结构活动促进幼儿成长探究

朱晓玲

摘 要：结构活动是幼儿喜欢的一种具有创造性的活动。文章从丰富幼儿的生活经验，为幼儿提供多种材料供幼儿自由选择，让幼儿掌握相应的结构技能，鼓励幼儿进行合作、共同成长，适当讲评有利于经验总结等方面进行研究。

关键词：结构活动；幼儿成长；生活经验；结构技能

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0075-01

结构活动有利于培养幼儿自主发展、探索精神以及开发幼儿潜能，为不同发展速度、不同认知风格、不同个性特点的幼儿提供了发展的条件和机会。在开展结构活动时，老师要把握好幼儿的年龄特点，寻找幼儿的兴趣点，有的放矢地进行引导，使孩子们真正地喜欢搭建，从而提高创新能力。

一、丰富幼儿的生活经验

主题活动能够有效丰富幼儿的生活经验，他们通过自主搜集相关资料，可以掌握被搭建物的明显特征。例如，在开展主题活动“有趣的动物”后，孩子们对动物有了比较系统的了解，他们按照两条腿动物和四条腿动物的不同特征进行搭建。开始时幼儿搭建的小猫和小狗都是没有腿的，虽然幼儿说小猫和小狗是趴在地上的，但是老师通过分析指出幼儿没有找到搭建有腿动物的方法。于是，老师就针对这一难点进行引导，当幼儿会接插四条腿后他们马上进行变化，搭建出了马、长颈鹿、狮子等动物模型。又如在参观了机场后，孩子们对飞机产生了兴趣，他们观察飞机的基本特征，在搭建时也会按照飞机不同部位的比例进行搭建。幼儿在搭建的过程中，能够创造性地表现出物体特征。

二、为幼儿提供多种材料，供幼儿自由选择

结构材料不能一股脑儿地随意投放，而应根据幼儿的发展水平有步骤地进行投放。首先提供可以接长、平铺的玩具，让孩子们和玩具有一个熟悉的过程；然后是方型积木，为的是让幼儿练习接长和垒高，方型积木可以一字排开，也可以建成柱子；接下来是球型和异型的积木，这部分的积木可搭建立体的造型。此外，还应提供一些独立成型的积木，供幼儿穿插使用。随着幼儿年龄的增长，可提供大中小型积木、乐高积木、雪花片、管状积木、学童积木等，让幼儿自由选材独立建构。在选择材料搭建时，首先要教会幼儿利用材料本身的特性。例如，管状积木孩子们会利用弯管的弧型搭建有角的动物，例如牛、羊等，造型逼真；利用学童积木的半圆型两个相接，然后在它的齿轮处接插小管子，一只狮子就出现了。在实践中还发现，一些废旧材料如旧纸盒也可有效利用。在幼儿搭建的过程中，孩子们堆高并进行搭建、装饰，由于盒子没有固定的大小，形状也比较单一，幼儿就可以充分地想象，搭建自己喜欢的物品。

三、掌握一些相应的结构技能

幼儿学习技能可以通过模拟结构和实践操作，逐步掌握用各种材料进行搭建的技能。例如，孩子们搭建交通工具，他们会选择自己喜欢的交通工具的图纸或照片进行模仿搭建，在搭建中如果遇到了困难，教师可以及时给予指导、帮助。在实践操作中，孩子们会发现一些搭建技巧，如两样物体接插在一起就变成了新的物体，小鸡和扇子相接插就变成了孔雀。在活动中孩子们也在不断总结，教师帮助归纳整理，一个孩子的经验就迁移到其他孩子身上。此外，教师通过观察了解可以掌握每个幼儿的发展水平，从而加强教育的针对性。为此，设计了一张记录表，表中有幼儿搭建的准确性、牢固度、材料的搭配、幼儿与同伴的交流以及解决困难的能力等十二项内容，并把观察到的内容记录下来，依据对幼儿的充分观察、了解、反思，及时调整近阶段活动目标。在观察了解的基础上因材施教，激发幼儿的自主性、积极性，有利于幼儿个性发展并提高教育的效果。

四、鼓励幼儿进行合作，共同成长

随着幼儿年龄的增长，独立活动能力的增强，对成人的依赖在逐渐减少，而同伴间的交往在增加。教师要因势利导，引导幼儿自由结伴，联合游戏。例如，幼儿提出用花片搭汽车，一个人搭比较慢，不容易获得成功。这时教师要加以引导，鼓励其他小朋友一起分工合作，有的搭车身，有的搭车座，合起来就变成了一辆车。此外，还可以鼓励大家围绕一个主题进行主题搭建。在班中每个幼儿的能力都会有所不同，这是幼儿的个体差异。对那些搭建持续性差、目的不强、活动水平低的幼儿应采取互动的方法，例如让那部分孩子去参观别的幼儿搭建好的作品，从模仿入手，渐渐使他们产生信心和兴趣，也可以请搭建能力强的幼儿和他们一起搭建。环境及教育作用是很重要的，由于受到能力强的幼儿的影响，成功的喜悦又吸引着他们，所以他们也会很快动起手来。适时地展示也可使幼儿在同伴面前产生自豪感，从而对结构活动产生兴趣。

五、适当的讲评有利于经验的总结

在结构活动中，如果是班中多数幼儿表现出的共同困难，那么教师就可以采取集体活动的形式，在活动中提出困难，请幼儿一起解决。但并不是坐在一起进行讨论，而是把困难设计在活动中，通过一定的情境让幼儿来解决。例如，幼儿一开始搭建了房子，但是过渡到搭船时，不会斜插。这时可以通过游戏介入，使幼儿掌握间隔移动的方法，充分发挥每个幼儿的聪明才智。请幼儿互相观摩搭建作品，并进行适当的小结点评，这样可使幼儿看到别人的长处，学习到别人的好方法。同时老师要帮助总结经验，这样有利于今后的结构搭建活动，也有利于对幼儿自信心的培养。

参考文献：

[1]高洁.以游戏精神观照儿童教育：从意蕴到行动[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（03）.

[2]邵小佩，杨晓萍.柏格森生命哲学视域下的幼儿园教学[J].学前课程研究，2009（06）.