浅析语文教学中故事材料的运用

黄红梅

摘要：在小学语文的教学中，故事材料的合理运用，可以很好地激发学生学习的兴趣。辅助学生对语文学科知识的理解和掌握，进一步的带动学生的学习语文的热情，小学语文教师要善于收集整理故事方面的材料，也要善于根据学生们学习的情況， 自编学习材料，让学生们能够在兴趣盎然的状态下学习语文，充分地享受语文学习的过程。

关键词：小学语文;故事教学法;语文教学

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0125

小学语文教师要善于运用故事，教学法给学生们提供更加有趣的教学的环境，特别是在内容和形式方面都可以把故事作为一个重要的思路和选择。语文学科作为教育体制中最基础的一门学科，小学语文在小学的教学任务中占据着很大的比例，而且在生活中也有非常广泛的运用，而且学好小学语文知识，也可以为以后其他学科的学习打下良好的基础。小学生非常喜欢听故事，所以，小学语文教师要了解他们的喜好，用更加直观生动的故事情节去吸引学生，让学生们能够感受到语文学习更多的快乐，进一步的培养他们良好的学习的习惯，提高语文学习的质量。笔者认为，小学语文教师要更多的考虑故事材料在教学中的应用，并且进入创新的理念，为学生们语文的学习提供更多丰富的素材。

一、打造故事情境培养学生语文学习的兴趣

在小学语文的教学中，教师要培养学生们良好的学习的习惯， 特别是善于引导学生们养成学习的兴趣。故事材料的运用，可以和情境教学法结合起来，让学生们不知不觉地沉浸到故事的情境当中。与此同时，故事本身也是对教学主要内容的丰富，所以，给学生们提供了更多的信息，也加深了学生们学习的印象。所以，小学语文教师要更加灵活生动地运用故事材料打造出故事情境，而且用自己的语言，多媒体的图片视频等方法，使得故事本身更加立体，更能够让学生身临其境沉浸，其中同时结合着故事提出一些问题，学生有了自己的思考，他们听故事的过程也会更加专注投入， 因此，小学语文教师要充分地机会，调动学生的语文学习的兴趣， 可以将故事情境的方法很好的应用在教学之中。情境教学法强调学生的主体建构性，所以，小学语文教师创设的情境要有充分地吸引力，而且能够引发学生的探究行为，让学生们沉浸在情境中对于所学习的内容，有更多自己的思考和理解。小学语文教师要更多的关注学生的目前的兴趣点， 自主创编一些故事，也可以让学生们成为故事中的主角，所以，教师的主导作用在这个过程中要充分地发挥出来，才能让情境教学法灵活生动充分地吸引学生，发挥其应有的价值。

二、利用故事材料开展写作教学

写作是非常重要的教学内容，小学生们要提高自己的写作水平，也需要有一个长期训练逐渐积累的过程。为了提高小学生写作的能力，小学语文教师可以在写作教学过程中运用故事教学的方法，让学生们能够把握故事的节奏，同时也能从故事材料当中得到更多关于写作的知识和方法。实际上，一个故事就可以看作一篇文章，只是我们在讲故事的时候可能会有不同的方式，不一定是用文字的方式来进行。要让学生听到故事，并且在专注投入的听的过程中，对于写作本身产生更多自己的想法，当然小学语文教师要有意识地提醒学生们注意这个故事。它叙述的方法有哪些特点？对于人物角色的描写采用了什么样的方式，所以，结合着故事逐渐地渗透关于写作方法的技巧问题，学生就会积累更多的方法和技巧，逐渐地提高了他们的综合能力。

那么，作为教师要积极地准备每一次写作课程，而且围绕着主题精选一到两个故事。这些故事最好是关于这一主题的内容，并且能够对学生们完成这一主题的作文有着重要的启发意义，所以， 课前的准备工作自然是不可少的，小学语文教师深入的研究写作的主题，了解学生们的现有写作的能力和思维方式方面的特点，这样才能将更加有效地材料，准备到写作训练当中。因此，小学语文教师可以围绕着写作和故事相结合。这一主题将故事教学法以及丰富的故事材料融入写作训练当中，让学生们从这样的安排中有更多的收获。

三、让小学生们发挥创编故事的主动性

小学生们具有很强的主动性和创造性，他们的想象力非常的丰富，可以天马行空的任意想象，那么，在语文的学习中，我们非常需要学生的这种想象力，也需要保护学生的想象力，实际上很多的故事，特别是童话故事神话故事等都是人们想象的产物。作为小学语文教师，不能只是自己来给学生们讲故事，更是要鼓励学生们成为故事的讲述者，发挥他们的创造力，让他们的主动性也充分的发挥和释放出来。一般来说，让学生们先有一个线索，通过这一个线索自由的联想，他们可能会想到很多的场景，所以给学生提供几个要素让他们创编故事，这对于学生语言能力写作能力的发展来说都是非常重要的，而且这样一种自由的方式，让学生们无拘无束很享受这个过程，因此，我们可以带领着学生们通过自主创编故事这一活动的开展，让他们有更多的机会，使得大脑充分地被激活， 提高他们语言文字的掌控能力。所以给予学生更多的信任和鼓励，让他们能够放松的去参与这个活动，他们也会因为自己的表现而感到非常的欣喜。小学语文教师成为活动的设计者和组织者也是点评者，所以，学生们良好的行为习惯，对于语文学科学习的积极性和好的习惯也在这个过程中充分的培养了起来。

总而言之，小学语文教师要重视古诗材料的运用，特别是要善于将故事材料作为重要的教学的素材创设情境，提高学生们学习的专注力和代入感，让学生更加享受语文学习的过程，培养他们的想象力，促进他们语言文字的运用功底。结合故事材料提高学生的写作的能力，让学生们可以进一步地通过语文的学习对故事以及对创造故事产生更多浓厚的兴趣。

参考文献：

1郭巧珍.探讨如何在小学语文教学中开展经典诵读教学[J].科学咨询（教育科研） ，2020（07）：250.

2代娅芳.核心素养下小学语文读写结合教学实践[J].科学咨询（教育科研） ，2020（07）：286.

（作者单位：河北省邢台市任泽区邢家湾镇中心学校055150）