加强高中英语教学培养学生核心素养的研究

丁丽蓉

摘 要：新课程改革对高中英语教学提出了更高要求。高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大英语核心素养培养目标，对课堂教学内容进行重新整合，不断优化课堂教学手段，促使学生在英语学习中不断提升核心素养。文章在分析英语核心素养内涵基础上，探讨培养高中生英语核心素养的有效措施。

关键词：高中英语教学;核心素养;培养;内涵;听说能写能力

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0064-02

《普通高中英语课程标准（2017年版）》为高中英语教学改革指明了方向：高中英语课堂教学的核心目标，就是落实立德树人的根本任务，积极发展学生的英语核心素养。据此，高中英语教师必须紧紧围绕这一目标，更新和优化英语教学形式，彰显英语的教育价值，因势利导，提升学生的英语核心素养，提高英语教学质量。

一、高中英语核心素养内涵解析

一些高中英语教师受传统“应试教育”思想的制约，仍在采用“灌输式”的模式进行教学，并且围绕“英语词汇、语法、句型”等内容开展教学，以适应考试要求。然而，在当前新课程改革背景下，英语教师要兼顾知识与技能，突出英语学科的特点，结合“英语核心素养”，采取与之相适应的教学策略。

“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”是英语核心素养的四个维度。“语言能力”是指在英语教学中，通过听力、口语、阅读和写作训练，让学生更好地理解英语的交际性和工具性;“文化意识”是指让学生对西方文化形成全面而深刻的认识，并要求学生在了解西方文化的同时，坚定文化自信，促使学生在多元化文化背景下，不断提升跨文化交际能力;“思维品质”是指将思维品质培养与课堂教学进行有效结合，促进学生英语思维能力的提升;“学习能力”则是指使学生逐渐掌握科学的学习方法和技巧，提升学生的英语学习能力。

二、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略

1.围绕核心素养，强化学生的语言能力

英语作为一门语言学科，最终的教学目标是提升学生的英语听说读写能力，帮助学生逐渐形成良好的语言意识和语言感悟，不断提升英语语言能力。高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力”目标，优化课堂教学手段，锤炼学生的语言交际能力。

首先，教師应为学生创设良好的学习环境。语言学习与学习环境有着密切的联系，教师唯有结合学生的学习需求，为学生创设适宜的学习环境，才能促使学生更好地学习英语。其次，教师需要对英语学习内容进行有效整合。英语语言能力的培养非常灵活，没有固定的学习模式，也没有具体的执行步骤，学生唯有在坚持不懈的学习中才能逐步理解英语语言内涵，形成英语语感。例如，教师可以结合教学内容，将学生感兴趣的英文歌曲、英文故事等融入教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语感。最后，教师应根据教学内容和学情采取相应的教学手段，因材施教地开展多元化教学。可以将英语的语言特点与教学活动相融合，体现英语的实用性功能。例如，教学“English around the world”时，为帮助学生掌握带有地域特色的英语，提升学生的语言能力，教师可以借助多媒体技术播放一些美国、英国电影，为学生创设良好的语言情境，促使学生在情境体验中积极主动地学习英语。

2.立足文化意识，培养学生的文化品格

教师必须明确，高中英语教学的目标是落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。因此，教师在高中英语教学中必须紧紧围绕文化意识目标，引导学生在英语学习中对西方文化形成全面、深刻的认知，获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华。同时，还要让学生在英语学习中进行中西方文化的对比，明确其差异性，对中西方文化形成正确认知，增强民族自豪感，坚定文化自信。

首先，教师在高中英语教学中，应结合教学内容渗透英语语言知识所蕴含的文化，引导学生在中西文化对比中形成强烈的文化意识。例如，“Festivals around the world”的主题是“节日”，而节日恰恰蕴含着文化要素，教学这部分内容时，教师可以借助多媒体技术，将不同国家庆祝节日的视频、图片等展示给学生，引导学生对中西方节日文化形成正确认知，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。其次，为培养学生的文化意识，教师可以借助多元化教学手段，加强文化渗透。在具体教学中，教师可以结合教学内容，采取针对性的教学手段，加强文化渗透。例如，教学“Music”时，为培养学生的文化意识和文化品格，教师可以借助多媒体形式，将西方的音乐文化及中国传统音乐文化进行直观、形象的展示。这样，不仅可以很好地进行文化渗透，还可以活跃课堂氛围，提升高中英语课堂教学的有效性。

3.指向思维品质，培养学生英语思维能力

在核心素养培养背景下，教师开展高中英语教学时，必须重视培养学生的思维品质。英语语言学习不是英语知识的简单积累，而是在学习过程中通过由浅入深、由表及里的训练，逐步形成英语思维能力，最终提升英语核心素养。要培养学生的英语思维，教师可从以下两方面入手。

首先，教师可以结合教学内容、学生实际情况等，精心设计一系列的英语问题，让学生在英语问题的引导下积极思考，并在思考过程中完成思维品质的提升。例如，教学“Life in the future”时，为培养学生的思维品质，教师可以结合学生的认知发展规律，设置如下问题：“同学们，请你们展开充分的想象，想象一下未来的生活是什么样子的。”之后，教师可以引导学生围绕这一问题展开思考和讨论。如此一来，就能发散学生的思维，提高学生的思维品质。其次，教师可以引导学生积极开展探究性学习，培养学生的思维品质，提高学生的英语思维能力。教师可以结合教学内容，给学生设置具有探究价值的话题，引导学生在探究过程中通过发现、思考和解决问题来促进思维的发展。例如，教学“Healthy eating”时，为培养学生的思维品质，教师可以采用探究式教学模式，结合教学内容给学生设置以下两个探究性话题：“Talk about healthy diet.”“Make suggestions or giving advice on diet.”，引导学生在具体探究过程中实现思维品质的提升。

4.聚焦学习能力，提升学生英语学习能力

英语学习能力是核心素养的重要组成部分。面对新课程改革要求，高中英语教师应体现出学生学习的主体性，让学生在口语交际、阅读训练和语言输出中感受英语的特点，重点培养学生的英语学习能力。

首先，教师开展英语课堂教学时，可以结合教学内容和学生学情，对学生进行分组，让学生的特长得到充分的发挥，让学生大胆进行英语交际和观点的表达，在小组活动中提升学习能力。例如，教学“Festivals around the world”时，教师可以借助小组合作学习模式，引导学生以小组的形式，搜集各个国家的节日资料，并在课堂上通过小组发言的形式，对其进行总结。这样，不仅能活跃课堂氛围，还能促使学生在积极参与的过程中锻炼口语能力，感悟语言的实际运用，进而提高学生的学习能力。其次，教师要拓展课外阅读，引导学生通过课后观看电影、閱读英语报刊等方式不断积累词汇和素材，丰富英语教学资源，激发学生更强烈的英语学习兴趣。

三、结语

总之，高中英语教师开展英语教学时，必须紧紧围绕核心素养培养目标，对教学内容进行重新整合，不断优化课堂教学手段，促使学生在英语学习中不断提升英语核心素养。教师可采取以下措施培养学生的英语核心素养：围绕核心素养，强化学生的语言能力;立足文化意识，培养学生的文化品格;指向思维品质，培养学生英语思维能力;聚焦学习能力，提升学生英语学习能力。

参考文献：

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[2]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学，2017（02）.

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[4]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（06）.

Study on Strengthening the English Teaching of Senior Middle School to Cultivate Students' Core Competence

Ding Lirong

（Wuwei No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new curriculum reform has put forward higher requirements for English teaching in senior middle school. The senior middle school English teachers must focus on the four English core competence training objectives of "language ability， cultural consciousness， thinking quality and learning ability"， re integrate the classroom teaching content， optimize the teaching methods in the classroom， and promote the students to improve the core competence in English learning. Based on the analysis of the connotation of English core competence， this paper discusses the effective measures to cultivate the English core competence of senior middle school students.

Key words： senior middle school English teaching; core competence; training; connotation; listening and speaking ability