父母教养方式对高中生心理资本的影响

2021-04-29袁玖雄曹十芙

文教资料 2021年34期

罗曼袁玖雄曹十芙

（1.长沙市雅礼中学，湖南长沙 410000；2.资兴市教育局，湖南资兴 423400；3.湖南农业大学东方科技学院，湖南长沙 410128）

父母教养方式是父母对子女的教育态度、方法和行为以及在教育过程中所伴随的一切情绪情感的组合，是父母的教育行为与子女情感交流集合的体现和概括。［1］心理资本是个体在不同的状态中所表现出来的积极心理状态。［2］中学生正处于一个生理、心理从不成熟到成熟的过渡阶段，容易出现各种心理冲突与问题，影响他们的身心健康，而积极的心理资本能降低他们出现心理问题的概率。良好的父母教养方式能缓和亲子矛盾、建立良好的亲子关系，有助于青少年健康成长。本文以普通高中生为研究对象，考察高中生的父母教养方式、心理资本的现状和特点，并分析两者的关系，探讨父母教养方式对高中生心理资本的影响。

一、研究对象

本研究选取湖南省某普通中学高一至高三年级的学生作为调查对象，实际发放问卷730 份，回收689 份，回收率为94.4%。经过筛选得到有效问卷648 份，有效率为94%，调查对象的基本信息如表1所示。

表1 调查对象的整体分布情况

二、研究工具

（一）父母教养方式问卷

本研究采用蒋奖、鲁峥嵘等人修订的“简式父母教养方式问卷”中文版［3］。此量表一共21 个条目，包含父亲版和母亲版，包括过度保护、情感温暖、拒绝三个维度，其中拒绝维度6 个题目，情感温暖维度7 个题目，过度保护维度8 个题目，采用4 点计分法，数字1—4 分别代表从不、偶尔、经常、总是，其中第15 题反向计分。

（二）心理资本问卷

本研究采用张阔编制的“心理资本问卷”［4］，一共有26 个条目，包括自我效能、韧性、乐观和希望四个维度，其中自我效能感和韧性各包括7 个题目，乐观和希望各包括6 个题目，采用李克特7 点计分法，1—7 分别代表完全不符合、不符合、有点不符合、说不准、有点符合、符合、完全符合，其中第8、10、12、14、25 题采用反向计分。

（三）统计分析

对所收集到的数据进行整理和归纳，并用SPSS26.0 软件进行分析和处理，本次统计使用到的检验方法有描述性统计分析、独立样本t 检验、相关分析、方差分析、多重比较分析。

三、结果

（一）父母教养方式、心理资本的整体情况

为了解中学生父母教养方式和心理资本的总体分布情况，对调查数据进行了描述性统计，其结果如表2、表3。

表2 父母教养方式的得分情况

由表2 可知，中学生的父母教养方式在过度保护、情感温暖两个维度都处于中等偏上的水平，而拒绝维度的得分处于中等偏下水平。

表3 心理资本的得分情况

心理资本量表采用李克特7 点计分法，各维度得分越高代表其心理资本总体情况越好。从表3 可以看出，高中生心理资本各维度均值都超过了常模中值，表明高中生的心理资本整体处于中等偏上的水平。

（二）父母教养方式、心理资本在人口学变量上的差异分析

将性别作为自变量，对高中生父母教养方式、心理资本进行独立样本t 检验，得到表4。

表4 父母教养方式、心理资本在性别上的差异比较

从表4 中可以看出，在父母教养方式方面，男生和女生在过度保护维度上存在显著差异，男生得分要高于女生得分，其他两个维度不存在显著差异。在心理资本方面，不同性别在自我效能、韧性、希望、乐观四个维度上都存在显著差异，且男生的得分均高于女生。

将年级作为自变量，对高中生父母教养方式、心理资本进行单因素方差分析，并进行LSD 事后检验，得到表5。

表5 父母教养方式、心理资本在年级上的差异比较

续表

表5 显示，在父母教养方式方面，不同年级学生在拒绝和情感温暖维度上有显著差异，进一步事后比较后发现，高三年级的拒绝程度要低于高一、高二年级，高二年级的情感温暖程度要高于高一、高三年级。在心理资本方面，不同年级在其四个维度上都存在显著差异，经过进一步事后比较发现，高二年级在自我效能、韧性、希望三个维度上均要高于高一和高三年级，在乐观维度上，高二年级要高于高三年级，与高一年级没有显著差异。

为了了解父母离异是否对高中生在教养方式及心理资本上存在差异，将父母是否离异作为自变量，对父母教养方式、心理资本进行独立样本t检验，得到表6。

表6 父母教养方式、心理资本在父母是否离异上的差异

从表6 可以看出，高中生父母是否离异在情感温暖上存在显著差异，离异家庭的情感温暖维度得分显著低于非离异组。

（三）父母教养方式与心理资本的相关分析

为了解父母教养方式是否对高中生的心理资本产生影响，把父母教养方式的拒绝、情感温暖、过度保护三个维度和心理资本的自我效能、韧性、希望、乐观四个维度进行相关性分析，结果如表7。

表7 父母教养方式与心理资本的相关分析

从表7 可以看出，父母教养方式中的情感温暖与心理资本的四个维度都显著正相关。拒绝、过度保护两个维度与希望、乐观两个维度显著正相关，而与心理资本的自我效能感、韧性两个维度不相关。

四、讨论

（一）对高中生父母教养方式和心理资本的整体情况讨论

1.对高中生父母教养方式的讨论

结果显示，高中生父母教养方式情感温暖、过度保护两个维度得分都高于常模中值，情感温暖（M=19.88）、过度保护（M=17.52），拒绝（M=8.89）维度得分低于常模中值。情感温暖维度得分最高，这说明高中生父母教养方式更多是倾向于采取情感温暖、接纳、支持的积极教养方式，同时也存在过度保护的消极教养方式。这可能与高中阶段是孩子升学的关键时期有关，这一阶段父母都会尽力用爱去温暖、支持、保护孩子，而有的父母可能存在保护过度的情况。

从性别上来看，父母教养方式的过度保护维度在男生和女生上有显著差异，男生得分要高于女生，男生比女生感受到更多的过度保护；在情感温暖和拒绝两个维度上差异不显著，但在情感温暖维度上女生得分要高于男生，女生比男生感受到更多的情感温暖。究其原因，一方面可能是在中国传统的观念里，父母觉得教养男生应采取较为强硬的手段，说话言辞较为严厉、生硬，要求更为严格。另一方面可能与青春期男女生的行为表现有关，男生性格较多动且颇具叛逆性，女生则相对乖巧懂事且敏感，父母往往认为对男生多进行一些挫折教育会更利于其成长，同时又担心其惹祸闹事，故经常对男生采用强硬或过度保护等消极管教方式，而对女生则多采用温和、积极的教养方式，从而使得男生相较女生更多感受到父母的过度保护教养方式。

从年级上来看，不同年级学生感受到的拒绝和情感温暖有显著差异，在过度保护维度上没有显著差异。进一步事后比较后发现，在拒绝维度，高三年级要高于高一和高二年级，情感温暖维度则是高二年级高于高一、高三年级。可能进入高二年级后开始意识到子女的学业压力，父母对于子女的关心越来越多，而进入高三后，经过高二一年的铺垫，父母的持续关怀开始倦怠，同时对子女的期待越来越高，干涉也越来越多，只希望他们专注于学习，对于其他与学习无关的东西不予理睬，从而拒绝程度较其他年级升高。

从父母是否离异因素来看，在情感温暖维度上有显著差异，其他两个维度没有明显区别，根据分析结果可以看出，没有离异的父母对孩子的情感温暖程度较高。离异的父母也许没有与孩子长期生活在一起，可能独自一人，对于一个和谐家庭生活的体会变少，对于如何用更平和的方式来对待孩子，如何与孩子相处可能不是很擅长，所以离异的父母对子女的情感温暖程度相对较低。

2.对高中生心理资本整体情况的讨论

本研究结果显示，高中生心理资本中四个维度均值高于常模中值，心理资本总体情况较好。从表3可以看出，高中生心理资本各维度均值从高到低依次是自我效能（M=28.65）、韧性（M=28.47）、乐观（M=28.28）、希望（M=27.66）。四个维度的均值相差不是很大，根据分析结果来看，高中生对于自己能否完成某一任务有很强的主观判断力，有一定的信心，韧性也较高。排在末尾的是希望维度，说明高中生对于未来目标似乎有些迷茫，还需要老师、家长等对孩子未来规划的有效指导。

从性别因素来看，男、女生在心理资本四个维度上都显示出差异性，男生在自我效能、韧性、希望和乐观四个维度的得分都要高于女生。这可能是因为正处于青春期的高中生，身心都会发生一些变化，在日常学习、生活中难免会遇到一些困惑。女生大多心思较细腻，自尊心较强，对外界比较敏感，因此女生易对自身能力产生不确定心理，在完成某一任务时信心不足，自我效能要低于男生；易受他人影响，易情绪化，苦恼于当下，不能更乐观地看待事物，对未来产生迷茫，甚至感到没有希望。男生较女生相对心思简单，所以，男生的希望和乐观程度要高于女生。在高中阶段除了主要任务是学习，加强身体锻炼也是很重要的，相对来说，男生更加喜欢体育锻炼，所以在韧性维度上更好一些，这与孙崇勇［5］的研究结果一致。

从年级因素来看，结果显示，不同年级学生在心理资本的四个维度都显示出差异性，在自我效能、韧性、希望三个维度上高二年级要高于高一和高三年级，高一、高三年级没有明显差异。在乐观维度上，高二年级要高于高三年级。高二年级处于高中的中间阶段，经过了高一一年已经适应了高中阶段的学习，找到了更合适有效的学习方法，且相比于高三年级，距离高考还远，还没有进入到高三非常紧张的学习中，对待事物还比较乐观，有时间参加课外活动，进行身体锻炼，所以高二年级在心理资本的四个维度上的程度要好于其他两个年级。

从父母是否离异因素来看，三个年级学生在心理资本的四个维度上没有明显差异性，这与人们的惯性思维不一致，通常人们认为非离异家庭的孩子积极心理资本应该高于离异家庭的孩子，在本研究结果中，可能是因为所调查对象为寄宿生，有更强的独立性，相比于走读生更加成熟，对事物有自己的看法并且对学习、生活做了规划，所以他们在自我效能、韧性、希望、乐观四个维度上没有显著的差异。

（二）对于父母教养方式与积极心理资本相关性的讨论

父母教养方式的情感温暖维度与心理资本的四个维度呈显著正相关，拒绝、过度保护两个维度与自我效能、韧性两个维度不存在显著相关，但都与希望、乐观维度显著负相关，这与之前一些学者的研究结果一致。

在情感温暖的教养方式下，父母多站在孩子的角度思考问题，用爱和包容温柔地对待孩子，在子女遇到压力或困难时，更多的是给予心理支持和适当的建议，鼓励他们自己去应对，使得子女更能合理却调动自身和外在的资源来应对压力和困难，这种信任、鼓励和支持的态度，让子女面对挫折和压力时不畏惧、不退缩，充满了解决问题的信心和决心。高中阶段，以学习为主的高中生父母并不希望他们受到外界的干扰或伤害，以自己的意志替孩子考虑到各个方面，从而会对孩子采取过度保护的教养方式。高中时期的孩子自尊心本来就很脆弱，他们渴望外界的认同，尤其是与自己朝夕相处的父母的认可，父母无端的拒绝可能会使他们受到打击，从而会减少对事物的积极认知和体验。父母对孩子过度保护则不利于他们独立性、自信心的培养，导致其缺乏自主性，对未来的希望感不强，所以拒绝与过度保护程度越高的家庭，孩子的希望与乐观程度更低。