浅谈英语词汇教学的几点尝试

徐玲霞

摘要：词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。在实际教学中，许多老师未能充分重视词汇教学，且教学词汇的方法单一。其结果是学生缺乏兴趣，单词记不住，英语学不好。笔者认为英语词汇教学要遵循科学的规律，要依据英语课程标准，在认真研究教学内容、教学目标和教学对象的基础上，做到多措并举。

关键词：多元化 以人为本 方法 策略

词汇是语言的细胞，词汇的教学是语言的教学起点和落脚点。我们在工作和生活中通常是借助词汇来表达自己的思想和情感。词汇教学不仅要教会学生熟练掌握单词的读音规则、拼写方法和汉语意思，还包括教学方法、学习策略等更广泛的内容。

一、英语词汇教学中存在的问题

第一，大多数老师没有重视语音知识和拼读规则的教学，学生不容易记住单词。在听说训练时，由于不认识单词，理解障碍重重，不顺畅;在阅读理解时因经常遇到生词，一知半解，边读边蒙，正确率不高;在英文写作时由于词汇量不足，习作内容单调，套路句子较多。

第二，词汇教学时老师的教和学生的学方法都比较单一。老师多数采用让学生在课后抄写、背诵的方法来记忆词汇，然后用课堂听写的方式检查一下就算完成了词汇教学。老师只是强调对记忆效果的评价，而忽略了对记忆方法、记忆过程的评价。

第三，有的学生刚学英语时饶有兴趣，但由于缺乏正确的词汇学习方法，渐渐发觉自己单词记不住了，理解有问题了;久而久之，只能死记硬背，机械记忆，效率低下;到后来，兴趣渐无，甚至坚持不下去了，看见英语单词就头疼。

二、英语词汇教学的几点尝试

我在词汇教学过程中着力改变已有模式，尝试多措并举，注重学习方法的引导，以期取得较好的教学效果。

（一）强化语音教学，掌握语音规律

按照认知规律，学习语言都是从学习发音开始的。语音教学首先要重视“读”，指导学生按语音和字母的联系去读。我在日常教学中，先让同学们集中注意力去听，尝试辨别每个新学单词是由几个音节、几个音素构成的，重音在什么地方，感知字母和读音之间的联系。同时，引导同学们学会把单词拆分成音节和音素。例如，我在教授activity一词时，让同学们将其分成四个部分去读：ac-ti-vi-ty，教同学们读出节奏感，体会音乐感。这样从基础做起，循序渐进，学生持之以恒，老师适时点拨。随着积累的单词越来越多，学生的语感就越来越强了，兴趣就越来越浓了，效果就越来越好了。

（二）词汇教学与实物、图片等教具结合起来

在教学词汇之前，教师可以准备一些实物，制作相关教具、图片等。这些实物也可以由学生来准备。例如，我在教授球类、水果词汇时，亲手制作了一些图片并发动学生准备一些实物。我在课堂上展示这些实物和图片，学生不僅感觉新鲜，而且产生了强烈的表达欲望。在热情高涨的教学氛围中，学生们较快较好地掌握了相关词汇。

（三）词汇教学与歌曲、绕口令、谚语等结合起来

歌曲、绕口令、谚语具有简洁、寓意深广、朗朗上口、节奏感强的特点，同学们喜闻乐见。将其运用于词汇教学，有利于单词的记忆和运用。在教学过程中我尽量选用一些契合学生心理特点和学习兴趣的歌曲、绕口令、谚语来帮助同学们理解和掌握词汇。例如：

A friend in need is a friend indeed.（患难见真情。）

Dont trouble trouble till trouble troubles you.（不要无事生非。）

（四）词汇教学与游戏、竞赛相结合

游戏有较强的趣味性，深受学生的喜爱。借助课堂游戏来进行词汇教学体现了“寓教于乐”的教学理念，同学们在兴趣盎然中学习并掌握了新词汇，大大提高了识记效果。例如，High and low voice、Golden touch、Bingo、Action-show、Hangman等游戏，对词汇教学很具有实用价值。竞赛具有竞争性和挑战性。学生有不服输的特性，把词汇教学与竞赛结合起来能提高学生注意力，抓住学生的兴奋点，教学效果会更佳。将游戏、竞赛引入词汇教学中时，教师必须要精心组织好课堂，使其发挥最大效用。

（五）运用简笔画进行词汇教学

简笔画是少年儿童喜闻乐见的绘画，造型上简单概括，生动活泼。例如，将简笔画运用于英语词汇教学中，必将激活学生学习英语词汇的热情，增强记忆效果。七年级下学期Unit 7 Its raining涉及不少有关天气的词汇。为了增强记忆效果，笔者在黑板上画下如下简笔画：

晴天、多云、刮风、下雪、下雨等这些气候变化以简笔画的形式呈现在黑板上，并附以词汇，加深了学生对词汇的记忆，也使得教学内容更加具体形象。此时，目标语言“How is the weather in...”及应答“Its...”的呈现也恰到好处。

（六）运用联想，巧记词汇

中学生有着很丰富的想象力，教师要引导他们在学习词汇时奇思妙想。我在教学中尝试引导同学们运用联想记忆法。例如，在教学restaurant这个单词时，我引导大家把这个单词拆分成三个部分：rest（休息）+aut（谐音：哎、哟、啊）+ant（蚂蚁），那么这个单词可以用一句话来记住——饭店里休息，发现蚂蚁，“哎哟啊！”又如在教学mountain时，我让同学们把它看作是一座山的图形，m为两座山，o为山洞，u为山的倒影，tain为泰山的谐音，这样学生很快就记住了这个词。再如单词news，笔者引导学生把它看作是北（north）、东（east）、西（west）、南（south）的首字母构成的。教学实践表明，运用联想记忆法来教学词汇，妙趣横生，同学们也喜欢尝试这种小技巧，学习效果比较好。

（七）联系实际生活，学习英语词汇

改革开放40多年以来，我们国家社会经济发展日新月异，对外开放程度越来越高，新事物、新经济层出不穷，外来事物和文化越来越丰富。只要平时多留意，生活中的英语资源还是非常丰富的。因此，我常提醒学生要做个有心人，多搜集日常生活中的常用英语单词。我在教授七年级下学期Unit 8 Is there a post office near here？ 的词汇之后，让学生去搜集自己熟知的与本单元有关的商品、商标等有关词汇，同学们很积极，很快就搜集到了 Kentucky Fried Chicken（肯德基）、French fries （薯条）、ketchup（番茄酱）、hamburger / burger（汉堡）、cocacola（可乐）、Safeguard（舒肤佳）、Youngor（雅戈尔）等词汇。我在汇总同学们搜集的词汇的基础上，组织小组之间进行成果交流展示。这样做极大地提高了学生学习词汇的热情，并且让他们真正体验了英语，做到了学以致用。另外，学生对流行文化是热烈追捧的，我适时地将一些流行词汇引入词汇教学，收到了意想不到的效果。例如，DIY（do it yourself），VIP（very important person），fans（粉丝，迷），cool（酷），out（落伍，出局）。

教学有法，但教无定法。在英语词汇教学中教师应根据教学目标和教学内容以及学生的实际学习情况，在多种词汇教学方法中做出科学合理的选择并加以灵活运用，不拘泥于某一种方法，力求词汇教学方法多元化、实效化。教师只有在多元化的词汇教学实践中进行探索、比较、总结，才能摸索出最适合的方法，以期取得最好的教学效果。

参考文献：

[1]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]教育部师范教育司.张思中与十六字外语教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2006.