思政元素融入高职汽车类专业教学刍探

张坤 张立萍

摘 要：面对网络化、信息化浪潮，教师在课堂上做好对学生的价值观引领工作尤为重要。“汽车概论”课程教学要融入思政元素，推进课程思政建设。教师可以通过将思政教育融入汽车概论课程教学大纲、挖掘汽车概论课程内容中的思政元素、在汽车概论课程实践教学活动中融入思政教育等途径，落实立德树人目标下的汽车专业人才培养工作。

关键词：课程思政;汽车类专业;“汽车概论”;教学大纲;思政元素;实践教学

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0035-02

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。讲话指出：“办好思想政治理論课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”同时强调：“这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”这就是说，要把思想政治教育融入大中小学各个阶段，目的是培养积极向上、有知识、有技能、有爱国情怀的合格青年。我国从1950年筹备汽车工业开始到现在，汽车工业已经形成巨大规模，汽车产销量连续11年蝉联世界第一，汽车工业已逐步成为我国国民经济的重要支柱产业。当前，汽车产业对汽车行业人才提出了更高的要求，要求汽车行业人员不仅要具备理论知识和专业技能，还要具有较高的职业素养和道德情操。高校作为人才培养基地，要积极落实思政教育，将思想政治元素融入教学，培养学生正确的价值观、高尚的道德情操及较高的职业素养。

一、“汽车概论”课程思政建设的意义

随着信息技术的快速发展，学生获取信息的媒介愈发多样，所获取的信息量急剧增长，视野更加开阔。但同时，相应的问题也随之而来。比如，信息内容繁杂，信息质量良莠不齐，缺乏相应社会经验的青年学生难以做到在多元化的信息中去粗取精、汲取营养，树立正确的价值观。这就是学校要严格把握教学主线，把握学生思想政治教育的意义所在。因此，学校要把立德树人的成效作为检验教育工作的根本标准。汽车概论是汽车类专业必修的一门基础课程，该课程涉及的专业知识众多，如汽车检测与维修、汽车电子控制技术、新能源汽车技术、汽车制造与装配等。该课程致力于让学生从宏观层面了解汽车工业的发展、汽车构造、汽车品牌、汽车运动等内容。教学这门课程时，教师可以结合我国汽车产业从无到有、从弱小到壮大一路走来的艰辛历程，深挖其中的思政元素，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的文化观和价值观，促进学生健康成长，为社会培养知识和技能齐头、专业和道德并重的合格人才。

二、思政元素融入“汽车概论”课程的路径

（1）将思政教育融入汽车概论课程教学大纲。每一门课程在开设前，都需要设计包括教学环节、教学内容、教学形式在内的教学大纲。汽车概论课程教师需要重新设计教学大纲，将思想政治元素融入进去，并设计考评方案，建设示范课程。教和学相辅相成，在课堂活动中，教师是知识传播的主体，所以推进课程思政建设、提高课程思政教育效果的关键是教师，教师要充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。将思政教育融入教学大纲，形成教学制度文件，是每一位任课教师的任务。教师不但要传授给学生专业知识和技能，还要在学生心灵埋下真善美的种子，培养学生的爱国情操和职业道德，引导学生扣好人生第一粒扣子。

（2）挖掘汽车概论课程内容中的思政元素。将思政教育融入汽车概论课程时，教师需要发挥汽车概论课程本身的特色，紧紧围绕教学内容挖掘思政元素，在讲授专业知识的过程中传播社会主义核心价值观，在训练学生职业技能的同时培养学生的职业情操。为此，教师需要在课程内容和教学形式的设计上注重趣味性、价值性，结合课程特点和产业发展引入教学案例，多方位融入思政教育内容，引导学生思考、讨论、分析、总结，使社会主义核心价值观春风化雨般根植于学生内心。例如，讲解中国汽车工业的发展时，教师可以引入历史内容，如最早提出建设中国汽车工业的是孙中山先生。新中国成立后，重工业部设置汽车工业筹备组，经过不懈的努力和技术攻关，第一汽车制造厂落成并结束了中国不能自主制造汽车的历史，毛泽东同志亲自命名的“解放”牌载重汽车开启了中国汽车制造的历史航程。将我国汽车工业建设发展史融入课堂，既可以吸引学生的注意力，又可以让学生了解老一辈建设者为祖国工业化建设付出的艰苦卓绝的努力，以激发学生的爱国热情，帮助学生树立正确的历史观和价值观。

（3）在汽车概论课程实践教学活动中融入思政教育。在职业教育中，实践教学是非常重要的内容。教师可以采取理实一体化的教学模式开展实践教学，并将思政教育融入其中，从而激发学生的学习积极性，提高课程教学的质量和思政教育效果。实践教学能够提高学生的参与感，使学习变成一件人人都能参与、都能产生直接体验的事情，能够增强思政教育的亲和力和感染力，让学生在实践参与过程中掌握理论知识、提升技能。例如，讲解世界范围内各国汽车品牌相关内容时，教师可以设计课外实践活动，让学生在保证自身安全的前提下调研统计特定路口、特定时间段内过往车辆的品牌和车型，并通过查阅资料对统计数据进行分析，可以从汽车品牌的国别、汽车的尺寸参数和动力参数等方面进行分门别类的对比。这样，既能让学生掌握理论知识，又能锻炼学生的实践能力和分析问题的能力，更能使学生在潜移默化中接受思政教育。学生在调研分析的过程中，可以在汽车的科技进步、节能减排和安全生产等方面受到启发，增强自己作为未来汽车工程师的专业使命感和社会责任感。

三、结语

综上所述，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，是课程思政建设的首要内容，旨在使各科课程充分发挥价值引领作用，实现专业教育和德育的有机融合，引领学生树立社会主义核心价值观，培养学生爱岗敬业的职业道德和持之以恒的开拓创新精神。汽车概论课程教师要主动将思政教育融入课堂，做到春风化雨，润物无声，既培养学生的专业能力，又提高学生的思想道德素养，为社会培养有知识、有技能、有情怀、有思想的时代新人。

参考文献：

[1]何万丽，宋莹.“课程思政”背景下高职汽车类专业核心课程考核方式改革研究[J].宁夏教育，2019（11）.

[2]李永力，王庆伟，范若寻，王伟军.课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2019（10）.

基金项目：本文系河南省洛阳市社会科学规划项目课题“国内外发达地区先进经验对洛阳经济转型的借鉴作用研究——以汽车工业为例”的阶段性研究成果，课题编号：2020B356

作者简介：张坤（1987-），男，河南民权人，硕士研究生，从事汽车电子控制技术研究;张立萍（1993-），女，黑龙江望奎人，硕士研究生，从事交通运输规划研究。