基于学生核心素养培养下的初中化学教学认识

贾光伟

摘要：在初中化学教学发展的教育教学阶段，教师在化学知识的教学中应注重以学生为主体。因此，只有在此基础上，教师才能实现培养和发展初中生化学核心素质的教学目标。教师在进行初中化学核心素养的培养时，要对核心素养有全面深入的认识，明确教学目的，根据教学目标制定科学合理的教学计划，进行实际的化学教学学生活动。在化学课程学习中培养初中生具有化学核心素质，实现可持续发展和全面发展，既要顺应时代发展，又要适应市场需求，同时也是实施新课程改革的必要教学目的。初中生在学习化学的过程中具有化学的核心素质，使教师能够更好地接受和吸收课堂上的教学内容，从而大大提高他们的化学学习水平，提高化学课程的教学效率。

关键词：初中化学;课程教学;核心素养培养

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0015

一、导言

当前的教育教学阶段，在化学课程教学中培养学生的化学课程教学是十分必要和重要的。化学作为一门基础科学，对社会的可持续发展和人类文明的进步具有积极的作用。然而，在个体化学学习过程中，初中化学课程教学对化学课程的影响不容小觑。在初中化学教学的发展过程中，学生核心化学素养的培养和发展在很大程度上决定着学生在化学领域所能达到的化学水平。因此，初中化学教师在学习初中化学知识的过程中，有必要与时俱进，采用科学的教学方法讲授初中化学课程，促进学生具备化学的核心素质，最终使其走向可持续发展。

二、初中化学核心素养教学前提

何为核心素养？深入认知核心素养，这是教师对学生进行初中化学核心素养培育进行的重要前提[1]。核心素养，即为对于个人的素质培养进行非全面性培养发展，而是选择其中较为重要的素质培养作为重要培育对象，继而对其进行侧重教学，最重实现其个人部分素养极为突出，成为某方面的高素质人才。当然，对于初中学生进行化学核心素养的培养，便需要教师明确初中学生化学核心素养之中哪些对其之后的学习与成长产生有极为重要作用，对于初中学生进行哪些方面的着重培养才能促使其成为社会发展需求人才，才能迎合市场需求，是教师对初中学生化学课程教学开展过程中进行核心素养培育发展的重中之重。新课程改革之中对于教师开展教学活动开展侧重点有了明确要求，促使教师重视学生的学习发展与可持续发展，推动学生养成自主学习习惯，继而实现终身学习目的。而面对本身就多为理论与公式的化学课程教学，教师该如何提升学生对于化学学习的兴趣，使其投身于化学学习之中去实现自主性学习，则是困扰诸多初中化学教师课程开展的重要难题，也是阻碍新课改推行与落实的巨大阻力。想要实现培养学生的学习自主性，使其成为终身学习、可持续发展人才，这就需要初中教师与时俱进，推陈出新，在化学教学活动开展中积极采用科学先进教学方法，对学生进行多元化体验教学、实验性探究教学等，借助于对初中学生的正确积极引导，促使其将化学理论知识与社会实践相结合，在成长为社会发展实用型人才的同时且趨向于可持续学习与发展。

三、初中化学核心素养教学培养策略

1.开展趣味性课堂教学

教师在基于学生核心素养培养的教学理念下对学生进行初中化学课堂教学展开，则可以很好地避免此类问题的存在，因为教师在此种理念下可以制定出迎合初中学生化学水平与认知的教学规划，继而依据其教学规划进行相应的教学活动开展。例如在学习初中化学教材课程《化学式与化合价》过程中，教师可以在提前针对此课时内容进行问题的设置，继而将所设置的问题以个体形式放置于木箱之中，让学生以小组为单位进行抽取，继而令学生以小组为单位进行所选择问题的解决。当小组学生解答问题之后，让小组学生选出一名代表上台将其小组成员解答问题的思路、步骤进行讲解，最终由班级全部学生进行评选，对讲解思路步骤最清晰小组成员加以鼓励与奖励，从而最大化激发学生的学习兴致与热情。初中学生的天性更适合于过程有趣且奖罚分明的教学方式，不仅可以使其积极参与其中，促使其化学知识的学习与掌握呈现最大化，同时也可对学生学习化学课程积极性有所保留[2]。

2.加强学生化学思维培养

初中学生的天性会使其对于化学理论知识与实验公式学习产生一定程度抵触与抗拒，同时长时间的学习枯燥乏味化学知识内容亦会让学生对化学课堂学习开展产生重要影响，鉴于此，教师应当重视对学生进行理论知识的思维化培养，即为积极引导学生对枯燥、深奥的理论知识与实验公式进行具象化认知。理论知识的学习过程中，教师可以对学生进行相关理论知识的情景式课堂创设，促使学生在一个氛围良好的教学课堂中开展一场有趣的化学探究实验。例如初中化学课程教学过程中对于《燃烧与灭火》课时教学开展时，化学教师便可以在相关的实验开展前对学生进行提问，令学生保留疑问投入到相关实验的展开中。教师选取不同的燃烧材料火柴、蜡烛以及木条，将其置于真空烧杯之中，对学生提问不同的燃烧材料燃烧时间是否会具有一致性？若是不一致，那么同学们认为那种燃烧材料在真空烧杯中燃烧时间最短与最长呢？对学生进行疑问的提出，继而令其产生思考，最终具体的实验展开中令学生的思维得到拓展。学生拥有化学思维，可以推动其化学实验动手能力的加强，促使其化学核心素养的形成与发展，最终使其趋向于可持续发展。教师借助于化学实验开展前对学生进行思维方面的开拓，推学生逐渐拥有发散性思维，对其化学理论知识的学习与实践动手能力所产生助益可谓巨大。

3.有意识的培养学生自主探究和独立思考能力

初中生已经初步具备一定的思考能力和创新能力了。他们正处于形成自己思想、创新的关键时期。教师在进行初中课程教学时，应该鼓励学生进行独立思考，而不是生硬、死板地向学生灌输理论知识。科学进行引导，将化学知识生活化、具体化、网络化，促进学生形成自己的学习方法和习惯。

四、总结

核心素养的具备对于个人学习与成长所产生影响呈现全面化，因而想要学生趋向于全面可持续发展，对其进行核心素养的培养是必要的。初中学生在化学课堂学习过程中，教师对其进行核心素养的培养，需要依托于当下先进的科学技术，继而需要教师坚持以学生为主体，从而进行一系列的化学教学活动展开。在具体的初中学生化学核心素养培养过程中，教师可以在课堂上对学生进行多元化的教学展开与学生化学思维方面的开拓，在培养可持续发展人才的理念下实施与之相符的教学方式，自然会使其教学目的得以实现。

参考文献：

[1]朱玉林.初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略[J].中国农村育，2018（15）：49-50.

[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）：94，96.

[3]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中国校外教育，2018（12）：48.