实施“坚毅教育”推动学校高质量发展

孔祥俊

所谓坚毅，从字面上解释，就是坚定的毅力;而“坚毅教育”是从性格培养视角，帮助学生确定人生奋斗目标，培养学生意志品质，发展学生兴趣爱好，使学生对既定目标有坚持不懈、持之以恒的追求，即使遭遇挫折和失败，也能保持原有的激情，不轻言放弃。

有坚毅品质的人，具有以下四个特征：有明确的奋斗目标，有不断探索的激情，有持之以恒的精神，有自我调整、自我约束和自我激励的自控力。

依据国家颁布的《中国学生发展核心素养》的有关要求，坚持“育人为本，德育为先”的办学思想，我们通过实施“坚毅教育”，培养学生坚毅性格品质，为学生终生发展负责，推动学校高质量发展。

一、注重文化熏陶

办学理念是一所学校前进的动力和方向。依据“坚毅教育”的办学思路，我们确立了学校的办学宗旨：“崇尚科学精神、倡导人文情怀、培养艺术素养、磨练坚毅品质”，把“培养坚毅品质，成就人生梦想”“学会做人、学会学习、学会思考、学会创新”作为育人目标。

我极积极构建“坚毅教育”校园文化氛围，设立了开放书吧，包括休闲区、网络区、教师阅览区和学生阅览区四部分，图书、杂志、报刊由师生自由取阅，师生的阅读量较之以往有了大幅提升。在三楼和四楼走廊墙壁张贴或悬挂革命领袖、科学家等杰出人物画像和名言，通过营造坚毅教育的文化氛围，让学生时时处处受到校园文化的熏陶。

二、倡导融合教学

教学是学校一切工作的中心，学校教育要紧紧围绕教学来进行。坚毅教育要发挥教学主渠道作用，把培养学生坚毅品质融入教学全过程。

（一）学科教学

在道德与法治教学中，任课教师注重挖掘周围可以利用的德育资源，开发形式多样、生动有趣、学生参与度高、效果显著的特色教学活动，使学生在活动与实践中与社会产生情感互动，获得真实体验，内化道德认知、磨练意志品质。

在数学教学中，任课教师巧用数学错题集，培养学生的坚毅品质。不管是平时的作业，还是考试测验，学生都会出现错误。任课教师让学生设立自己的错题集，帮助学生知错、改错，指导学生经常拿出来复习。学生通过坚持练“错”，温故知新，不仅掌握了解决问题的方法，还养成了坚毅的意志品质。

在英语教学中，学习英语教材九年级上册M3U1中的邓亚萍一课时，学生通过文本了解到邓亚萍的感人事迹：邓亚萍一直坚持刻苦训练，不仅在乒乓球事业屡获荣誉，退役后还不断提升个人修养，在国外获得博士学位。通过学习，学生从内心体会到邓亚萍的成功并非是天生幸运，而是在无数次失败后继续努力拼搏的结果。课文中“She isnt clever than anyone else， but she has a strong will”和“Whatever she does， she never gives up”的句子被学生深深铭记，并经常勉励自己：我没有别人聪明，但我有很强的意志力;不管做什么，我从来不放弃。

（二）活动课程

活动是学校不可或缺的重要课程资源。在活动中，学生通过体验所得到的教育是学科教学所不能替代的。结合“坚毅教育”，我们在全校开展“读一篇坚毅文章”“讲一个坚毅故事”“背一首坚毅名言”“参加一次坚毅活动”等活动。同时，通过唱校歌、讲校风、明校训、办校刊活动，培养学生的集体荣誉感和向心力。

研学活动是学校必修的活动课程。“一個旅顺口，半部中国近代史”，我们充分发挥得天独厚的地域优势，组织师生走进旅顺，了解家乡历史，培养师生家国情怀和坚毅精神。全校师生从旅顺日俄监狱和东鸡冠山堡垒出发，徒步进行参观。一天的研学虽然辛苦，但学生的收获却是满满的。

三、重视榜样作用

发挥榜样作用是最好的教育途径。实施“坚毅教育”，离不开榜样的示范。为充分发挥榜样的示范带动作用，学校形成了“领导是教师的榜样，教师向领导看齐;教师是学生的榜样，学生向教师看齐”的榜样示范氛围。

我们坚信：领导的榜样示范作用，就是最好的制度。为解决教师不愿做班主任的问题，学校班子成员主动带头做班主任，并承担学科的满工作量教学。在校领导的示范带领下，广大教师不甘落后争当班主任，班主任选聘难的问题迎刃而解。

领导为教师树立了榜样，教师队伍中也涌现出许多优秀教师。在他们身上，可以看到真心对待每一个学生的仁爱之心，可以看到从不放弃任何一名学生的教育情怀。事实证明，一个人可能会走得更快一些，但有了榜样的示范的团队，才会走得更好，走得更远。

四、开展心理健康教育

我们重视对学生进行心理健康教育，注重心理健康教育的层次性，按照不同年级学生心理特点开展有针对性的心理健康教育活动。

为了帮助初一学生尽快适应中学生活，为以后的学习、成长打下良好的基础，学校开展以“适应性教育”为主的心理健康辅导。初二年级学生身心发育趋于成熟，逆反心理较强，学校开展以“心理疏导”为主的健康教育。初三年级学生在心理上趋于稳定，但由于学习内容和难度进一步加大，学生特别容易出现不自信、情绪不稳定等情况，学校有针对性地开展以“励志教育”和“学法指导”为主的教育。

在此基础上，学校还组织开展了不同年级的主题活动、班团队活动，逐步形成了一套科学、完整的心理健康教育体系。同时，鼓励教师要抓住学生身上的闪光点进行鼓励、表扬，让他们感受到教师的关心和帮助。

五、依靠家长力量

班主任应选择关心学校工作、具有一定威信和组织能力的家长，将其组成班级家长委员会参与学校管理，协调学校（教师）与家长之间的关系，及时反映家长的意愿;还可借助学校运动会、课堂教学观摩等开展家长开放日活动;搭建家校沟通平台，全方位向家长介绍学校办学理念，使其了解学生学习生活情况和课堂教学等内容，倾听家长意见，调动家长参与学校教育的积极性和主动性。

学校在每学期初、期中、期末或者其他相对固定的时间，依托“星级家长执照工程”，通过讲座、沙龙、团体辅导等多种方式对家长进行“坚毅教育”培训， 引导家长回归家庭，陪伴孩子成长;鼓励家长学习心理学知识，有效引领孩子健康成长;倡仪在家中为学生创造劳动机会，培养学生的动手能力，建立和谐的亲子关系。

实施“坚毅教育”，不仅促进了师生的成长，推动了学校的发展，学校也获得了许多荣誉。在实施“坚毅教育”的实践中，我们深深体会到只有选择坚持，才会不断成长。

（责任编辑：赵静）