课堂在“左”教研在“右”

陈仙

如何将课堂与教研两手抓？学校工作的中心在教学，教学工作的中心在课堂，而课堂的依托是教研。对教研的重视程度决定了课堂水平的高低，教研水平是学校管理水平和教师能力的直接体现。如果说课堂是教学工作的体现与展示，那么教研则是课堂的反思与升华。

一堂好课的形成，需设置目标、确定重难点、处理临时生成的状况。教师不迟到不早退，是对一堂课的基本要求;教师课前准备充分，课中倾情投入、全神贯注，是对一堂课的中级要求;教师以学定教，发挥学生的自主性、创造性，让每一个学生都得到充分发展，是对一堂课的高级要求。

所谓教研，是对教学内容的研究，包括教材内容的系统分析、教学目标的设置、教学重难点的突破、学生作业的设计、重点板书的规划;也是对课堂本身的研究，包括每一个环节的探讨、重难点的处理、突发事件的应对、临场应变的机智;还是对教学对象的研究，包括研究班级的整体水平、学生的身心发展、学生的个性特征、学生掌握知识的适时状态和学习能力等;更是对课后的反思与提炼。通过反思，能及时发现和解决教学问题，保证课堂效果。教研的重要性由此可見一斑。

学校要形成系统而科学的教研制度，要在时间和经费上予以保障，以教研作为教师成长的主渠道，将教研成果作为教师评优评先的重要依据;要形成自上而下、完整而科学的教研制度，结合本校实际情况，在教职工大会上通过并督促教师执行;要充分保证教研的时间与空间，积极创建良好的条件和氛围，既要有集中研讨的时间，又要有小组交流的空间;教研形式要多样，既要有本校“师徒结对”、共商共论的氛围，又要有“请进来，走出去”的方式;要重视管理上的跟踪与督促，教研时教师要有发言准备，对于教研不到位或只有形式没有内容的要进行督促。重视教研，课堂质量才能得到提升，教师才能快速而稳步地成长。

好的课堂，每一个环节都必不可少，每一项内容都应环环相扣，每一名学生都应学有所获。课堂在“左”，教研在“右”。左手抓课堂，右手抓教研，是为提升教学质量之良方。

（责任编辑：赵春艳）