借助云端教育 助力幼儿成长

马媛媛

【摘    要】聚焦幼儿居家生活的需求，开展调查寻找教育的契合点，园本教研从家园共育着手，“云课堂”关注社会热点;“亲子微时光”追随幼儿生活，聚焦五个一活动，合理安排幼儿居家生活;“云上聚会”拉近幼儿社会生活，为幼儿复学做好准备。

【关键词】园本教研;家园共育;幼儿成长

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0052-02

【Abstract】Focus on the needs of children's home life， carry out investigation to find the education convergence point， kindergarten-based teaching and research starts from home co-parenting， "cloud classroom" pays attention to social hot spots; "Parent-child Micro-time" follows children's life， focuses on five activities， and reasonably arranges children's home life; "Gathering on the cloud" brings children's social life closer and prepares them for returning to school.

【Keywords】Kindergarten-based teaching research;Home community education; Children grow up

2020年長长的假期给生活按下了暂停键，教师发表状态“长长的假期给我们的不是惊喜而是反思，何时能回到校园，何时能见到孩子们？”家长发文“假期考验的是父母的耐心和教育水平，从忙碌让工作中抽离面对孩子，怎样安排他的生活？期待复学，期盼神兽归笼。”一边是思念教育生活的教师，一边是渴望育儿知识的家长，双方期盼有效互动信息共享。

2020年初，教育部印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，明确居家学习的内容与形式，通知要求家校有效沟通，充分资源让停课不停学、立德树人的目标落实到居家学习中。幼儿处于活泼好动的阶段，录制网课能否满足个性化的需求？家长工作后是否有时间完成居家学习？线上教育时长多久合适等问题扑面而来。

一、发现问题，追寻根源

停课不停学期间，教师展示十八般武艺开启了直播教学。线上教学与线下教学形式不同，因此对师生提出了新的挑战。幼儿园适合线上教学吗？幼儿能独立完成线上的教学任务吗？他们能在虚拟的网络上获得真实体验吗？教研组走进1600名幼儿的家庭，倾听他们的心声与需要，勇于面对疫情防控背景下幼儿园教育教学的最薄弱环节，发现问题所在，寻找根源。

教研组围绕线上教学开展调研，教研组以年级组为单位，向家长发放“停课不停学教育教学调查问卷”，问卷从“家庭基本情况”“教育教学内容与形式”“幼儿居家生活安排”等方面进行调查。其中“家庭基本情况”主要调查幼儿父母工作情况、兄妹、主要照料者、网络硬件配备等情况，目的是对线上教育教学实施的可行性进行论证研究。“教育教学内容与形式”从家长和幼儿两方面进行调研，收集家长需要的教育内容与幼儿期盼的教育教学形式，汇总数据找到家长与幼儿兴趣的结合点。“幼儿居家生活安排”调研幼儿在家生活的作息时间、活动内容、使用电子产品时间、运动方式等，此方面主要收集幼儿居家时间、内容、形式是否合理，为下一步疫情背景下家园居家共育提供数据支持。

二、聚焦需求，开启云教育

教研组分析问卷聚焦内容与形式，确定从“云课堂”“亲子微时光” “云上聚会”入手，遵循个性化差异，精选教育资源，利用互联网平台，给予幼儿合理一日生活安排。

（一）云课堂，关注社会热点

利用山东教育电视台《新课堂同心战疫》节目为大众提供亲子关系、幼儿心理辅导等防疫知识。教研组精选《不一样的春节》《溜达鸡》《妈妈，我们为什么不能出门》等推送到公众微信号上，绘本故事形象地讲述了“今年过节方式发生哪些变化？”“怎样才能更好地保护自己？”教研组与家长共同发起“爱的延续”活动，教师请家长录制工作场景，当熟悉的面孔出现在孩子并不熟悉的工作场景时，孩子真真切切感受到父母工作的伟大之处。观看微视频后孩子们纷纷在班级群内留言“长大后要像爸爸一样保护大家安全。”“我要做医生，到最需要我们的地方去。”“听我说声谢谢您”活动引导幼儿向父母表示感谢，孩子用画笔绘出心目中的英雄，用歌声表达对父母的敬佩，用稚嫩的童声为武汉加油，孩子用淳朴的方式表达他们的家国情怀。

（二）亲子微时光，追随幼儿生活

亲子微时光生活教育家园同行专题，其内容聚焦五个一，即读一个故事，玩一个游戏，做一顿美食，听一首音乐，做一项运动。教研组根据省编教材和课程计划，利用山东省教师教育网、上海学前教育网、刘凌幼教名师工作室、学习强国等主流平台，精心筛选教育资源。五个一活动涵盖五大领域，贯穿幼儿生活、学习、游戏、运动一日活动。年级组以班级为单位，每班负责一项活动，组长沟通各组活动内容，做到横向内容不重复。每班聚焦活动纵向螺旋上升，逐步提高幼儿能力，做到纵向有提升。

读一个故事，教师将故事录制成音视频，挖掘故事中亲子活动的游戏，将读故事与玩游戏融为一体。为了做好幼小衔接，让大班幼儿理解自己名字的含义。教研组推送《我的名字叫克里桑斯美美菊花》，引导幼儿与家长一起玩“比比谁的名字长”的游戏，幼儿在游戏中不仅能够熟悉家人的名字和各种花卉的名字，还能巧妙利用“汤姆汤姆”音乐，引导幼儿唱唱自己的名字;玩一个筛选出来的传统游戏既便于参与，又让家长重温童年的快乐，魔法翻绳，伴随着一首儿歌掌握了翻绳的魔法，一会变成降落伞，一会变成城门，“宅”趣玩绳，重温童年，一根绳子加一个纽扣变成有趣的拉哨，一转一拉间满满的都是童年的味道，“绳”彩飞扬，亲子齐上阵，跳大绳、绳间舞蹈，一根绳子也让你玩的大汗淋淋;做一顿美食，教研组举行“揉出生活美 玩出亲子情”“喜雨水春浓 豆趣生活”活动。面团儿旅行记、面团变形记，五颜六色的面团在亲子手中变成了小猪、花朵等。谷雨时节，亲子探究“豆豆生趣”，发现生豆芽的乐趣，红豆芽是红色的吗？怎样让豆芽长得高？这都成为亲子探究的问题。美食探索“豆豆生香”，豆子可以做成什么？豆腐脑、豆汁是怎样做的？在美食探索的路上，幼儿与家长收获了“向上的力量与惊喜”;听一首音乐，每日循环播放幼儿熟悉音乐旋律，为节奏游戏打好基础。“敲响童年，快乐成长”;玩CUPS节奏游戏，一个杯子、一张桌子都能成为乐器，敲响宅家生活;做一项运动，将拍球、跳绳作为每日项目，确保幼儿运动量，小班练习拍球基本动作，中班花样拍球，大班花样跳绳。一个球一条绳成为体育锻炼器材，父母陪伴练习让运动更有意义。

（三）云上聚会，拉近幼儿社会生活

教研组组织“直播幼儿园看看新变化”活动，并在“门口新增了测温仪走到这里要测体温”“这是间隔一米的标志，洗手排队都要间隔一米”“垃圾桶变样了，废旧口罩放到黄色的桶内”，教师用录像机和幼儿一起参观幼儿园的点滴变化：云端见，相约“春回幼儿园”，果园杏树开花了小蜜蜂在花间飞舞很热闹，小麦长势喜人麦穗颗粒饱，“蚕宝宝”已升级当妈妈了。这都成为孩子讨论的热点话题。“云家访”走进特殊家庭，单亲的父亲收入怎样？在外援疆的爸爸回家了吗？二胎的到来，小贝适应哥哥的角色了吗？教师询问幼儿在家的状态，与家长讨论教育策略。“云端小屋”是为幼儿互动创设的云空间，每周发起“互动话题”幼儿在“云端”相遇。如“开学后，我们怎样玩游戏？”“午休时，怎样保持安全距离？”孩子们的想法总能给我们惊喜，开学后的“隔空抱抱礼”既能表达幼儿间的思念又保证安全距离。“空气棒”版的老鹰捉小鸡，满足了幼儿运动的需要，又使幼儿保持了一米距离。

三、结语

居家学习转变了家园合作的形式和内容，从幼儿园教育的主阵地转向家庭教育，从教育内容渗透于在园生活到渗透家庭生活中。教研组立足幼儿生活，选取贴近幼儿经验，便于家长操作的内容，充实幼儿居家学习。尊重家庭教育的差异化，提供个性化的课程内容，从幼儿全面发展的五大领域入手，用幼儿喜爱家长易于掌握的方式传递教育内容。

尊重幼儿社会性发展的组织“直播我的幼儿园”“云游小学”“云家访”“云端小屋”等个性化项目，借助网络资源传递出师幼间的思念挂。借助网络拉近家园距离，用家长和幼儿喜爱的方式传递教育理论，打造家园成长共同体，让园本教研内容转化为家庭教育内容，家园携手同行，共促幼儿成长。

参考文献：

[1]刘栩东.幼儿园家园共育互动App的设计与实现[D].山东大学，2018.

（责编  吴  娟）