独立院校艺术类大学英语教学策略

【摘要】独立院校艺术类大学英语教学存在的问题包括艺术和非艺术专业没有区分教学、专业性不强、教学方法单一、作业形式单一、英语教师的艺术素养不够等，笔者从有针对性教学、与专业英语结合教学、丰富教学方法、拓展作业形式、提升英语教师的艺术素养五个方面提出艺术类大学英语教学策略，以期对独立院校艺术类大学英语教学改革有所裨益。

【关键词】独立院校;艺术类大学英语;教学策略

【作者简介】陈英（1982.12-），女，汉族，福建泉州人，三亚学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：教学法、大学英语教学改革。

独立院校是我国高等学校的重要组成部分，有自己的办学特色和明确的办学目标。大学英语教学在独立院校教学体系中发挥着基础和素质教育作用，是大学生接受高等教育重要的一部分，而艺术类专业的英语教学是大学英语教学的一个分支，有自己的专业和群体特点。因此，独立院校艺术类专业的大学英语教学，我们需要根据其区别于非艺术类专业的特点和不同需求，制订相应的教学策略，以期收到良好的教学效果且突出其艺术特点，为艺术生未来就业打好基础。

一、 独立院校艺术类大学英语教学存在的问题

1.艺术和非艺术专业没有区分教学。独立院校在进行大学英语教学时，基本上没有区分艺术和非艺术专业教学。独立院校艺术类专业和非艺术类专业有非常明显的专业区别，比如艺术类有音乐表演、舞蹈、产品设计、动画、服装设计、视觉传达等专业，而非艺术类专业完全不同于艺术类专业，不同类别的学生所学专业和英语基础不同，学生英语教学的接受程度也大相径庭。因此，大学英语不进行区分教学，会造成教学目标不明确、无法因材施教、教学效果不佳、学生英语学习兴趣无法培养等问题。

2.专业性不强。独立院校在进行艺术类专业的大学英语教学时，重心放在英语听、说、读、写、译的基础训练上，在一定程度上培养学生的跨文化能力，但并没有突出专业特点。以就业为导向，不同专业就业，除了具备基础英语能力和跨文化能力外，还需要跟专业挂钩，能够在一定程度上使用专业英语进行沟通和处理工作。因此，独立院校在进行艺术类专业的大学英语教学时，不进行专业英语的教学，会造成所学知识与就业岗位需求衔接不上和就业能力受影响等问题。

3.教学方法单一。独立院校在进行艺术类专业的大学英语教学时，往往会出现沿用同一个教学方法的问题，教学方法过于单一，比如课堂以教师为中心，以教师讲解为主，学生处于被动听课的状态。教师没有根据教学内容和艺术类专业学生的学习特点，运用不同的教学方法，导致课堂缺少有效互动，难以调动学生上课听课的兴趣，课堂效率不高。

4.作业形式单一。艺术类专业的大学英语教学，教师往往采用传统作业形式，比如做练习题、阅读英语文章等，这些传统的作业形式并不能满足艺术生的需求，学生课后完成作業的积极性不高，经常不做或者敷衍了事，起不到课后作业应有的作用。因此，丰富艺术生的课后作业形式非常必要。

5.英语教师的艺术素养不够。独立院校英语教师在教授艺术类大学英语时，面临的最大阻碍是艺术素养不够。英语教师能够胜任英语语言教学，但由于本身没有学习过艺术相关专业，对艺术类专业知识也知之甚少，导致英语教师在进行艺术类英语教学和艺术专业英语教学时，很难将英语和艺术专业知识相结合，最多也只是对艺术专业知识的表面理解，很难真正从艺术专业的更深层次地进行英语教学，这样可能导致艺术专业英语的教学与实际脱节，甚至误导艺术专业学生和被迫中断艺术专业英语教学。因此，艺术专业英语教学想要顺利进行并取得比较好的教学效果，英语教师的艺术素养的提升迫在眉睫。

二、独立院校艺术类大学英语教学策略

1.针对性教学。独立院校在进行大学英语教学时，要区分艺术和非艺术专业教学。针对艺术类专业学生的学习特点，有针对性地进行教学。艺术类学生普遍把学习重心放在专业性较强的所学专业上，英语学习的时间相对较少，英语基础普遍比较薄弱，英语学习兴趣普遍不高。因此，教师要适当调整教学目标，制订操作性强的教学大纲，有利于因材施教，培养学生英语学习兴趣，取得相对理想的教学效果。比如，艺术类大学英语教学目标可考虑以下几个方面：价值观方面、思维方式方面、专业方法方面、专业技术方面、职业能力方面、课程建设饱和度方面、课程深度方面、学业紧张度方面、思想政治方面等，根据这些方面的教学目标，可最大程度上引导学生踏实的学习精神和精益求精的学习能力，提高分析能力、推理能力以及评价能力，提升英语视听说能力，培养学生的交流能力和自主学习能力，增强跨文化交际意识和交际能力，提高综合文化素养。

2. 与专业英语结合教学。艺术类大学英语教学中除了常规的基础技能的训练外，还应该与专业英语结合教学。艺术类学生的专业性很强，在英语教学中与专业英语结合教学，是艺术类学生的语言学习需求。比如，在学生第二年的英语教学中，加入艺术专业英语，学生学习如何用英语表达熟知的专业知识，重视专业英语的听说训练，并在教学中不断操练，使学生能够达成艺术专业英语的基本听说能力目标。在养成基本的听说能力后，可适当扩展艺术类学生艺术专业英语的读写能力，比如学习艺术专业英语名称、用英语理解专业知识、用英语阅读专业相关的文献资料、用英语书写专业相关的文档资料等，这样的英语学习和教学，能够满足学生实际英语学习需求和职业需求，为艺术专业学生的未来从业做好学校与社会的衔接准备。

3. 丰富教学方法。艺术类大学英语教学中，应以学生为主体，摒弃“填鸭式”教学，根据教学内容的难易程度，设置不同的模拟实际语言交际场景，进行互动式学习，并利用多种多媒体手段和网络辅助教学，灵活组织课堂，使课堂教学不再“死气沉沉”，激活课堂，让学生主动参与课堂学习。一方面，教师可把全班学生分成若干个小组，每个小组包括一名组长和几名组员，每布置一项课堂任务或者课外作业，都以小组形式进行，并且各组之间能够形成竞争和合作的关系。这样一来，每次的课堂小组活动都异常活跃，各组摩拳擦掌，所有同学都尽可能地为自己的小组出谋划策，同时也尽可能地跟其他小组合作，以求达到最好的英语表达状态。另一方面，教师可设置不同的互动式教学方式，包括小组竞赛、小组问答、小组辩论、角色表演、模拟对话、师生问答等，同时利用多媒体和网络辅助教学，这些互动式教学方式和手段能使英语课堂内容更加具体化和更具灵活性。除了课堂教学，教师应鼓励学生把课外时间利用起来，开展丰富的课外自主学习活动，比如手机APP、自主学习平台、英语角、英语演讲竞赛、英语阅读竞赛、英语写作竞赛、英语话剧表演、英语辩论赛、英语歌曲比赛、才艺赛等学习活动，通过活动扩展英语课堂学习，是课堂听、说、读、写训练的有效延伸。课内教学和课外活动有机衔接，内容互补，有效丰富大学英语教学。

4.拓展作业形式。传统的作业形式明显已经不符合艺术生的学习特点和学习兴趣，满足不了艺术生的学习需求，拓展艺术生的课后作业形式势在必得。艺术生的课后作业设置可与其专业相结合，语言学习和专业学习相融合，能够最大限度地激发艺术生的英语学习和作业兴趣。比如，设置的口语作业可用英语介绍学生的艺术作品，艺术展品用英语卡片进行解说，写作主题结合艺术人物或者艺术作品，阅读和听说训练可联系艺术背景和故事等，这些作业形式结合了艺术专业特点和内容，具有一定挑战性且能激起艺术生的作业兴趣，可以有效训练艺术生的英语听、说、读、写、译能力和强化专业能力。

5.提升英语教师的艺术素养。独立院校英语教师教授艺术专业英语，想要融会贯通英语语言和艺术专业，必须提升英语教师的艺术素养，才能脱离“本本主义”，真正教授符合艺术专业学生需求的艺术专业英语。首先，英语教师应拓宽知识面。利用高校丰富的专业资源和网络资源，自主学习艺术相关专业知识，更新知识结构，并结合英语教学借鉴优秀的教学模式和方法，研究所教授的艺术专业英语涉及的哪些方面的专业知识，如何融会贯通，真正教好语言与艺术相结合的英语课。其次，英语教师应选修本校或者网络的艺术课程。自主学习能够在一定程度上提升英语教师的艺术素养，但还是有所局限，英语教师需参加一定的专业课进行自我提升，只有通过系统学习，才能够掌握专业精髓，才能更好地将英语与艺术专业相结合进行教学。最后，英语教师应与艺术专业教师合作进行教学。英语教师在进行自主学习和系统学习后，艺术专业知识得到了一定提升，但离实际社会实践还有一定的距离。为了达到更好的教学效果，英语教师应与实践经验丰富的艺术专业教师合作，在合作中学习专业知识和专业实践成果，理论联系实际，并就如何運用到实际课堂教学开展合作和讨论。只有这样，英语教师才能真正提升艺术素养，提高艺术类英语课堂的“含金量”。

三、结语

独立院校艺术类大学英语的教学具有鲜明特色，大学英语教师在教学中不仅要培养艺术专业学生的英语基础技能和跨文化能力，更要培养艺术专业学生专业英语的应用能力，这就要求英语教师要了解艺术生的学习特点，从艺术生的实际出发，因材施教，改善教学方法，拓展作业形式，并提升自身艺术素养，如此才能够胜任艺术类大学英语的教学，激发艺术生的英语学习兴趣和动力，为艺术生顺利从业打通语言关，提高就业能力，为社会培养复合型艺术人才贡献力量。

参考文献：

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