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结构活动促进幼儿成长探究

2016-11-19朱晓玲

成才之路 2016年31期
关键词:幼儿成长生活经验

朱晓玲

摘 要:结构活动是幼儿喜欢的一种具有创造性的活动。文章从丰富幼儿的生活经验,为幼儿提供多种材料供幼儿自由选择,让幼儿掌握相应的结构技能,鼓励幼儿进行合作、共同成长,适当讲评有利于经验总结等方面进行研究。

关键词:结构活动;幼儿成长;生活经验;结构技能

中图分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)31-0075-01

结构活动有利于培养幼儿自主发展、探索精神以及开发幼儿潜能,为不同发展速度、不同认知风格、不同个性特点的幼儿提供了发展的条件和机会。在开展结构活动时,老师要把握好幼儿的年龄特点,寻找幼儿的兴趣点,有的放矢地进行引导,使孩子们真正地喜欢搭建,从而提高创新能力。

一、丰富幼儿的生活经验

主题活动能够有效丰富幼儿的生活经验,他们通过自主搜集相关资料,可以掌握被搭建物的明显特征。例如,在开展主题活动“有趣的动物”后,孩子们对动物有了比较系统的了解,他们按照两条腿动物和四条腿动物的不同特征进行搭建。开始时幼儿搭建的小猫和小狗都是没有腿的,虽然幼儿说小猫和小狗是趴在地上的,但是老师通过分析指出幼儿没有找到搭建有腿动物的方法。于是,老师就针对这一难点进行引导,当幼儿会接插四条腿后他们马上进行变化,搭建出了马、长颈鹿、狮子等动物模型。又如在参观了机场后,孩子们对飞机产生了兴趣,他们观察飞机的基本特征,在搭建时也会按照飞机不同部位的比例进行搭建。幼儿在搭建的过程中,能够创造性地表现出物体特征。

二、为幼儿提供多种材料,供幼儿自由选择

结构材料不能一股脑儿地随意投放,而应根据幼儿的发展水平有步骤地进行投放。首先提供可以接长、平铺的玩具,让孩子们和玩具有一个熟悉的过程;然后是方型积木,为的是让幼儿练习接长和垒高,方型积木可以一字排开,也可以建成柱子;接下来是球型和异型的积木,这部分的积木可搭建立体的造型。此外,还应提供一些独立成型的积木,供幼儿穿插使用。随着幼儿年龄的增长,可提供大中小型积木、乐高积木、雪花片、管状积木、学童积木等,让幼儿自由选材独立建构。在选择材料搭建时,首先要教会幼儿利用材料本身的特性。例如,管状积木孩子们会利用弯管的弧型搭建有角的动物,例如牛、羊等,造型逼真;利用学童积木的半圆型两个相接,然后在它的齿轮处接插小管子,一只狮子就出现了。在实践中还发现,一些废旧材料如旧纸盒也可有效利用。在幼儿搭建的过程中,孩子们堆高并进行搭建、装饰,由于盒子没有固定的大小,形状也比较单一,幼儿就可以充分地想象,搭建自己喜欢的物品。

三、掌握一些相应的结构技能

幼儿学习技能可以通过模拟结构和实践操作,逐步掌握用各种材料进行搭建的技能。例如,孩子们搭建交通工具,他们会选择自己喜欢的交通工具的图纸或照片进行模仿搭建,在搭建中如果遇到了困难,教师可以及时给予指导、帮助。在实践操作中,孩子们会发现一些搭建技巧,如两样物体接插在一起就变成了新的物体,小鸡和扇子相接插就变成了孔雀。在活动中孩子们也在不断总结,教师帮助归纳整理,一个孩子的经验就迁移到其他孩子身上。此外,教师通过观察了解可以掌握每个幼儿的发展水平,从而加强教育的针对性。为此,设计了一张记录表,表中有幼儿搭建的准确性、牢固度、材料的搭配、幼儿与同伴的交流以及解决困难的能力等十二项内容,并把观察到的内容记录下来,依据对幼儿的充分观察、了解、反思,及时调整近阶段活动目标。在观察了解的基础上因材施教,激发幼儿的自主性、积极性,有利于幼儿个性发展并提高教育的效果。

四、鼓励幼儿进行合作,共同成长

随着幼儿年龄的增长,独立活动能力的增强,对成人的依赖在逐渐减少,而同伴间的交往在增加。教师要因势利导,引导幼儿自由结伴,联合游戏。例如,幼儿提出用花片搭汽车,一个人搭比较慢,不容易获得成功。这时教师要加以引导,鼓励其他小朋友一起分工合作,有的搭车身,有的搭车座,合起来就变成了一辆车。此外,还可以鼓励大家围绕一个主题进行主题搭建。在班中每个幼儿的能力都会有所不同,这是幼儿的个体差异。对那些搭建持续性差、目的不强、活动水平低的幼儿应采取互动的方法,例如让那部分孩子去参观别的幼儿搭建好的作品,从模仿入手,渐渐使他们产生信心和兴趣,也可以请搭建能力强的幼儿和他们一起搭建。环境及教育作用是很重要的,由于受到能力强的幼儿的影响,成功的喜悦又吸引着他们,所以他们也会很快动起手来。适时地展示也可使幼儿在同伴面前产生自豪感,从而对结构活动产生兴趣。

五、适当的讲评有利于经验的总结

在结构活动中,如果是班中多数幼儿表现出的共同困难,那么教师就可以采取集体活动的形式,在活动中提出困难,请幼儿一起解决。但并不是坐在一起进行讨论,而是把困难设计在活动中,通过一定的情境让幼儿来解决。例如,幼儿一开始搭建了房子,但是过渡到搭船时,不会斜插。这时可以通过游戏介入,使幼儿掌握间隔移动的方法,充分发挥每个幼儿的聪明才智。请幼儿互相观摩搭建作品,并进行适当的小结点评,这样可使幼儿看到别人的长处,学习到别人的好方法。同时老师要帮助总结经验,这样有利于今后的结构搭建活动,也有利于对幼儿自信心的培养。

参考文献:

[1]高洁.以游戏精神观照儿童教育:从意蕴到行动[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(03).

[2]邵小佩,杨晓萍.柏格森生命哲学视域下的幼儿园教学[J].学前课程研究,2009(06).

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