建设班级文化，培养学生核心素养

崔雪梅 牟信志

班级文化建设有助于培养学生的人文底蕴、科学精神，使学生会学习、会生活、敢于担当、勇于创新，尤其对于初中学生来说，他们正处于感性思维向理性思维过渡的关键期，在这一阶段恰恰需要班集体文化的熏陶，才能帮助其树立正确的个人价值观。初中班主任作为班级管理的领导者，应以班级文化建设为主抓手，营造出一个和谐共进、积极向上的氛围，为学生的健康成长保驾护航。

一、凝心聚力，特色突显

班级文化是创建良好班容、班貌、班风的重要前提，是学生健康成长、努力学习的精神支柱，因此，班主任应从班级文化的精神层面着手，制订符合学生发展实际，体现班级特色的班歌、班训、班徽，以此增强班集体的凝聚力与向心力。以班训为例，任何一个班级都有特色鲜明的班训，或是一句名言警句、师生共同设计的一句奋进口号，这些班训蕴含着催人奋进的正能量，激励和鼓舞着学生拼搏进取，勇往直前。因此，班训是班级文化的核心内容。在设计班训时，班主任应利用班会的契机，与学生共同商议班训的主题，比如学习主题、励志主题、警示主题等，当班主任确定班训内容后，将内容悬挂或者张贴在班级的醒目位置，这样能够时时提醒和鼓励学生。

二、书香文化，沁入心脾

创建书香文化环境是班级文化建设的一个重要组成部分，在国家倡导“全民阅读”的时代背景下，初中班主任应当利用学生的课余时间设立读书角，让喜欢阅读的学生在“读书角”中尽情享受阅读的乐趣，同时，也能够熏陶和感染其他学生参与到阅读中来，这种方法对增强学生的文化品位，彰显学生的文化底蕴，提高学生的文化修养将起到推波助澜的作用。

在设立读书角时，班主任需要着重关注书籍的类别，不能让书籍出现“大杂烩”的局面，把一些课外的无用书籍摆放在读书角，这样容易对学生的健康成长与知识吸收产生不利影响。因此，在选择书籍之前，班主任应深入学生群体，征求学生的意见与建议，遵从学生的喜好与兴趣。如有的学生喜欢思考，喜欢科学探究，班主任则可以选择一些科学探秘类的书籍;有的学生喜欢信息科学技术，班主任则可以选择与计算机、互联网、人工智能、大数据相关的书籍;有的学生喜欢大自然，班主任则可以选择与自然界植物、动物相关的书籍。这种“因材施教、投其所好”的做法能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生提升阅读素养，同时，也使学生增长了见识，拓宽了视野。

三、严明班纪，奖罚分明

班纪即班级纪律，是学生自律行为的切实体现，也是班级文化建设中一项不可或缺的约束机制。对于一个班集体而言，如果学生自律性差形成一盘散沙，班容班风会大打折扣，学生的学习成绩也可能会一落千丈。因此，班级文化建设工作的成功与否需要一个严明的纪律管理机制，使学生在制度框架内严于律己、规范个人行为、树立正确的道德观与价值观，为学习成绩的提升以及塑造良好的班容、班风提供坚实保障。

近年来，随着物质生活水平的逐步提高，学生的优越感也逐步上升，加之父母的娇惯和宠溺，导致一些初中生养成“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯，在学校生活中也表现出“嚣张跋扈、我行我素”的姿态，在学习上不求进步、在思想上不求进取、在行为上肆无忌惮，与同学相处也常常持有目中无人的态度，以至于整个班集体中的每一位成员离心离德，班级文化建设步履维艰。针对这种情况，班主任在制订班级制度时，应进一步加大奖罚力度，对破坏班级形象、影响班级声誉、违反班级纪律的学生给予严厉处罚，最终使学生能够改掉自身的坏毛病，为争当优秀班级传递更多的正能量。对于打架斗殴的学生，班主任首先对事件前因后果进行深入细致的调查，然后与打人的学生进行一对一交流，通过沟通了解和掌握学生的打人动机，根据事态的严重程度对学生采取批评教育、家校联动教育等处罚形式，使学生认识到自身的错误，并在今后的学校生活当中端正个人行为。此外，班主任也可以采取树立正向典型的方法，利用班会让学习成绩优异、道德品质高尚的学生分享自己的成长经历与心得，在其他学生面前树立榜样，以达到抛砖引玉的目的。

班级文化建设牵涉的内容较多，但是，最终的建设成果都是为了培养学生的核心素养，使学生在一个和谐融洽、积极向上、正能量充盈的班集体当中学习和生活，这样一来，学生的学习劲头更足、自信心更强，对促進学生个人成长、成才具有深远的现实意义。

作者单位 山东省青岛市城阳第十中学