家校共育，单亲孩子良好学习习惯提升策略

肖飞

【摘    要】当前社会，由于教育资源的不充足以及自身家庭条件的限制，单亲家庭孩子自小受到的家庭教育有限。这导致他们在学校无法获得较好的学习教育，大大限制了他们自身的发展。在这种强烈的社会需求下，社会各界投入大量的人力、物力去推动农村教育建设。教师在这样的社会现状下，应当加强自身责任感，让农村学校形成符合单亲孩子发展的教学模式，从而转变这些孩子的学习习惯，为他们的终身发展奠定基础。本文将立足于“家校共育”的话题，对相关对策进行探讨。

【关键词】农村;单亲家庭;良好学习

中图分类号：G626       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0004-02

Strategies for Improving Good Study Habits of Single Parent Children Raised at Home and School

（Central Primary School，Heiquan Town， Gaotai County， Gansu Province ，China） XIAO Fei

【Abstract】In the current society， due to insufficient educational resources and limitations of their own family conditions， children from single-parent families have limited educational knowledge since childhood. This has led to their inability to obtain better learning and education in school， greatly restricting their own development. Under this strong social demand， all sectors of society have invested a lot of manpower and material resources to promote rural education construction. In such a social situation， teachers should strengthen their sense of responsibility and allow rural schools to form a teaching model that is in line with the development of single-parent children， thereby changing the learning habits of these children and laying the foundation for their lifelong development. This article will base on the topic of "home-school co-education" and discuss relevant countermeasures.

【Keywords】Country;Single parent families;Good learning

一、主要表现

目前小学生的不良行为习惯主要包括四个方面：攻击性行为、破坏性行为、欺骗性行为以及怠惰性行为。在调查研究中发现，单亲家庭的儿童更容易产生自卑、极端、叛逆的心理现象，从而出现诸多不良的学习习惯。具体的不良习惯表现为：学习目的不明确，态度不正确;功课经常未完成，有很多错误;上课不注意认真听讲等。

二、单亲家庭儿童不良习惯的形成原因

（一）农村单亲家庭儿童的客观条件

一方面，大多数单亲家庭儿童受爷爷奶奶监护，爷爷奶奶在负责儿童衣食住行的同时，却忽视学习教育，将教育希望完全寄托于教师，使得一些单亲家庭儿童在家庭教育方面产生不足。

（二）學生积极性与创造性受到严重束缚

学校在管理过程中，通常会制定相应的规章制度。基于这些规章制度，教师会在班级中设立各项规矩。虽然原本的出发点是好的，可是由于在具体实行过程中过于严格，导致学生的积极性与创造性受到束缚，学习教育无法有效推进。同时，因为传统的教育理念更偏向于应试教育，教师忽视学生良好学习习惯的培养，过度关心学生学习成绩及升学率，最终导致习惯教育并没有实质性地开展，学生的心理问题在学校不能得到疏导，他们也就无法认识到习惯教育的积极意义。

（三）缺乏教师资源

目前，中国大多数农村小学都缺少专业的教师，尤其是偏远农村小学。小学教师的招聘条件相对较低。一些小学教师都不是该专业出身。由于教师的专业能力薄弱，教学任务繁多，教学质量也将大大下降。 教师资源失衡是我们教育环境中的重要问题。

三、发展策略

（一）加强家校共育

学校首先需要加强和单亲家庭家长沟通和交流，引导这些家长和儿童日常进行友好的相处。相对于家庭教育而言，学校教育并不能对学生实行全方位的教育。通过将家庭教育作为学校教育的一种补充形式，有效促进学生的身心健康成长。学校可以采取相关科学有效的方法来帮助单亲家长，家长也需要积极参与到学校组织的活动当中，提升自我的教育能力。例如学校可以定期组织会议活动，了解班级单亲儿童在校情况以及生活情况。联系沟通家长，让家长对儿童的学习情况进行充分了解，也有助于教师了解学生的内心情感以及家庭状况。学校通过建立各个学生的爱心档案，对儿童进行针对性的情感辅导，儿童消除内心的自卑感。

（二）加强社会学校的政策帮扶

各地区的政府要对农村本地的单亲家庭做好调查工作，对这些单亲家庭的儿童采取适当的政策帮扶。因为农村相比较于城市而言，每个家庭的收入较低，且来源比较单一。目前，许多地区所推行的政策无法真正帮助到那些单亲家庭，仅僅是杯水车薪。除了政府，学校以及村委会等团体同样应该做好帮扶工作。以换位思考的同情心，参与对单亲家庭的儿童进行物质和教育层面的帮助。学校要充分了解单亲儿童所在村的帮扶情况，及时、定期地把单亲儿童的情况向村里反映。积极争取村里的救助和扶贫，让这些单亲儿童处于一个良好的生活环境。

（三）创造适宜单亲家庭儿童成长的最佳家庭教育环境

家庭良好的教育环境直接影响单亲家庭儿童的学习习惯。我认为父（母）对孩子的陪伴尤为重要，其实每一个孩子都希望父（母）能够陪伴在他们身边，在平时的学习中得到父（母）的关注和认可。另外当孩子在学习上取得一些成绩后，父（母）应该及时肯定，及时表扬。在平时的家庭生活中为孩子制定合理的作息时间，让他们知道什么时候该做些什么事情。也可以让这些孩子们选择性做一些家务，通过沟通交流来增进与父（母）之间的感情。在平时完成家庭作业的时候父（母）可陪伴孩子一起完成，在作业的过程中父（母）可以作出指导，孩子们也可以不懂就问，逐渐地就会培养他们的良好学习习惯。只有经常性的“在一起”才能够增进这些孩子们与父（母）的感情，才能让他们重新找回学习的信心，增强学习的兴趣。因此最佳的家庭教育环境是单亲家庭儿童树立良好学习习惯的重要保障。

（四）转变教师形象，积极引导沟通

首先班主任需改变刻板形象。在师生相处过程中，以学生为教学中心。当教师与学生相处时，需保持亲切的态度，拉近与学生的距离;在课堂学习中，教师要给学生足够的自我发挥空间。班主任在定期进行学习评价后，需要及时和学生进行沟通交流。关注学生在工作过程中的需求，同时督促他们及时修正自身的不良之处，促进学生全面发展。在课堂上学生有了思想的自由，学习气氛就会更加活跃，从而更加有效构建和谐的师生关系。在教师和孩子之间建立并实施了定期的思想活动，通过灵活的教育活动，师生和谐地实现了学习培养的目的;课后，教师也可定时邀请学生一同沟通交流，近距离分享学习心得和近期的心情感想，加强师生之间的联系。例如，当学生最近一段时间遇到了难题，教师在选择对话内容时，可以尝试从有趣的话题入手，深入倾听他们的需求。必要时可做好记录，随时跟踪学生的情感状态。

四、结语

简而言之，为培养农村单亲家庭儿童良好的学习习惯，需要家庭、学校和社会的共同关注和参与。作为教师更应该及时发现孩子的问题，并与他们的家长沟通交流，形成家校共育机制，共同纠正孩子的不良习惯，促进单亲家庭的孩子全面发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村小学家校合力培养单亲家庭儿童良好学习习惯的实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0821）的研究成果。

参考文献：

[1]刘思立.基于积极心理学取向的农村村小学学习教育模式研究[J].华夏班主任，2019（05）.

[2]沙红梅.中小幼学生良好学习习惯培养的研究[J].中华少年，2017（10）.

[3]邝国荣.立德树人背景下农村小学生德育教学研究[J].科学咨询教育科研，2019（04）.

[4]张晓薇.家校共育，培养学生良好的学习习惯[J].基础教育研究，2018（85）.

[5]尤顺宏.农村小学融入学习教育的有效性初探[J].中国校外教育，2019（14）.

（责编  张  欣）