“五育融合”的学校行动

主持人语

当下中国正处于社会转型关键时期，面临着前所未有的挑战。在此背景下，培养新时代的理想新人需要教育持续深化改革。2018年习近平总书记在全国教育大会上明确指出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为我国教育改革与发展指明了方向。为此，中共中央、国务院以及教育部等部委连续出台了系列文件予以推进。

在基础教育领域，有专家指出，长期以来存在“疏德”“偏智”“弱体”“抑美”“缺劳”等现象，这是对“五育”失衡以及“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）痼疾的总结和概括。各育之间的“彼此分离”“相互割裂”“互不相关”，导致教育的“片面发展”“片面育人”，远离了“全面发展”“全面育人”这一教育宗旨。

“五育融合”成为改革的重点和难点。它回答了教育究竟“如何培养人”这个根本问题，其主旨就是要回归教育的本质;它也是基础教育综合改革面临的重大课题，在新时代全面培养体系构建的过程中，“五育融合”具有“支点、抓手或突破口”的作用。正如专家所说，没有“五育”的高质量，就没有基础教育的高质量;没有“五育融合”的高质量，也就没有新时代基础教育的高质量。

但客观地说，目前作为教育改革“细胞”式构成的基本单位——学校，尚未真正全面发动并行动起来。在理论界，有关“五育融合”的重要性（为什么）、内涵（是什么）、路径与框架等已有探讨，但学校到底如何开展校本行动还未清晰。本期专题就聚焦于此，从学校教育主体（校长与教师）开展“五育融合”的策略与方法论（思与行）、项目化学习（教学改革）与班级建设（德育改革）等几个方面进行探讨，以期为有意于此的学校改革提供啟示。