新形势下小学体育教学中德育的渗透策略探索

赵桂文

【摘    要】随着教育改革的进行，小学体育教学的教学关系发生了转变，学生成为教学的主体，但是德育依然是教学的重点内容。本文分析了小学体育中德育渗透的问题，并介绍了新形势以榜样熏陶、品质教育、德育挖掘和评价引导渗透德育的策略。

【关键词】新形势;小学体育;德育;渗透策略

中图分类号：G621       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0044-02

Probe into the Infiltration Strategy of Moral Education in Primary School Physical Education in the New Situation

（Yang Chang Primary School， Da Xiang Shan Town， Gan Gu County， Gansu Province，China） ZHAO GuiWen

【Abstract】With the progress of education reform， the teaching relationship of primary school physical education has changed. Students have become the main body of teaching， but moral education is still the key content of teaching. This article analyzes the problem of the penetration of moral education in elementary school physical education， and introduces the strategies of infiltrating moral education through model influence， quality education， moral education excavation and evaluation guidance in the new situation.

【Keywords】New situation; primary school physical education;Moral education; Penetration strategies

在新形势下的德育渗透要与实际的教学环境相吻合，把握德育与体育之间的关系，保证德育渗透可以被学生所理解认识，从而使小学生在体育教学中有身体素质的成长，也有道德品质的提升。对于目前德育渗透体育的问题要给予重视，并分析问题产生的原因，以此来优化渗透策略，让体育与德育能够有效整合，提高体育课程的教学效果。

一、小学体育中德育渗透的问題分析

（一）忽视了学生的主体性

德育是对学生思想认识和行为素质的培养，其目标是改善学生的心理想法和思想品质。所以在体育教学中的渗透要考虑学生是否能够接受，而不是理论性地开展。但是在实际的教学过程中，体育教师在德育渗透策略上多是以任务为主，忽视了小学生的主体性，造成德育渗透的内容苍白、空洞，学生根本无法有效地理解认识，而且还影响了小学体育教学的效果，降低了学生的体育学习兴趣。其主要表现在体育教学中直接介绍爱国思想、坚强、团结等德育内容，学生抵触，在体育运动后也就随之遗忘。

（二）没有与体育教学结合

虽然德育是教学的重点，但是小学体育课程的开展依然要以体育知识教学为主。在新时期的教学中，部分体育教师过度解读课程标准，在教学中将德育作为了基础，而体育成为辅助，这样的教学行为严重损害了学生对于体育课程的兴趣，而且也影响了体育教学中身体素质锻炼的本质，德育没有得到有效开展，体育教学也缺乏有效性，严重制约了学生的全面发展进步。

二、新形势下小学体育中德育渗透的策略

新的教育形势重视德育的开展，所以对于德育在体育课程中的渗透问题，要做积极主动的转变，从学生的思想认识出发，把握小学生的认知特点，以此来确保渗透的有效性。

（一）教师发挥自身榜样作用

小学生的认知在很大程度上都是在进行模仿，以自身的感受为基础做思想内化。在体育教学中教师是学生一直关注的对象，自身的行为会影响学生的心理认识。因此，小学体育教学中需要教师发挥自身的榜样作用，使学生在学习中关注和模仿，带动他们德育思想认识的转变，同时通过榜样作用的德育渗透还能促进师生和谐关系的养成。小学体育教学中教师是绝对的核心，而学生在学习中也会主动地关注和模仿教师的行为，这就为德育的有效渗透提供了有效的策略。比如，教师在教学中注重礼貌用语，能够尊重学生的个人情况，在休息时讲述一些自身的德育方面故事等，都能有效地改变学生的思想认识，实现德育。而教师自身德育榜样的树立会让学生在心理上尊敬教师，能够正视教学行为，愿意与之做出互动，也就可以营造一个和谐的课堂氛围，提升学习感受。

教师在正视自身的同时，还可以在学生之间树立榜样，以此使学生进行学习和模仿，这样也能实现有效的德育。比如，学生在跑步过程中坚持不懈，教师就表扬这种精神，在体育训练中互帮互助，就将这种行为作为榜样，通过在学生中树立榜样，能够让体育教学有一个正能量的气氛，也就可以带动学生思想品德认识的提升，建立正确的价值观念。

（二）注重学生运动中的感受

体育教学中学生需要学习技能技术，进行实践的锻炼练习，这是小学生喜欢体育的原因之一，也是从运动感受渗透德育的理论核心。学生在体育运动中的心理活动是活跃的，而通过运动的感受来渗透德育可以保证学生更好的认识德育内容，并与自身的运动感受相联系，从而获得真实体会，实现思想认识上的改变。比如，在低段的队列教学中，教师就以队列练习为基础，引导学生感受怎样能够快速地完成队列练习，也渗透了合作意识的培养;在跑步的教学中，针对学生在其中的运动感受，做鼓励和肯定，并提出更高的要求，渗透竞争意识的培养。

再比如在体育教学的游戏中，肯定会有胜利和失败者，对于胜利者给予肯定，指出不足，打消学生的骄傲心理;而对于失败者则做鼓励打气，让其能够正视自身的不足，树立胜利的信心。通过对学生运动感受的引导，德育就能以一种无声的状态得以渗透，提高学生的思想认识，以及个人思想品质的提升。小学体育教学中健康行为和习惯是核心素养内容之一，也是体育中的德育具体展现。在教学中的过程中，教师要抓住体育运动中的健康知识陈述，以具体的运动教学知识为基础，加入健康理念的渗透，使学生可以在体育学习和运动中建立健康理念，不仅利于身体的健康成长，也实现了健康生活的德育。

（三）挖掘体育项目中的德育

随着教育形式的改变，现在的体育教学更为注重学生的主体性，所以在德育渗透的方式上，除了以榜样和运动反思为策略，还需要挖掘体育项目中的德育内容，并以此来创建体育活动。比如，在跑步教学中开展“二人三足”让学生体会团队合作;在长跑教学中进行分层练习，促进自信心和意志力的提升;在足球教学中开展循环比赛，锻炼心理素质;在健康知识的教学中加强生活引导，促进学生健康行为的提升。将体育项目中的德育进行挖掘，并以活动的方式进行呈现，可以有效提高学生在运动中的感受，能够提高德育渗透效果。但是，在将体育项目中的德育有效呈现的过程中，教师需要重视学生的兴趣保持，尽量以游戏活动为主，使学生在运动中能够产生相应的思想认识，也提升体育学习的主动性。还可以通过在体育课程的舒展运动中组织学生进行总结，以体育运动为基础，表述自己的运动感受和想法认识，可以让体育项目中的德育更好的被学生所理解内化。

（四）注重日常教学评价指导

小学生对于教师的评价特别在乎，也愿意在评价下做认真思考，鉴于此，德育渗透策略上就要注重日常教学中的评价指导，用语言艺术開展有效的德育。日常教学中的评价指导主要以学生的实际运动行为为基础。比如，对于体育运动中积极主动的学生给予赞扬，对于相互帮助的行为给予肯定，对于取得更好的成绩给予激励，这样德育就从学生的个人思想认识上得到了开展。德育性的评价指导中可以将“友谊第一，比赛第二”作为基础，这样能够培养学生团结友爱，积极向上的心态，也能重视同学之间的友谊。同时，在德育的渗透过程中，教师还要关注学生的心理接受情况，在评价指导的形式上做经验总结，以此来提高学生的接受程度，也保证德育的有效落实。

三、结语

总而言之，新的教育形势让学生成为教学的主体，德育在小学体育教学中的渗透也就需要以学生的有效理解认识为核心，保证德育的有效性。在策略实施上，针对小学生的认识习惯就要以教师榜样做渗透;针对自主体育学习以运动感受做渗透;针对课堂教学环境以项目特点做渗透;针对教学引导以评价做渗透，要让德育的开展有具体的内容，可以被学生所接受，以此来保证德育的有效性，同时促进学生综合素质的发展。

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（责编  侯  芳）