初中数学综合实践活动教学策略探析

【摘 要】作为一种全新的教学形式，综合实践活动是基础学科教育中不可或缺的重要组成部分，更是学生个性发展和能力培养的重要载体。如何更好地展开初中数学综合实践活动，成为广大教育工作者研究的课题。基于此，本文对初中数学综合实践活动的教学策略进行探究。

【关键词】初中数学;综合实践活动;策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0119-02

综合实践活动是学生积累活动经验的重要载体，具有独特的功能与价值。初中数学教学与综合实践活动的融合，具体来说是指联系学生的社会生活实际，借助数学课堂的资源，以数学概念、现象和问题为活动的主题或核心，引导学生在开放的活动时间和空间内自主进行科学探索的教学活动。将綜合实践活动与初中数学教学融合，可以强化对学生人文素养的熏陶，可以强化学生的数学学习体验感，还可以提高学生对数学学习的积极性，能在潜移默化中有效提高学生的综合实践能力。然而，在以往的初中数学课堂教学中，尽管一些教师尝试开展综合实践活动，但这些活动还停留在浅层阶段，没有充分发挥实践活动的优势。笔者结合自己的初中数学教学实践，认为可以从以下几个方面入手推进数学综合实践活动。

1   突出学生主体地位，激发学生参与热情

在初中数学综合实践活动中，教师要突出学生的课堂主体地位，引导学生自主进行数学问题的发现、探究和解决。尤其是要让学生面对社会生活现实问题，综合运用所学数学知识，主动地去发现、体验和探索，获得自主解决数学现实问题的真实体验，以此激发学生参与综合实践活动的兴趣，从而让学生自觉主动地深入数学综合实践活动，自主进行数学素材收集、数学问题设计和数学项目分析探究[1]。

除此之外，教师应该充分发挥自己的指导性和统领性作用。首先，教师要适时创设相关数学问题，以任务驱动学生从社会生活中发现数学问题，并确定数学综合实践活动的主题。在具体的数学综合实践活动中，教师要强调研究生活实际问题的重要性，并引导学生将所学知识应用于解决生活问题。其次，教师的引导调控作用还可以表现在对学生进行适当激励和点拨上，当学生缺乏参与综合实践活动的积极性时，教师应该对活动主题、内容和安排进行调整，提升活动的趣味性、探究价值、实践意义，使学生积极参与数学综合实践活动;当学生在思考过程中遇到困境时，教师应该积极地设置启发性的数学问题，及时启发学生，提高数学综合实践活动的拓展性和延伸性;当学生在数学综合实践活动中出现失误时，教师可以对学生进行指导，或对学生进行鼓励性的教学评价，或利用学生失误生成动态的数学教学资源。再次，教师应该在数学综合实践活动中设置反思和总结环节，通过设置如下问题来启发学生：①如何进行数学综合实践活动主题选择？②如何从社会生活中提炼现实性数学问题？③应选择怎样的数学知识来解决数学问题？④在活动探究过程中遇到了怎样的阻碍和困难？⑤同学的思维和想法对自己有怎样的启发？⑥通过本次数学综合实践活动，你获得了怎样的启发？这样的反思总结环节，能够将综合实践活动的主题进行再次升华。

2   增添数学课堂趣味，符合学生发展规律

初中数学综合实践活动的主题、内容和形式要尽可能新颖、生动和活泼，要富有吸引力和趣味性，尽可能适应初中学生的心理特点，充分满足学生的探究欲望和好奇心，让学生在活动中快乐愉悦地学习和探究，真正将寓教于乐的教学目标落到实处。在轻松的活动氛围中，教师既能帮助学生获取更多的数学实践知识，又能培养学生的数学实践应用能力，更能帮助学生获得良好的情感体验，能够有效地实现数学课堂的三维教学目标。为此，教师要根据学生的知识水平、认知特点和心理特征，精心设计新颖有趣、形式多样、内容丰富的综合实践活动[2]。在初中数学教学中，教师可以根据本节课的知识特征，科学地设计学生感兴趣的数学实践问题，引导学生全身心投入数学问题的探究和解决过程中。初中生正处于青春期，思维发展迅速，更加喜欢智力型游戏，教师要充分迎合学生的心理需求，精心设计数学综合实践活动，使学生将注意力聚焦于数学课堂，充分发挥学生天马行空的想象力，促使学生的数学知识与探究热情实现同步增长。

同时，教师应该提高数学综合实践活动的实用性，即通过学习活动让学生的数学知识储备和数学问题解决能力有一定程度的提升。增加实践活动的趣味性仅仅只是学生实现知识和能力提升的关键途径，而不是开展实践活动的目标。如果教师仅仅只关注综合实践活动的趣味性，缺乏对实用性的思考，则很容易使数学综合实践活动流于形式。提升初中数学综合实践活动的实用性，其实质是增加活动中的数学知识和思维含量，充分利用实践活动的问题教学环节，驱动学生的数学思维能力良性发展。

如在教学苏科版八年级上册第一章节“全等三角形”中的三角形全等判定定理时，教师可提出在不过河对岸的情况下如何正确测量出河宽的问题。教师要引导学生将该实际问题有效地转化为数学应用问题，并将每一个测量操作步骤用数学语言或者数学图形表述出来。这样的数学问题转化，不仅是操作型的数学教学活动，更是具有较高思维价值的应用型探究活动，它对于学生数学实践应用能力的提升是有帮助的。

3   校内校外实践结合，提高实践应用能力

在开展初中数学综合实践活动时，教师也应该按照时间条件灵活选择实践空间。除了可以在校园内进行数学实践活动之外，校外也是不错的活动场地。然而，有些数学实践活动其实可以在校园内开展，没有必要浪费时间和精力到校外举办。因此，教师要用敏锐的眼光和积极的态度来提高综合实践活动的实效性，实现校内外实践活动的有机结合[3]。如在初中数学教学中，教师要充分结合学生争强好胜的心理，开展计算接力赛、解题竞赛、图表绘制竞赛、应用题编写竞赛、知识抢答数学竞赛等活动。学生在解答数学问题时出现的失误、课堂上的突发性事件、学生提出的数学问题等都可以成为开展数学实践活动的重要动态教学资源。教师要善于发现、挖掘和利用学生校园生活资源，为数学综合实践活动的开展提供助力。

如在教学完苏科版九年级下册第八章“统计和概率的简单应用”之后，教师可以将该数学知识与学生的校园生活实际联系在一起，让学生利用所学的统计概率知识进行校园日耗电量的分析探究，以此来对学生进行环保教育。教师可以安排学生随机抽取30天中校园的日耗电量，对相关数据进行统计分析，并制作数据统计表格。随后，教师可让学生根据日耗电量数据估计校园月耗电量，并让学生了解校园用电定价，进而写出天数x与学校每个月电费y之间的函数关系式。通过挖掘、开发校内外教学资源，不仅能推动数学综合实践活动的顺利开展，还可以为学生数学实践应用能力的发展创设良好条件。

4   实践与评价相结合，形成自我反思习惯

科学合理的教学评价具有很高的激励和导向作用，所以教师要做好数学综合实践活动的教学评价工作，充分发挥教学评价的作用[4]。值得注意的是，教师不应该将教学评价局限于学生的数学成绩，而应着眼于综合实践课堂的全过程，强调教学评价的客观性。同时，为了充分发挥学生的主体作用，应该开展学生互评、学生自评、小组互评等活动，打破教师单方面对学生进行评价的传统，强化学生在实践活动中的参与感和体验感，帮助学生形成自我反思的良好习惯，为学生未来的数学学习和成长奠定扎实的基础。

综上所述，新课程改革的不断推进和深入，对初中数学综合实践活动提出了更加高的要求，学生综合实践能力的提升仍然任重道远。初中数学教师应该不断提升自己的专业素养，促使数学综合实践活动效果得到有效提升，在潜移默化中提升数学课堂教学的质量。

【参考文献】

[1]郑上森.农村初中数学综合实践课的设计与思考[J].中学理科园地，2021（3）.

[2]陈英敏.初中数学“综合与实践”的教学探索与实施建议[J].理科爱好者（教育教学），2021（3）.

[3]朱万芳.初中数学综合实践活动的创设策略[J].数学大世界（下旬），2021（2）.

[4]王静.综合实践活动助推初中数学教学发展[J].数理化解题研究，2020（32）.

【作者简介】

陆樱花（1987～），女，汉族，江苏武进人，本科，中小学一级教师。研究方向：数学综合实践课的开发与应用。