浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

谭芳芳

【摘    要】在学生的成长阶段，小学数学的学习有着非常重要的作用，能给学生数学乃至理科的学习奠定非常重要的基础。小学数学的学习与学生的日常生活是非常贴近的，教师在教学时如果能够很好地利用生活情境联系数学知识，那么对学生的数学学习可以起到很好的效用。本文就将谈如何利用生活情境开展小学数学教学。

【关键词】小学数学  生活情境  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.073

随着新课程标准的改革，对于学生的学科素养也提出了较高的要求。小学数学教育作为打基础的重要阶段，在学生的成长过程中起着重要的作用。现在很多教师也通过各种手段来提高学生的数学素养，利用生活情境展开课程教学就是其中重要的手段之一。从身边的具体实例入手，不仅可以将抽象的数学知识具体化，还能够引发学生的学习兴趣，加深学生的学习欲望，增强学生的学习获得感，也更有利于数学课堂的有效开展。

一、利用生活情境开展小学数学教学的重要意义

（一）有利于提升小学生对数学课堂的兴趣

数学知识的学习是比较枯燥的，而且小学阶段的学生年龄较小，对学习新知识没有很多耐心。利用生活情境来进行数学教学可以让他们从身边熟悉的事物入手，明白这个科目和一些数学现象是生活中随处可见的，激发小学生的学习兴趣，加深小学生对数学知识的理解，以此促进学生的数学学习。

（二）有利于將抽象的数学知识具体化

小学生的认知水平与成年人是不可相比的。作为学习的启蒙阶段，小学生对专业的数学知识和一些数学概念都是不容易理解的。利用生活情境可以把一些抽象的数学知识具体化，更利于学生来理解数学知识。比如“圆”这样一个几何概念，单独拿出来说，学生就很难去理解，但是可以在学习中给学生举例身边的圆形的物体：挂在墙上的圆形时钟、饮料瓶盖等，把抽象的“圆”具体为身边熟悉的、可以触碰的东西，学生就可以很好地明白“圆”这一概念，也可以加深印象，不容易遗忘。

（三）有利于让学生明白数学与人们的生活息息相关

学了语文，学生可以读懂故事书、看明白说明书;学了英语，在饭桌上难免有家长让学生说一段;而学了数学，有什么可以炫耀呢？生活中可以听到许许多多的“数学无用论”，除了升学，大多数人认为数学对人们的学习、生活没有什么作用。但是利用生活情境进行教学就可以让学生深刻的明白，人们身边存在着许许多多有趣的数学现象，有很多需要用到数学知识的场合，数学学习非常重要。

（四）提高学生解决实际问题的能力

脱离生活情境教学，学生学到的永远是书本上的知识，无法将其很好地消化吸收，变成自己的知识应用于生活。数学现象源于生活，最终应该应用于生活。利用生活情境进行数学教学，可以有效促进学生学以致用，将自己所学的知识应用在生活中，从而提高学生解决实际问题的能力。

二、利用生活情境开展小学数学教学的措施

（一）减少使用专业术语，用生活化的语言进行授课

教师在讲课时可以尽量避免使用对小学生而言晦涩难懂、不熟悉的专业术语，转化成生活中经常听到的生活化语言，拉近数学和生活的距离。这样不仅可以帮助学生理解课堂知识，提高学生对数学课的兴趣，让学生在课堂上集中注意力，加深学生对数学知识的印象，还可以促进他们在生活中主动发现数学现象，让学生感觉到这门课就在生活中，就在我们的身边。比如，在练习分数乘法运算时，笔者并没有采用传统的“1/4×12=？”的形式，而是用生活化的语言将其转述，就可以跟学生讲：一桶盛满的矿泉水有12L，班上的小朋友喝了1/2桶矿泉水，求现在桶中还剩下多少L矿泉水？通过这种方式来提问，既可以吸引学生的兴趣，拉近数学和学生的距离，增强数学课堂的趣味性，也可以促进学生对这一现象的敏感度，促使学生在生活中留意数学现象，增强他们学习的积极性和主动性。

（二）创设学习情境，解决数学问题

这个环节对教师的要求较高。教师在课前备课时可以将整节课程创设在一个生活情境中，把本节课要学习的知识串联起来，在同一个情境中发生。零零散散情境不一的问题很容易让学生明白所有的题目创设都是让他们做题的“圈套”，就不愿意解答，疲于应对。但是同一情境中的不同问题则很容易让人深陷其中，更有利于吸引学生的兴趣。比如，在学习“统计”时，教师可以创设一个在路口数经过的不同型号汽车的情境，从不同型号汽车数量的统计到比较哪个类型汽车数量最多，将这些小环节都设置成一个一个的问题，环环相扣，增强数学闯关式的趣味感，引导学生一个一个的解答。小学生总是对身边的事物充满了兴趣，让他们通过数汽车的方式学习数学，既可以促进学生对所学的知识背景进行了解，加深学生的学习印象，也可以促进学生的数学学习，提高课堂互动的趣味性，让数学知识真正深入到生活中。

（三）引导学生将所学的数学知识运用到生活中

生活中的数学知识无处不在，数学源于生活，也应用于生活。课堂教学往往只有40分钟左右的时间，课后作业就成了课堂教学的延续，怎样来布置课后作业成了一个重要的问题。单纯的布置练习册，学生觉得枯燥无比，家长辅导起来也觉得困难。学生一旦对数学产生畏难抵触情绪，就不利于数学的学习。因此，教师在课下留作业时不用拘泥于数学练习册上的题目，可以结合生活给学生留下一些生活实践作业。比如，可以让学生陪着家长去菜市场、超市等，陪自己的爸爸妈妈买点东西，然后主动计算今天的开支，买的东西的数量等。也可以让学生留意身边的数学现象，然后在第二天的学习中给大家讲述自己遇到的生活中可以用到数学的地方。通过这样亲身实践的体验方式提高学生自身发现问题、思考问题、解决问题的能力，既可以促进学生感悟数学、了解生活中数学的魅力，也可以让学生免于课本上的“折磨”。

综上所述，小学是学生学习数学的重要阶段。小学数学教师要为学生的学习搭建一个健康的学习平台，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。利用生活情境来教授课程，充分将数学知识渗透进生活中，可以提升学生的学习兴趣，减少学生的畏难情绪。教师要及时掌握学生的个人情况，具体问题具体分析，帮助每个同学;也要在教学工作中提升自身的专业能力和水平，这是对学生负责，也是作为教师对自身的严格要求。

参考文献

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[3]陈桢.浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：31-32.