小学生心理健康的问题及干预措施探讨

周丽娟

摘 要：在素质教育背景下，小学生心理健康教育备受社会各界的密切重视。伴随教育改革的不断推进与社会时代的不断发展，小学生心理健康问题也呈现出新的特点与变化。所以，教师应当对现阶段小学生存在的心理健康问题有所了解，从而采取针对性的干预措施去促进小学生心理健康发展。

關键词：小学生;心理健康问题;干预措施

一、 引言

在素质教育大力推崇的今天，应当要对小学生的心理健康教育工作进行密切重视，这不仅是素质教育的必然趋势，也是构建和谐社会的基本要求。小学生的身心正处在全面发展的重要时期，对其展开的教育教学工作应当符合其心理需求与身心发展规律，从而促进其良好心理素质的形成。但是就实际现状来看，部分学校教育思想仍旧驻足在应试教育层面，严重忽略了心理教育与德育的开展，致使小学生在成长过程中产生各种各样的心理问题，若是未能及时采取干预措施加以疏导，定然会给学生脆弱的心灵带来伤害。基于此，文章重点阐述了当前小学生存在的心理健康问题，并针对这些问题，提出了对应的干预措施，以供相关人士交流参考。

二、 中国小学生心理健康存在的问题

（一）学习方面的问题

当前，小学生的学习任务较为艰巨与繁重，面对这些难以完成的要求与如山般的压力，一部分学生感到烦躁不安、紧张心乱、注意力无法得到集中，甚至在学习中会养成啃手指、抓头发等不良肢体习惯，具体学习方面的问题主要体现在以下两种。

首先是学习压力大。随着应试教育的深入人心，不管是学校、教师还是家长都一味的“以分数论英雄”，加上升学考试、学校之间生源竞争的加剧，小学生身上的任务可谓是超出负荷。除了学校的学习任务，很多家长生怕孩子落后，各种补习班、特长班强行加注在学生身上，学生的睡眠与休息时间不足，失去了享受童年美好时光的权利。其次是考试焦虑。近几年，由于应试教育的根深蒂固，学生一直被考试分数与排名困扰。加上父母“望子成龙，望女成凤”的殷殷期盼，他们身上承受着属于他们这个年纪不该承受的压力。随着年级的升高，学业的逐渐繁重，越来越重的心理负担导致小学生学习精神萎靡不振，甚至出现失眠多梦、多动症以及神经衰弱等症状，其中尤为显著的症状就是考试前焦虑，特别是对升学考试的焦虑。

（二）人际关系方面的问题

人际交往的问题主要有以下两种，第一种是师生关系障碍。很多家长反映，孩子上学前听话又懂事，自从踏进小学，就开始变得不听话，难以管理，但对于老师的话倒是唯命是从，这也能间接体现教师在学生心目中的权威性。现阶段小学教育中的师生关系却呈现出一些突出的问题，具体表现为：教师对学生缺乏重视与尊重，随意嘲笑、侮辱甚至谩骂学生，伤害学生幼小的心灵;教师对学生缺乏信任与理解，使学生形成叛逆的心理;教师在课堂教学开展中缺欠民主、公平的精神。

第二种问题是同学交往困难。随着时代的不断发展，当代家庭大多为独生子女，父母通常会过度溺爱孩子，把孩子养得如同温室的花朵一般，斩断了孩子与外界交流交往的机会。因此在校园生活中，他们明显缺乏人际交往的意识与技能，这样的学生总是觉得别人对自己充满敌意。当别人讨论他时总觉得委屈又不舒服，很难与人展开合作，从而也难以融入集体生活中。由于家长对孩子的过度宠溺，导致孩子形成任性自我、自私自利以及不懂分享等个性，甚至会对同学做出一些蛮横霸道的攻击性行为，这些都会使交往更加困难。

（三）成长发育的烦恼

进入高年级之后，小学生会渐渐步入青春期，身体会发生急剧的变化，这一突然改变会使他们对自己的身体进行关注，主要表现为他们开始注重自己的体型样貌，对异性同学会具有好感，但这时即使他们心理成熟，但是生理发展也未与其同步。另外，与同学之间的矛盾与隔阂、考试的失败，以及独立成长的渴望与生活依赖性之间的矛盾，都会促使学生的心理情绪上发生变化，如沮丧、压抑、焦虑等，所以这一阶段也是学生产生心理问题的高峰期。

三、 小学生心理健康问题的干预措施分析

（一）充分利用心理教育资源，开展心理咨询服务

心理健康教育不是仅凭课本与课堂开展的指导教学工作，而是要贯穿在小学教学中的各个环节，并进行逐步的渗透。有效的心理咨询服务是发挥教师疏通引导作用的关键。教师要利用一切平台开展心理问题疏导，包括校园通讯或者手机群聊等交流方式，使心理教学的模式变得更加具有选择性。在开展心理咨询服务时，其类型和形式的选择应当因人而异，并结合学校现有的资源而开展。校方要发挥主导的作用，定期开展心理咨询讲座、设计心理咨询指导中心，帮助有心理问题的学生及时排解与疏通。同时还要跟踪辅导之后孩子后续的行为、情绪表现，促使心理问题得到了切实有效的解决。心理咨询服务的有效开展，不仅解决了小学生的心理健康问题，还开展了心理教育，从而促使心理教育的有效性进一步提高。

例如，想要有效落实小学生的心理问题指导工作，离不开学校和教师共同配合与合作。针对每个班级中都会具有的“学困生”群体，教师应当要深入挖掘与调查，并在探知走访中发现学困生缺乏学习积极性和成绩难以提高的原因是心理指导与调节的极具缺乏。教师应当及时开展心理健康疏导与调节，帮助学困生集体可以正确的认识自己，并有效的进行转变与改正，从而渐渐激发学习自信心与兴趣，最终从“要我学”变为“我要学”。

（二）推崇精神文明建设，创设心理教育的有利环境

心理健康教育类属于精神文明教学领域，在学校、班级、家庭以及社会中营造正向的心理建设氛围，可以促进小学生的心理健康教育。对于社会层次来说，其更要大力宣传心理健康教育，发挥媒体的传播与积极引导作用，开启青少年心理教育的积极功能，深化正面引导作用，促使小学生可以身心健康全面发展。同时要创建“绿色健康网站”，打造小学生的成长净土。校园环境是影响小学生成长发育的主要场所，对于校方来说，应当重视校园环境的舒适、学校管理的有序严格，对于教师而言，应当创设良好的班级风气，遵循“以生为本”的基本原则营造出适合心理教育的氛围，同时还应当组织集体性的综合实践活动，促使学生之间关系更加亲近与友爱，尽量避免因同学矛盾而产生不良情绪。