浅谈小学书法参与式教学中存在的问题与对策

叶永平

【摘要】现阶段的教学越来越关注于学生的主体，教师本身的指导功能有所淡化，目的是让学生在自主探究与思考的实践当中形成属于自己的知识体系，进而提高教学的有效性。而针对小学书法教学来说，书法本身具有很强的实践性，单靠教师的理论知识灌输是难以取得良好教育效果的，此时教师需要在尊重学生主体的基础之上，让学生参与到教学实践和思维拓展当中，在了解学生个性品质以做到因材施教的同时，也能够创设一个良好的师生关系，在和谐课堂的实践当中提高教学的有效性。但是在现阶段的小学书法参与式教学实践当中还存在着一些问题，本文作者就针对问题提出了以下几点对策，以供各位同仁参考。

【关键词】小学教学;书法教学;参与式

小学正是学生奠定基础的关键时期，做好书法指导，不仅能够让学生练得一手好字，更重要的是能够传承和弘扬民族文化。但是随着社会和时代的不断发展，现阶段的小学生个性鲜明且思维丰富，传统的教学形式较为单一，难以激发学生的积极性，同时也容易禁锢学生思维。落实参与式教学目的是让学生参与到学习实践当中并且指导教师的教学，做到师生之间的相互指导与沟通，让课堂更和谐，让教学更有爱。同时，参与式教学还符合了小学生的个性需求以及现阶段的教育发展理念，因此教师要及时地落实参与式教学方法，让学生在一笔一画的实践当中感悟汉字的精髓，在不断地参与与指导当中提高自身的书写水平。

一、小学书法参与式教学中存在的问题

（一）师生互动不及时

参与式教学是一个师生相互的教育过程，目的是让学生在自主学习当中探究知识形成的过程，也在师生之间的沟通当中创设一个更加和谐的课堂氛围。但是部分教师受传统教育理念的影响，其教学观念并没有及时地转变，“一言堂”的教學现象仍然存在。这也就导致学生对汉字的理解往往是由教师自身的观念所灌输的，限制了学生自身的思维拓展，也导致学生对教师有着较强的依赖性。与此同时也正是由于教师缺乏与学生之间的互动，导致课堂的教育进度并不能够很好地符合学生的学习实际，使得教学效果并不尽如人意。

（二）教育评价不准确

传统的教学实践教学是占据着主体地位的，在课堂指导和评价当中也是如此。但是，教师所面对的是几十名学生，教师难以做到针对每一名学生的书法水平进行精准性的教育评价和指导，指导的重点往往是书写水平较高的学生。这样的指导评价方式严重伤害了后进生的学习自尊心，也违背了公平教育的基本原则。

二、小学书法参与式教学策略

（一）精心组织活动，做好规范指导

精心组织有关于书法教育的活动，让学生参与到书写实践当中，既能够针对书法的教育环节进行精确性地指导，同时也能够让学生参与到实践与精练当中，让书法教育更体现学生主体性，也让学生在参与实践当中不断地增强自身的书写水平。

例如在教授学生正确执笔姿势的实践当中，教师要让学生用大拇指、食指、中指轻握笔杆，食指与大拇指相对不相碰，距笔尖大概两公分。并要求学生将笔杆斜靠在虎口处，笔杆向右下方偏斜与纸面形成45度角。在教授其正确的握笔姿势之后，要求学生以同桌或者是前后桌为小组进行相互地检查与监督，体现学生的参与性。教师还可以挑选出几名握笔姿势正确的学生，与教师一同纠正不正确学生的握笔姿势。教师还可以开展具体的汉字指导活动。例如抛背钩，要求学生先横画，转折处停顿，折笔成环状写弯勾。由于学生理解不够充分，且教学具有一定的抽象性，可以让学生写出有关于这一笔画的汉字，以小组为单位对教师所讲解的内容进行探讨，从参与探讨当中理解。通过以小组为单位的教育活动实现精准教学和具体指导有效地提高学生的书写水平。

（二）重视科学评价，实现教学相长

参与式教学还需要教师与学生一同开展有效的教育评价，让学生在不断地反思当中成长。

在教育实践中，教师可以开展以班级为单位的书写大赛活动。例如教师为班级内学生指定书写内容，要求学生书写必须合乎规范并且纸面要整洁。将学生的作品一一张贴到班级教室之内，然后引导学生对每一个作品进行评价。通过这样的方式，是让学生参与到对汉字作品的评价与探析中，观察优秀的作品进行优点的学习也要观察不好的作品，进行自我的反思。通过这样的方式实现班级内学生的全员分析与全员评价，提高学生的汉字书写水平。教师还要参与到汉字作品的评价当中，针对汉字作品提炼出共性问题进行指导，让教学更具有针对性。除了对汉字作品的评价之外，教师还要引导学生对自身的教学方法进行评价，让学生提出建议。通过这样的方式实现师生之间的有效互动，也让学生参与到学习和指导教师教学方式创新当中，创设一个更高效且和谐的班级氛围，为提高学生的书写水平做好铺垫。

参与式教学是给予学生勇往直前和勇于攀登的平台，是让学生在知识的自主探究当中自由地飞翔。在书法课程的指导过程中，教师要引导学生参与到书法的实践和文化的传承当中，让学生在参与当中讨论汉字的文化内涵，在实践当中感悟汉字的内核品质，并在不断地参与当中，让学生书写出属于自己的绚丽蓝图。

参考文献：

[1]于婷慧. 浅析小学书法教学的有效策略[J]. 世纪之星—小学版， 2021（5）：2.

[2]刘发荣， 刘艳萍. 小学书法教学中"书"与"法"的实践策略[J]. 考试周刊， 2018（66）：1.