地优化初中化学课堂,提高化学课堂教学效率,以此获得良好的教学效果。
关键词:初中;化学教学;多媒体设备;开展措施
一、多媒体技术可调整学生情绪
教学本身就是传授知识、培养学生能力的一种特殊活动,教师在教学中对学生具有很大的影响力,其言行举止都在潜移默化地影响学生。只有教师具备创新意识,在教学中才能影响学生的创新思维。兴趣是最好的老师,在教学中,教师适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,活跃课堂,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前,将提前制作好的一望无际的田野、树木繁茂的森林和剪接的动物世界的画面放给学生看,通过动画图像、文字注释和优美声音展现,学生开始窃窃私语,有的开始发表自己的见解。这极大地调动了学生的兴趣。使学生一目了然,轻松自如地突破了教学难点。
运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了传统的教师讲、学生听的教学模式。由于有了多媒体的配合,学生一点就通,台上教师讲得绘声绘色,台下学生听得津津有味,让学生全方位、全状态地理解并延伸课本知识,充分地体现了多媒体教育的优势。如在讲分子时,这些微观的粒子比较抽象,教师可以引导学生观看模拟分子运动的动画,彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件,又吸引了学生的注意力,从形象的感知,作出理性的推断。
二、多媒体技术可以创设真实化情境
中学化学中的许多实验都是验证性试验,是对物质的再认识,它是培养学生在实验的基础上发展创新意识的重要途径。心理学研究指出:学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向,在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用,直接影响学习的效果。要激发并保持学生稳固持久的学习兴趣,就要注意课题和问题的趣味性。中学化学绪言课的教学至关重要,在教学内容的设计和课堂教学过程中,就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动,激起学生的好奇心,使他们对化学产生兴趣,将智力因素和非智力因素有机结合,培养和发展学生的丰富想象力,活跃学生思维,诱发创造思维潜能。既可开阔学生视野,又能激发学生强烈的求知欲。
教学中,教师总是要创设一些情境,然后展开问题的探索。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明的、活泼有趣的音像画面,使生动的情境真实化,其效果是语言的讲解所无法比拟的。在做点燃氢气引发爆炸的演示实验中,利用多媒体把实验爆炸的全过程做成课件,让学生有了初步了解,然后再把重点讲解、抽象的东西简单化,教学效果就会很好。
三、多媒体技术可以改进实验
许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此,化学实验中一些错误操作,只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险。在氧气的制备和性质的实验中,一般比较安全,但实验需用的药品较多,且都有较强的氧化性,如氯酸钾、二氧化锰、红磷和硫磺等,稍有不慎,可能就会发生事故。而电教媒体进入课堂,这种问题就迎刃而解了。用计算机动画逐个讲解化学药品的颜色、形状、气味等,并模拟这些错误操作实验及发生的后果等。比如模仿学生误将红磷当做二氧化锰,和氯酸钾混合,稍有震动,便“啪”一声,试管炸碎了,险些被炸伤。这时学生聚精会神地看和听,没有了交头接耳,没有了窃窃私语。教师再将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误原因的理解。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。
把多媒体教学和化学教学有机接合,是科学技术发展起来后的一種新型教学手段。合理利用多媒体教学能达到事半功倍效果。但是它代替不了教师的教学,因此,只有完善教学,才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。
参考文献:
[1]高晶,初中化学多媒体教学优势及互动探讨[J].中国信息技术教育,2015年.
[2]马保业,浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技,2009年16期.