小学校园足球课程的实践发展研究

张艳

摘要：校园足球是小学校园教育活动的有机组成部分。校园足球教学要在有限的时间里培养学生对足球的兴趣，在掌握足球运动知识和技能的同时增强身体素质，促进德、智、体、美全面发展。我校以特色足球课程的发展为研究对象，从校园足球课程教学现状入手，以趣引练、以练促训、以训育人，有针对性地研究对策，提升了学生的核心素养。

关键词：小学校园足球;教学现状;研究对策;核心素养

足球运动是人们喜闻乐见的普及性体育项目之一，校园足球课程是培养学生核心素养的重要实现方式之一，在教学设计上要体现全方位、多角度、重素质的时代特点，既要促进学生身心的健康发展，又要达到育人的目的。开展足球运动课程，在丰富了学生课余文化生活的同时，还能够增强其身体素质，让他们学会团结、协作，并培养出集体意识和荣誉感。立足于学生身体发育特点和未来的身心发展方向，应该采取科学的训练方法，在掌握足球运动知识和提高技能水平的同时，更要注重对学生身体素质的培养。

一、开设校园足球课程的基本理念

学校不仅要传授足球技能给学生，还要教会学生理解足球文化的内涵，从而帮助学生真正爱上足球运动，享受足球运动带来的快乐。根据足球运动的特点，我们探索总结并形成了我校校园足球课程的基本理念。

（一）育体：培养健康体魄，养成运动习惯

足球运动是基于以脚带球跑动中通过传接动作进行各种防守和进攻动作的组合而成的，其中综合了多种体能训练，可以直接或间接性地提高学生身体素质。这集中表现在对于小学生的速度素质的提高：在启动加速、减速、突然制动防守过程中都需要速度素质的有效支撑，具体表现为防守和抢断、假动作和不断的攻守转换。长时间进行足球运动，还可以无形中提高学生的耐力素质。以游戏作为载体进行足球教学，能使得学生不断突破自我极限，凭着兴趣爱好和足球运动本身的竞争性，不间断、长时间地进行运动，这样就能养成足球运动习惯。

（二）育心：品质更坚韧，内心更坚强

足球运动是一项有激烈对抗性的游戏活动，在比赛规则的约束下要促使学生拼搏奋进，努力学好射门、防守技战术，从而实现自我价值。学生在进行足球技术的练习时，要达到娴熟流畅的程度，往往要经历很多次失败，这时他们会产生挫败感，并在失败中逐渐通过吸取教训，改善技战术动作，反复练习，多次研究，最终获得成功的体验。在比赛中，防守者和进攻者的心理较量会频次出现。进攻时被防守方抢断，学生的心理波动也会反复出现，这使得他们的心理品质变得更加坚韧，而心理弹性的加强是生命教育价值的体现。在比赛中团队合作、体验团体成功的喜悦、在团队队友间进行有效的沟通交流、不断提高自我能力以获得团队的认同及帮助他人，能使情操得以陶冶，内心更加坚强。

（三）育智：动脑思考，促进智力发展

足球运动不单是身体素质、足球的技战术、心理素质之间的对抗和较量，也是智力的体现，表现在对足球的认识、对技战术的理解和运用、心理的抗压能力和对比赛的阅读等。足球运动的育智功能是显而易见的，经常参与足球运动的学生相较于其他学生，更加活泼开朗、乐于学习、心理承受能力强、自我学习能力强。通过足球课程的学习，学生养成了运动的习惯，学会了足球技术的学习方法，最重要的是，在足球技术学习和比赛中增强了体质，提高了心理素质，开发了智力，开拓了思维。

二、开设校园足球课程面对的问题

足球运动是以游戏为主要形式的规则性练习活动，其作为一种常见的有组织、有纪律的运动项目，要求在学习过程中要结合学生身心发展的特点，合理设计足球教学内容，设置适宜的教学目标。要以育人为本，德育为先，培养身心健康为基本思想，采取科學的足球训练方法。然而，由于受各方面因素的影响，目前开设校园足球课程仍面临着诸多问题。

（一）缺乏科学的足球训练方式

小学生的身体正处于发育阶段，各器官、肌肉、神经系统尚未完善，所以其可塑性比较强。因此，教师合理的教学方式就显得尤为重要。训练方式包括设置一定的技战术习得方法，体能训练，足球技巧专项训练等。其中，也需要相关的教学器械、教学道具等的配合。作为学生的足球教师，对其训练一定要采用科学的教学方法。当前，有些足球教师受自身教学水平、场地和训练时间的限制，在足球训练中往往只注重培养学生的足球知识和技能，而忽视了他们正处于身体发展的特殊阶段，这也影响到了学生的身心健康成长。

（二）足球教学方法较为单一

小学生的身心发育特点制约了他们的身体素质和学习注意力集中的时间。所以，针对小学生的特点，教师应设置适宜的教学难度。单调的、反复的、长时间的练习，会使学生产生厌学的心理。每个小学生的身体素质和足球知识与技能的掌握情况都是有分别的，教师也应对每个学生采取相应的教学方法。当前，仍有很多教师认识不到其重要性，在足球教学中没有对学生进行一对一的个性化指导，这种单一的教学方法没有考虑到不同学生个体之间的认知程度和接受水平差异，因此不利于学生足球课程的体验和身心的发展。

（三）对足球教学目标的设置不够重视

很多教师认为，小学生的足球训练只是为了完成体育课堂的教学内容，在足球课堂教学中他们也只是随便教一教，学生随便踢一踢就结束了。因此，很多教师对足球教学中教学目标的设置不够重视。

教学目标是教学内容的总规划，是每堂足球课课前的预设目标，是体育课堂教学的风向标。在健康第一的原则下，很多教师认为足球课就是让学生随便玩玩，不出身体损伤等事故的课就是“好课”。也正是由于这种原因，使得很多教师对课堂教学内容要求降低，课堂学习强度下降，使得预设目标强度降低。久而久之，足球课程中对抗强度下降，学生技能学习的要求下降，足球课程的目标学习也就很难达到。因此，足球课程教学目标的设置既要考虑学生的健康和安全，又要对学生的学习提高相应的难度，以促使其提高技能，发展身心健康。

三、校园足球课程的实施原则与策略

足球课程和足球训练是学生足球学习的重要实现途径。尤其是足球训练，应将足球训练作为校园足球课程的重要内容。足球训练对学生的生长发育和身体素质的提高有着重要作用和意义，家庭、学校和社会各界应该给予广泛关注、支持并参与到培养的过程中。足球教师作为学生训练的主导，要改变落后教学理念，不断探索足球课程的实施策略。

（一）坚持因材施教的原则

因材施教在足球训练过程中占有重要地位。根据学生的实际情况科学地制订训练方案决定了足球队梯队建设的“地基”。在足球课堂中，因材施教主要体现在教师根据学生的不同学习水平、不同身体素质进行分组，这也是区别对待和关注每个学生学习成长的重要条件。

“兴趣是最好的老师。”对学生进行足球训练时，要求不能过高。首先要考虑学生是否对足球有兴趣和爱好，足够的兴趣和爱好能够激发学生对足球训练的热情和投入程度;其次，不管是学校运动队队员还是有特长的普通学生，都要求具备良好的身体素质;最后，制定训练议案。要倾向学生某一方面的优秀运动能力，吃苦耐劳的坚韧品质和优异的德行。基于此，在体育课堂上，根据足球运动的特点和学生的实际情况及水平，可以把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并需要从教学内容、教学方法、教学要求等方面进行重点研究，让足球运动在体育课堂上得到普及。

（二）坚持循序渐进的原则

任何训练都不是一蹴而就的，在足球训练中更不能急于求成。一方面，要科学计划筹谋，如足球基本技术的训练可以用足球操、足球游戏贯穿大课间始终，内容可以是踩球、拨球、传球、接球等球性练习;另一方面，训练细节上要严格把关，细心观察，采用学生整体训练结合个别指导纠正的方法，促使学生自行纠正错误的技术动作。小学生正是身体发育的关键时刻，但有些足球训练要求学生腿部爆发力强，这时足球教师要考虑学生的生理特点。可以通过深蹲、跳沙坑和拉弹力带等方式增强学生的腿部力量。坚持循序渐进原则，重在由易到难，由少到多，由原地到行进间，由简到繁，由易到难，逐渐过渡。

（三）坚持兴趣为主的原则

鉴于小学生身心发展的阶段性特点，他们对于失败的承受能力往往较低，如果掌握不好足球技能，很多学生可能会失去足球学习的兴趣。为了彰显我校特色文化，提升足球特色品牌，我们在《义务教育健康与体育课程标准（2011年版）》的指导下，开发了适合学校足球发展的校本教材，把游戏充分应用到了足球教学当中，从足球基本动作到比赛战术，从足球游戏到五人制、七人制比赛，从足球比赛规则到足球发展史，从足球重大赛事到足球明星等，帮助学生提高了足球训练的兴趣。足球运动讲究团队的分工与合作，在进行小组足球训练时要考虑到学生的年龄、性别、技能水平和身体素质，在保证每个小组总体水平不分高下的前提下，应充分调动学生参与训练的积极性。在训练过程中要随时对不合理的人员分配进行调整，以保证足球训练能够科学合理地进行。

（四）加强安全意识的教育

体育训练中往往存在较多的不安全因素，有些安全事件的发生多与学生本身缺乏安全意识有关。由于足球运动对力量和技能的要求比较高，所以，安全教育和热身活动内容必不可少，其中足球训练之前让学生树立安全意识尤为重要。这种安全意识的教育可以出现在校园里、班级里、学生的“足球”活动处，形式也可以是多样的，如纸上、笔下、嘴边、足球游戏环节、足球大课间等。具体地，可以从认真检查训练场地和器材，确保无安全隐患存在，学会自我保护和保护其他学生的技能等入手。这样，在学生安全有保障的前提下，就可以顺利地开展足球课程的教学。

（五）注重足球与游戏的融合

游戏是学生学习和生活的好伙伴，在小学课堂教学中游戏是“常客”，这也证实了游戏教学法在教学中的重要性。在足球的课堂学习中，游戏也是一种行之有效的教学方式。

通过游戏，可以将足球技术和战术融入到课堂教学中，使得足球教学游戏化。游戏化的足球学习环境能使足球技术的学习更加丰富多彩，如可以以“搏眼球”的形式促进学生主动学习，让他们在快乐课堂中学习，体验成功。

体育教学也需要创新，除了在教学手段和方法上的创新，更重要的是在体育课的具体内容上进行创新。小学学段的足球校本课程需要强调乐趣，足球教学内容可以从两个方面进行创新，一是将技术动作的动作要领改成具体要求，打破那种死板的动作技能学习模式。用游戏的方式来对学生提要求，注重学习兴趣，学生会更加乐于参与。二是学习内容以组合动作练习为主，而不是学习单一动作。要根据课程内容设计学习情境，增加乐趣。教学中，在重视课程内容的基础上，也应重视足球教学方式与游戏的融合。

四、开展校园足球课程的反思

在开展校园足球课程的过程中，我们边研究、邊实践，在取得了一定经验的基础上，也对课程的不足之处进行了反思。通过反思，我们认为可以从以下三个方面进行改进。

（一）加强足球师资队伍建设

由于缺乏足球专业的教师，导致我校目前的足球课程教学师资队伍水平参差不齐。首先，体育教师不仅要全面掌握足球项目的特点、技术动作要点、重点、难点，还需要合理安排教学内容和开展的形式。在此过程中，体育教师的专业技能也会得到提升。今后，我校将进一步加强足球课师资队伍的建设，利用社会力量、创造条件，定期组织培训和考核，打造一支技术过硬的足球课教师队伍。

（二）完善足球教学内容

小学学段开设足球课程受场地的影响，也缺乏规范、统一的足球课程理论指导，教学大纲需要教师自我探索设计，具有一定的滞后性。在足球课程中，教师的参与，使他们在实践中掌握了适当的课程内容，激发了积极性和创造性，不断改进与提升了教学方式，形成了具有自身特色的教育、教学方式和教学风格。体育教师是足球课程的主体，体育教师有课程开发的权利和责任。在教材的内容上，应增加足球趣味游戏，足球安全知识，让不同的学生学有所获，充分满足他们多元化的需求。

（三）改善足球教学设施

足球运动需要特殊的场地，也需要相应的设施和设备，对学校硬件设施要求很高。足球设备会不断老化，有时会因设备故障而导致课程中断，需要教育部门和学校提前做好预算，加大投入，及时改善场地设施。

我校是全国足球特色学校，我们推动学校体育文化的整体发展，促进体育教师专业化程度，提高了学生的体育素养，加强了校本体育文化特色，为特色足球课程奠定了基础。我校足球课程的开发与实践经历了一个开发、实践、反思的过程，遵循了科学性、特色性、适应性的原则，足球课程取得了预期的成效。学生和教师积极性的激发，推动着校园文化的发展，也使足球课程成为了我校的校园体育特色。

综上所述，开展校园足球课程，必须在保障学生安全和不断提高身体素质的前提下科学地进行足球训练。这要求足球教师在日常教学中要把握好学生的身体发展特点和兴趣所在，采取科学合理的训练方法，提高技能，注重小学生力量、速度、耐力、敏捷度和柔韧性等方面综合素质的提高，全面、高质量地完成校园足球课程的培养目标。

参考文献：

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（责任编辑：杨强）