基于数学核心素养的初中数学课堂导入方法的研究

颜颖玮

摘要：隨着社会的发展，人们越来越意识到素质教育在教学中的重要性，同时新课程改革对素质教育也提出了具体要求。核心素养是素质教育全面发展的重要一部分，在初中数学教学中，如何让数学核心素养更好的进入课堂已成为一项重要问题。在此背景下，本文探讨初中数学核心素养的课堂导入的价值与意义，同时为其更好的发展提出相关的策略与途径。

关键词：新课程;核心素养;初中数学;课堂导入

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-012

传统的数学教学，只重视教材上面的公式与理论的讲解，上课方式过于单调与无聊，学生对上课缺乏兴趣，也影响到整体的学习效率。然而，培养数学核心素养，它有利于更好的帮助学生加深对数学的认知，理解数学的内涵，提高对数学的学习兴趣，最终应用于实际生活当中。结合新课程改革对素质教育的要求，基于核心素养的课堂导入方法的研究就显得十分重要。

一、初中数学核心素养的概述

人们通过学习数学，了解数学的核心素养，在数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析中一步一步完成对数学的分析，建立起对周边事物的认知和理解，在生活中运用相关的理论知识去思考和解决实际问题。在实际生活当中，很多事情都与数学息息相关，例如算账是直接的数学计算，而类似三角支架具有稳定性是间接运用数学原理。

二、初中数学核心素养对课堂教学的价值导向

传统的数学教学当中，教学内容忽略了对学生素质教育的重视，单纯以填鸭式的上课方式教授，这种打卡式的上课方式很不利于学生对知识的掌握。为了符合新课程的改革要求与培养学生的学习兴趣，教师应当在课堂中导入核心素养的教学内容，发挥其价值导向的作用，培养学生具有良好的数学素养态度。

三、初中数学核心素养课堂导入的途径

1.导入相关的数学史实

在掌握一项技能的时候，应该了解其来源，数学知识也是如此。当学生在学习数学概念与公式时，应当去了解概念的来源，解开他们内心的疑惑，更加清晰看到理念本身所蕴含的方法。教师在讲课中应当导入史实讲解，让学生了解到理念背景下的缘由与发展，引起学生对数学学习兴趣。同时有关的数学史实更能激发学生的爱国之心，为古人的聪明才智而自豪，将自己真正投身于数学学习当中。

2.导入相关的生活实例

数学源于生活又实际应用于生活当中，从生活当中寻找典例事例更能让学生从情境方面理解数学。在教学课堂上，教师应当从现实出发，通过对相关的理论知识进行讲解，引用，发出提问，让学生站在生活的角度上去看待数学问题，并为此不断思考与探究。例如，在对教材中有关“三角形全等判定定理”的学习中，教师可以提出有关生活上的问题引导学生思考：现有一块陶瓷三角形的瓷砖被打碎了，我们需要去订制一块一样大小的去弥补这个问题，那么带去陶瓷店的碎瓷砖是要带一块还是两块。基于方便的角度上我们会选择带的越少越好，那么应该要带哪一块瓷片比较合适，以及解释为什么是这么选择的原因。这样贴近生活的问题让学生亲近数学计算，更加深刻去理解原本抽象的公式实际应用到问题解决上来，激发学生对问题的探究与思考，也让其更好的掌握了三角形全等判定理。

3.导入相关的趣味活动

初中生处于一个思想成熟的阶段，对于抽象、单调、枯燥的数学知识缺乏学习的兴趣。教师在教课过程中可以融入一些趣味性的活动，例如有关概念来源的故事。当学生对所学的知识内容倍感兴趣时，便会激发他们探究的好奇心，从被动接受知识状态到主动学习过程。在培养兴趣过程时，教师也可以通过一些实际动手的练习，让学生在实际应用当中思考数学知识点，强化对知识点的记忆与掌握，更好的理解数学概念。例如初中数学中对一元二次方程的学习，这种过于抽象化的数学公式，教师在教授过程中可以引入有关中国传统民生生活素材“鸡兔同笼”类的计算方式，使抽象化的公式变得直观、形象化，让学生从实际生活的角度去思考问题，根据自身的知识能力展开计算。这种富有趣味性的例题很能引起学生们的兴趣，同时题目源于生活，让学生将理论与实践相结合，而不是脱离实际生活谈理论知识，让学生真正走进数学，掌握数学的相关知识。

初中数学的学习已经不再局限于传统的单方面理论知识的掌握，更重要的是学会思考和实际应用到生活中。数学教师应当明确学科的价值取向，根据实际的课堂情况导入相适应的教学方法，问题本身一直围绕着“是什么”“为什么”与“怎么做”，因此教师应当让学生从本质上理解数学，明白数学的发展方向，教授正确的解题方法与思路，方便学生对理论知识的掌握，最终促进学生知识与素养的全面发展。

参考文献：

[1]王狄鑫.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科学大众（科学教育），2020（05）.

[2]林云英.初中数学学科核心素养中抽象素养的培养策略[J].中学数学，2020（10）.

（作者单位：甘肃省武山县高楼镇刘川九年制学校，甘肃 武山741315）