核心素养背景下高中地理情景式教学的案例探究

胡清华

摘要：在核心素养背景下，我们开展高中地理的情境活动，要更多地分析学生们的具体学情。根据学生们在学习中的表现进行灵活的教学安排，特别是要加强情境是教学的创新设计，引导学生们在情境式的教学环境下，扎实地掌握高中地理的知识内容，并且培养他们知识的应用能力，让学生们的高中地理核心素养得到有效地提升。

关键词：高中地理;情境教学;地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992—7711（2021）29—0112

高中地理的学科教学对于培养学生们的地理学科综合素质是非常重要的途径。关注学生核心素养的发展采用情境教学的方法，让学生们不仅扎实地掌握知识，而且能够促进知识向能力的转化。让学生们的地理思维，学科探究思维以及科学研究的精神等在情境的模式下得到培养和促进。情景教学法在地理教学中应用十分广泛，是指教师充分利用各种形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生学习热情，从而有利于教学重难点的突破，充分发挥学生在教学中的主体作用。在强调培养学生核心素养的当下，我们要根据学科自身的特点，制定相应的评价标准和体系，从而指导我们的教学实践工作。要让学生们能够在情境式的教学环境当中得到更多综合能力的培养和提升。笔者认为，核心素养下的高中地理情境是教学可以从以下这些方面来进行。

一、用有趣的情境来吸引学生的积极参与

要想把知识真正传递给学生，并且把知识变成活的知识，促进知识向能力进行转化。我们可以设计有趣的情境，让学生带着兴趣进行学习，让学生真正有所参与和体验，这样的课堂，才能让学生真正把知识掌握，并且也促进了知识向能力的转化。对于学生而言，高中阶段的地理知识相对比较复杂，在学习这些知识内容的时候，可能需要他们运用语文，数学，历史等其他学科的知识来进行理解和掌握。我们运用情境教学的方法，让学生在模拟现实环境的条件下进行学习。这种方式更为直观，学生的兴趣也会更加浓厚，因此可以很好地调节学生们学习的状态，让他们保持一个积极地主动的学习的心态，从而也提高了学习的效果。

另外，教师要对教学的内容进行艺术化的处理，要把那些纯粹科学的知识内容，进行趣味化的处理工作。趣味性很浓且与课题结合得很紧的故事情境，让学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了课堂学习效率。需说明的是，很多教师误以为创设趣味性情境适宜于在课堂开始阶段的导入环节使用。在课堂授课的过程中，教师都可以采用一些有趣的元素，让学生的注意力重新得到激活。哪怕只是一张图片或者关于某一部电影的一个片段都可以很好地说明在我们地理学科当中一个非常重要的概念和规律。所以，高中地理教师要注重把情境设计得更加富有趣味性，更能够贴近学生们所熟悉的环境。我们在传递知识的过程中，努力地给学生打造出他们能够理解的环境和氛围，所以，有趣的情境让学生感到熟悉又亲切，并且也会激活他们的思考，让他们会生出很多的疑问。所以高中地理教师要善于设计这样的情境条件，让学生们在学习当中不断地有更多新的思考和体验。

二、给学生设计实际动手操作的学习情境

我们在高中地理的情境教学的使用当中，经常会采用多媒体教学的方式，这是一种模拟化的教学方式，但是如果让学生能够亲身的实践，能够让他们有动手操作的机会，他们的学习将会更加直观印象深刻，所以，这也可以促进他们的知识的掌握和能力的培养。在教学中，教师要尽可能多地营造一些面向全体学生的操作化情境，如查找资料、动手、演示、观察现象等，让学生在动手操作实践中学习，发展他们的观察能力、接受处理信息的能力、解决实际问题的能力等。例如，在带领着学生们学习关于低气压高气压和天气之间的关系的内容的时候，我们就可以让学生们看着地球仪来进行学习，一边看一边进行操作，并且运用我们所学习的规律分析实际的天气情况。这样的学习方法更为直观具体，所以学生们经常也会对地球仪产生一些新的认识和理解。学生们逐渐地也会发现地球仪是非常好的学习工具，地球仪上有非常多的学习的资源，他们可以借助对地球仪的操作和使用掌握很多的知识。在实践生活当中，学生们也可以把课堂上所学习的知识迁移到自己的具体的生活当中，所以，教师也可以根据学习的内容，安排一些社会实践的内容，让学生们有实践有体验，也能做一些记录和研究的报告，可以系统的培养他们的科學化的思维和能力，促进了学生核心素养的发展。

三、给学生打造出思辨的教学情境

在高中地理教学中，我们使用情境教学的方法要特别注重给学生们营造出一个主动探究的渠道学习的环境和氛围。在情境教学法的使用当中，我们要有明确的主题和方向，要给学生们提出适当的问题，要引导着他们的思考和探究的活动。所以这一切都需要教师提前要有完整的设计，要在情境构建之初有着系统化的思考和安排提出什么样的问题，在什么时期提出问题，这些都要有一定的设计，让每一个问题都发挥一定的作用。结合着具体的教学案例，教师的教学活动，更要注重培养学生们的思考和探究的意识，让他们的主体性充分地发挥出来。虽然对于很多的学科知识来说，教师直接讲授给学生这种方法是最为简单的，但是学生掌握了多少，掌握的效果如何，只有在后续实践当中以及学生的练习当中我们才能够发现。而结果，我们经常会看到，很多学生并没有把握住教师授课中的重点，在做题的时候还是频频出错。因此，一定要让学生主动参与到课堂授课的过程中来，让他们成为情境教学当中的主人，有自己的思考和体验。

总之，在核心素养的思想指导之下，高中地理教学中的情境教学法的使用，要更多地发挥学生的主体性，教师要给学生们创造出适合他们主动探究的学习的环境和氛围，要让他们带着兴趣进行学习，要善于运用多媒体等技术打造情境，让学生学习更加的高效。

参考文献：

[1]孟静，高中地理多媒体情境教学研究[D].上海师范大学，2012.

本文为邢台市教育科学规划办一般课题《核心素养背景下高中地理情景式教学策略的研究》（课题编号为2001045）研究成果之一。

（作者单位：河北省邢台市南和区第四中学 054400）