巧用心理效应轻松管理班级

姚惠萍

摘要：随着大众对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中。班主任在开展班级管理时，应根据学生心理发展的规律，充分利用心理效应的积极作用，使班级管理收到事半功倍的效果，促进学生身心的健康发展。

关键词：心理效应 班主任 班级管理

班级管理工作是学校整体管理工作中重要的组成部分，是一项艰巨而复杂的工作，而班主任的管理方式是否得当是班级管理成败的关键与否。作为班主任，笔者结合自己的工作实践，从心理学方面探讨以下几种“心理效应”对抓好班级管理工作的启示。

一、狄德罗效应

法国著名哲学家丹尼斯·狄德罗很喜欢朋友送给他的一件高端睡袍。他穿上那件睡袍的时候，总觉得书房的装修太过于简陋了，配不上那件睡袍。于是他花费重金把书房重新装饰了一番。突然有一天他顿悟了：自己居然被一件睡袍胁迫了！这就是“狄德罗效应”。

【启示】 “狄德罗效应”应用在班级管理上，班主任要为学生准备几件有价值的“睡袍”。班主任在发现某学生在某一方面取得成绩时，要及时地送给他一件“睡袍”，不断地鼓励他要更加的努力，激发他的上进心，以求在其他方面也能有好的表现。

【案例】 七年级刚开学。学生小浩文化课成绩在班级倒数，上课讲话，下课打架，作业不按时完成，屡教不改，老师们对他都很头疼。可是在一次评选“班级之星”的班会课上，同学们都选他为“助人为乐之星”。我感到很诧异，追问之下才知道，小浩经常做好事，下雨会借伞给路远的同学，自己淋雨回家;借钱给中午没饭吃的同学吃饭;等等。我对小浩还真刮目相看了，我抓住小浩身上这件美丽的助人为乐“睡袍”，挖掘他身上的闪光点，不断鼓励他。他上课认真听讲，下课举止文明，能按时完成作业。一学期下来，小浩发生了很大的变化，不仅遵守校纪校规，行为习惯良好，而且文化课成绩也有了很大的起色。

二、马太效应

《新约·马太福音》里有一句话：“凡是少的，就连他仅有的也要夺过来;凡是多的，还要给他，多多益善。”美国著名哲学家罗帕特·默顿也观察到了类似的情况：成就越高的科学家，给他的荣誉就越多;但籍籍无名的科学家，取得的成绩经常被忽略不计。他将此类现象称为“马太效应”。

【启示】 “马太效应”在班级管理中的表现，就是以学习成绩为标准，对好学生和差学生区别对待。将表扬、荣誉一股脑儿地给好生，而对差生却往往是忽视他们身上的优点和取得的进步。这样做的结果是好学生觉得他所获得的一切都是理所当然的，差生可能更加的自卑，甚至自暴自弃。所以在班级管理中，班主任对全体学生都要关心，雨露均沾。

【案例】 我班各科测试后都会发奖状和盖有奖章的练习本作为奖品，成绩好的学生拿奖拿到手发软，盖有奖章的练习本很多都用来当草稿本。班上有位英语成绩很差的后进生小坤，每次测试都亮红灯，被英语老师训，被家长训。我看在眼里，急在心里，每次看到他拿到试卷，对着分数发呆的失落样子，我也不忍总是批评他。我跟英语老师商量，换个策略，多鼓励他，只要他考到及格分，就给他发奖状，发奖品。有次他还真的考及格了，我在班级重点表扬，并兑现了承诺。我还给他爸爸打电话说这事，当他爸爸听到儿子的进步时，突然一下子提高了嗓门，惊喜地说：“谢谢老师给我打这个电话，每次你们电话一来，我的心都紧张，准是那小子又犯错了，我对他的学习都没有信心了。可是今天老师居然打来表扬的电话，我非常感谢老师对我家孩子的关心，我会督促他学习的。”第二天，小坤美滋滋地跑到我办公室对我说：“老师，考试考好了，真好。我爸爸昨天对我特别好，要我好好学习。老师，我会把奖状和奖品好好保管起来，经常拿出来瞅瞅，给自己鼓劲。”从那以后，我发现小坤变得刻苦很多，也自信很多。

三、禁果效应

《圣经》里的“禁果”，讲的是夏娃经不住智慧树上禁果的诱惑，偷吃了它而被贬到凡间的故事。这种因为好奇而引起的逆反心理，就是“禁果效应”。

【启示】 “禁果效应”在班级管理中的表现，就是班主任越不让学生干什么，学生就越想干什么。初中生正处于心理断乳期，对很多事物都充满了好奇心，班主任如果一味地禁止，更容易激发学生去探知的欲望，所以班主任在教育学生时要注意引导。

【案例】 我班的小崔和小红，被同学们传为“早恋”。刚开始我不相信，七年级的小孩子怎么会这么早将同学关系转化为“早恋”呢？可是，一天早读课上，我发现小崔在鬼鬼祟祟地看着什么，我收上来一看，是小红写给他的信，内容已经涉及谈情说爱的话题了。同学们表情各异地看着我，等着我怎么处理，我不动声色地让同学们继续早读。下课我也不去找他们，等他们来找我，终于两节课后，小崔进了我的办公室，他第一句话是请求我不要告诉小红的家长，第二句话是他自己任我处置。我看了那张稚嫩的脸许久说：“你请求我不告诉小红的家长，怕家长责骂她，说明你是位有责任心的男生。但是为什么小红的家长会责骂她呢？”小崔沉默了一下说：“我们是早恋。”我打住他的话茬说：“这不叫早恋，你们只是一群小孩子，没那么严重，这只是彼此有点好感，交往过密而已。老师知道你们现在的学习压力比较大，男女生之间有好感，这很正常，但不能一味地任其发展。每个人生阶段有不同的任务，作为父母，任务是挣钱养家，赡养长辈，抚养子女，而作为学生就是要以学习为己任。你同意老师这个观点吗？”小崔点点头。我笑着说：“《道德与法治》课本上说，男女生可以优势互补，那你帮老师分析一下，你和小红同学，有没有优势可以互补的呢？”小崔想了一会儿说：“我数学比他好，她英语比我好。”我忙附和道：“你分析得很对，我决定让你们俩在学习上结对子，互帮互助。今天的事情让我保密的话，我的前提条件就是你们的学习成绩要进步，平时相处时要有分寸，自尊自重自爱。”结果证明，我的做法比一味地禁止他们交往要好得多，他们俩不仅学习成绩稳中有升，而且正常大方地交往。不久，班上关于他们的八卦传闻也销声匿迹了。

四、超限效应

著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。刚开始，他感觉牧师的演讲很精彩，决定捐出自己所有的钱。但是这名牧师讲个不停，他觉得有些厌烦，决定少捐点。最后面对喋喋不休的牧师，他不仅一分钱没捐，反而还从牧师的募捐盘子里偷走了两元钱。

【启示】 “超限效应”启示我们：班主任在批评或表扬学生时要把握好分寸，切忌一个道理反反复复不停地唠叨。从心理学上讲，唠叨是一种重复刺激，会使学生的神经细胞处于抑制状态，学生听多了，反而会麻木，甚至会和班主任产生冲突。

【案例】 班上的小欢同学沉迷于网络游戏，经常放学后不按时回家，学习成绩不理想。但这孩子很坦诚，自己犯的错会如实汇报，心理素质特好，然后就等着班主任出招，他接招。我直接问他：“你知道沉迷网络游戏的危害吗？”他说：“知道。”“那你以后能不打游戏了吗？”他沉默了一会儿说：“我没办法给你保证。”

我压着怒火说：“沉迷网络游戏的危害你知道，我就不啰唆了，去网吧打游戲太费钱，你一周两天下午放学来我办公室打一个小时的网络游戏，然后再在网上抄一份或你自己写一份沉迷网络游戏危害的文章，每周一班会课，你做发言。”记得第一次被留办公室，他傻坐着。我问为什么，他不好意思地说不会下载，我就教他如何下载。查阅资料也要我教他。原来他只会打游戏，电脑知识掌握得并不多。于是，我每次都故意给他安排个电脑知识方面的小任务。一学期下来，关于沉迷网络的危害，他都可以做专题报告了，网瘾戒了不少，电脑知识也会了很多。

总之，班级管理是一门很深的学问。美国心理学家罗森塔尔曾说：“一名优秀的班主任，应该是一名优异的心理学家。”作为班主任，要想管理好班级，必须要学习心理学相关领域的知识，这样管理起班级来才会得心应手，游刃有余。