“互联网+”信息技术与高中英语教学整合探究

【摘要】新形势下，随着信息化的不断发展和延伸，信息技术为各个领域注入了新鲜的“血液”。高中英语教学也需要在信息化的基础上，对信息技术实施全面的整合与应用。信息技术应用于英语教学，不仅是新时代教育事业延伸的基本需求，教师应结合学生的发展规律，将网络资源的最大价值呈现出来。对于高中英语来说，不仅难度较大，并且知识点偏多，想要从本质上提升学生英语教学的积极性，就需要在“互联网+教学模式”的基础上，最大限度地提高课堂教学效率。本文首先提出了需要探究的主要问题，分析信息技术与高中英语教学整合的意义，之后，结合现状，针对性地提出科学的整合措施。

【关键词】信息技术;互联网+;高中英语教学

【作者简介】梁青苗，甘肃省康乐县第一中学。

【基金项目】本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题“制约民族地区高中英语教学的因素的探索”（课题编号：GS[2017]GHB0906）的研究成果。

一、問题的提出

随着素质教育的延伸，高中英语教师不仅需要帮助学生学习英语知识，还需要培养学生有效的学科素养，加深学生对理论知识的理解。那么，“互联网+”信息技术与高中英语教学有效的整合之后，就可以有效地提升课堂教学效率与课堂教学质量。由于高中英语的难度偏大，知识点较多，如果还在使用传统理念下“填鸭式”的教学方式，就很难激发学生学习的兴趣，甚至还会导致学生失去学习的自信心。高中英语教师善于使用信息化技术，为学生创设教学情境，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的主观能动性，培育学生的口语能力，加大综合性素养建设。充分地了解学生的思维状况与学习需求，并结合学生的学习情况，针对性地制定出科学的解决措施。鉴于此，“互联网+”信息技术与高中英语教学将如何有效的整合？如何确保高中生自主运用英语知识的能力？将如何引导学生进一步加大探索英语语言与阅读空间的能力？就成了目前形势下，高中英语教师需要积极探索的主要内容。

二、“互联网+”信息技术与高中英语教学整合的意义

1.提高学生自主学习的能力，完成动静结合。随着信息化技术的不断发展，“互联网+”信息技术就呈现到了大家的视野当中。此时，学生就可以突破时间和地点的限制，结合自身的学习需求，针对性地获取对应的教学资源，提供真实的语言学习环境。另外，不同层次的学生，还可以根据自身的个性化需求，在原有的基础上，提高学习的主观能动性，实现知识的延伸，为自身的终身学习奠定良好的基础。从本质上看，信息化技术和高中英语教学相互整合之后，还可以使用在动静结合的教学方式下，将图片、视频等更加有效地传达出来，加强了学生的记忆，满足了整体的发展路径，将繁琐的英语知识，转变为直观的趣味英语，激发学生学习英语的兴趣。例如，在学习“The Sounds of the World”的过程中，教师可以结合不同地区和不同国家的风俗习惯，以视频的方式呈现到学生的视野当中。另外，教师还可以根据学生的喜好，配上大家都喜欢的英文歌曲，进行有效的教学。在此种情调下，学生就可以瞬间感受到英语知识的魅力，提高自身学习的主观能动性。

2.提高英语教师教学技能。对于部分高中英语教师来说，由于自身的综合性水平有限，为学生提供的教学资源也会受到一定的局限性。高中的学生之间，由于个体性的差异，对知识的理解程度也是不一样的。此时，教师就需要认识到不同学生之间的差异性问题，充分地使用教学内容，丰富对应的教学和手段。使用信息化的教学方式，满足学生个性化的发展需求。与此同时，教师还可以不断地丰富自身的综合性素养，多在网上参加一些关于教学方式探究的教学视频讨论，在共享中学习其他的教学方式，整合思维，强化教学效果。

3.有助于创造良好的英语学习氛围，延伸学生的知识面。良好的英语学习还需要对应的英语学习氛围前来协助。此时，高中英语教师就可以使用视频或者是音频、图片等方式，以图文并茂的方法，吸引学生的注意力，激发学生探索知识的欲望。另外，高质量的英语教学还可以为学生提供一个有效的教学情境，最大限度地增强学生的语言表达能力，整合学科素养，提升学生的英语综合性能力。高中英语教师在实施英语课堂教学的过程中，不可以局限于英语教材当中，而是需要立足英语教材，不断地延伸学生的学习思路，扩大学生的学习视野，增强学生的科学素养。高中的学生也可以使用网络的方式，丰富自身的英语知识，养成良好的学习习惯。例如，在学习“Good Friends”的时候，高中英语教师就可以使用信息化的方式，先给学生播放《荒岛余生》的精彩片段，在本土化的语境下，学生不仅可以从中学习到更多的英语词汇，还可以在真实的情景中，感知到正确的英语语感，延伸了自身的知识面。在情景的创设中，深入地理解文本，提升对应的学习深度。

三、“互联网+”信息技术与高中英语教学整合路径

1.利用互联网，整合和创设语言环境。从传统的视角看，“填鸭式”的教学方式，已经不能满足现代化的高中英语教学需求。在多年的英语教学中，并没有从本质上转变全民的英语素养。之所以会出现这样的问题，主要的原因就是由于高中生从小到大在学习英语的过程中缺少英文的学习环境。随着科学技术的不断延伸，创设仿真教学的方式就呈现到了学生的视野当中，一方面可以降低学生英语学习的难度;另外一方面可以为高中的学生创设良好的英语学习环境。例如，在实施Unit 1 “Festivals around the world”教学的过程中，教师可以使用视频或者是音频的方式，创设对应的语言环境，合理地引导高中学生掌握文章的主要内涵与基本结构，分析文章中需要注意的重点和难点问题。接下来，教师就可以使用小视频的方式，让学生更加直观地感受到古代节日和现代节目的区别，体验现代化节日的丰富性。在视频观看完成之后，教师就可以引导学生将自己了解的节假日写下来，并且写上庆祝的主要目的和其他的内容。在学习的过程中，还需要学生收集一些清明节与其他国家祭亡灵的节日。不仅可以对内容深入地了解，并且还可以在生命教育的基础上，正确地看待生命和死亡。在“互联网+”的引导下，教师可以合理地引导学生检索网上的教学资源，保证正常的语言环境建设。以学生为主体，加大教师学生之间的互动性，构建合理的语言环境，顺应时代的发展趋势，创新对应的信息化技术应用方法。再例如，在学习“The Olympic Games”相关内容的过程中，教师就可以使用信息化技术，将与奥运会相关的内容有机地整合起来，并且播放一些和奥运会相关的音乐，把“hand in hand”呈现到高中学生的视野当中。对于一些难度较大的内容或者是单词、结构，教师可以使用直观图像或者是趣味性动画的方式进行演示。学生在轻松的理解教学内容之后，就会增加英语学习的自信心，明确单词的语义和使用方式。

2.“互联网+”自主学习，整合和创新课堂。高中的学生存在一定的知识与能力，但是，社会经验不足。在实施高中英语教学的过程中，需要使用“互联网+”的融合方式，提升学生学习的主观能动性，延伸学生的思维空间，建立科学的交融平台。在开始的时候，高中英语教师可以使用互联网的教学方式，引导学生开展校外活动，加大网站的选择性。其次，教师可以鼓励创设网络论坛，并且使用英语的交流方式，在上面交朋友，弥补现实环境中英语语境不足的问题。最后，教师还可以使用微课的方式，组织学生将理论和实践结合起来，营造良好的学习环境。例如，在学习Unit 2 “Working the land”相关内容的过程中，高中英语教师就可以结合当前的知识点，分析其中涉及的主要内容。此时，在實施课程设计的过程中，就可以从农业入手，引导大家关注袁隆平博士，分析这些科学家的思想理念，并从这些内容中学习到一些关于农业方面的单词或者是词汇。另外，教师可以使用微课的方式，将科学化的资料呈现到大家的面前。在使用英文呈现的时候，可以使用古诗词的方式表达，提升了学生对农业知识的深入理解。Farmers weeding at noon，Sweat down the field soon. Who knows food on a tray， Due to their toiling day. Do you know it？ Read it and say whot does it mean？并且互联网当中还可以看到一些其他的农业知识内容。不仅可以提高学生的自主选择性，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的终身学习奠定基础。

3.使用信息化技术，增强学生的听力水平。高中学生需要面临的就是高考，但是大部分的学生对于英语听力，存在一种莫名的抵触心理。很多时候，学生会感觉到自己根本跟不上文本阅读的语速，在一段听力结束之后，学生可能只听到了几个单词。但是，在高考的试卷中，听力却占据了较大的比例。此时，高中英语教师就可以使用信息化的方式，将文字、声音、图像等有机地结合起来，让学生自主地感知听力素材。其次，教师可以使用英语预测的方式，提升学生英语听力学习的动力，降低抵触的心理，增强学生的主观能动性。最后，需要教师加大学生之间的互动，在交流中提升听力素养。例如，在学习“Telephone messages”的过程中，教师就可以先使用信息化的方式，将一段打电话的场景呈现出来。小明在电话亭当中打电话，先提出问题，what is he doing？之后就可以根据英文打电话的方式，引导学生对as we know， phones play an important part in our daily life 。最后，就可以结合现实的需求，提出对应的问题，Do you often have a telephone call？进行问题的探究。在小组合作中，学生就可以感知到真实的英语发音，为以后的听力学习奠定良好的基础。

4.课上互联网软件，灵活测评整合。从现代化的视角看，想要从本质上增强学生综合性的学习能力，教师还可以使用互联网软件的方式，提升学生口语表现与测评的能力。此时，互联网软件系统可以在学生完成任务之后，就给出精确评分结果。此种方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以让英语课堂变得更加活泼，将复杂的教学内容转变为简单的内容实施合理的延伸与理解。例如，在学习 Women of achievement相关内容的过程中，教师就可以将此次的教学分为三个不同的层次。首先，需要建设简单的学习目标。将文章中的重点词汇体现出来，achievement respect， argue  compaign， organization，behave， shade， observe 。其次，需要合理地引导学生掌握文章的主要内容。在深入探究的基础上，获得其中的关键性信息，之后，将这些信息全部提取出来，结合内容，最大限度地找到解决问题的答案。随着“互联网+”信息技术的呈现，不管是英语领域，还是其他学科的领域，都需要顺应时代的发展需求，将现代化信息技术和高中的教学有机的整合起来。一方面加大高中英语教学活动的开展;另外一方面，发挥信息技术的优势，提高对应的应用价值。

四、结语

随着社会的进步，“互联网+”信息技术和高中英语教学整合，需要在信息化的基础上，创设教学环境，提高学生学习的主观能动性。最大化地利用网络教学资源，构建新型英语教学模式。调动学生的学习积极性，结合学科的特点，提高学生英语综合性能力，满足核心素养的发展需要。在形神兼备中，探索英语语言与阅读空间。

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