新媒体背景下大学生媒介素养研究

摘要：信息技术的发展，数字媒体的盛行，促进了新媒体时代的到来。随着时代发展，大学生的媒介教育变得越来越紧迫和重要。大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，因此，新媒体背景下，大学生能否正确使用新媒体，成为社会和学校必须关注的问题。文章对新媒体背景下大学生的媒介素养展开分析，以期为新媒体背景下大学生媒介素养的培养提供有益参考。

关键词：新媒体；大学生；媒介素养

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）23-0086-03

基金项目：本论文为河南省社科联调研课题“新媒体背景下大学生媒介素养调查的研究——以许昌学院为例”成果，项目编号：99；许昌学院科研项目“5G时代新媒体发展趋势研究”成果，项目编号：2022YB003

全民传播时代，媒介已成为唯一不间断的社会化主体，每个人都是信息的接收者，也是信息的传播者。新媒体为信息传播创造了条件，当下时代涌出了许多受众年轻化、个性化和互动性高的数字媒体。媒介对大学生生活、学习、成长的作用越来越显著。大学生是使用新媒体的主力军，手机等移动终端的开发，方便了他们接触新媒体。大学生已经掌握了新媒体的功能等，但无法科学、合理利用新媒体。人媒关系处理不当不仅影响大学生的个人成长，也会影响到社会的健康度。由此可见，大学生的媒介素养是一个值得研究的课题。

一、新媒体时代加强大学生媒介素养教育的现实意义

（一）加强媒介素养教育有助于大学生提升综合素质

学生作为“社会的支持者”，处于媒体环境中。学生对媒体的理解、对媒体内容的研究和评价，以及对媒体的有效使用已经成为当代大学生生活的重要组成部分，媒介教育直接关系到大学生的公共生活质量[1]。因此，必须培养大学生掌握合理、科学使用和理解媒体的技能，以及通过媒体学习知识、技能和提升道德素质的技能。让大学生的公共生活不再被媒体影响，而是积极地回应媒体和融入社会。鼓励当代大学生通过媒体培养持续学习的理念，掌握技能和知识，以便传播媒体，充分利用媒体提高自身综合素质。

（二）加强媒介素养教育有助于大学生提高创新能力

以创新人才队伍为重点的大学生创新人才培养目标要求大学生接受大学层面的培训，以更好地掌握专业知识和技能。在信息社会，创新型人才的培养需要借助强有力的信息分析。媒介素养教育的发展可以有效促进大学生利用媒体处理和共享信息，提高信息质量，提高创新能力。总之，传媒在当代社会的全面发展是大学人才培养的新前提，信息社会迫切需要创新型人才，以助力我国建设并成为创新型国家。

（三）媒介素养教育有助于大学生健康成长成才

大学教育的作用不僅是使学生学到专业知识，还要促进学生精神成熟。但大学生思想尚未成熟，世界观、价值观、人生观正在形成。由于缺乏基本的“三观”，有些大学生不能有效评估媒体信息的真实性。因此通过媒介素养教育，尤其是通过媒介素养教育帮助大学生了解媒体，并使其获得正确信息，进而具备正确理解和批判性思考信息、负责任地传播信息的能力，都是非常必要的。

二、新媒体时代大学生媒介素养问题

新媒体时代的到来不仅丰富了大学生的生活，还极大地拓展了大学生的视野。但其中也存在一些明显的问题，不但不利于学生正确“三观”的确立，而且阻碍了他们的发展进步。

（一）过度依赖新媒体

伴随着智能电子产品的普及，学生可以随时随地上网。加上各种内容的不断更新和扩展的应用，网络资源已经成为学生的强大信息库。与此同时，进入大学校园后，大学生有了更多的自由时间。若学生自我管理松散，缺乏自律，在强有力的移动媒介环境下，学生会将更多时间花在娱乐和休闲网络上，进而不断被新事物吸引，并形成对网络的依赖，而不是有效地利用新媒体帮助自己的学习和生活。

在信息社会，一些大学生缺乏系统的思维、成熟的心态，极易沉迷于低俗内容和模仿网络暴力。大学生的活动大多是在家里和学校里，与社会缺乏联系，人际关系主要依靠网络和新媒体平台，他们的观点、行为往往与理论不同，学到的理论知识也缺乏实践。许多大学生，即使接触过新媒体相关知识，了解过相关案例，一旦遇到实际问题时，往往无法作出正确的判断，因此会在新媒体上广泛传播不实信息或出现不明智行为。

（二）过度使用新媒体进行娱乐

大部分学生使用新媒体是为了休闲娱乐，导致行为偏差，无法有效利用媒体资源实现自我发展。一般来说，学生群体中有一部分人对自己的学习计划和人生目标关注不够，不知道自己当前和未来的发展方向。另一部分学生在日常生活中有很多可以自由支配的时间，但是大多数学生不具备时间管理的能力。因此，广泛的互联网已经成为大学生学习、生活之外的主要活动领域。

此外，当今社会，大学生的压力越来越大。因为这个群体不仅需要承受学习、未来工作甚至人际交往的压力，还要增强自己在复杂环境中承受压力的勇气、信心和能力。假如大学生的许多负面情绪不能被有效地处理和调节，他们就会选择通过网络聊天、虚拟游戏、上网等摆脱生活中的烦恼。

（三）大学生不具备正确判断媒体的能力

因为大学生还没有融入社会，缺乏生活经验，在面对复杂多样的信息时，无法用自己的知识正确判断信息。此外，即使有些大学生有一定程度的认知意识，但当阅历、辨识力和分析水平相对较低时，认识事物也仍旧停留在表面，无法深入分析和研究媒介信息。这会导致他们无法对获取到的媒介资源作出客观评价，也就谈不上合理地消化信息、利用信息。

如果学生缺乏系统性、全面性和专业性的媒介素养教育，当信息意外出现时，他们无法作出准确的判断。如果你不知道信息具有深层含义，你可能也不会知道还需要过滤信息。事实上，在学生进入大学之前，他们接受的教育主要是科学和文化知识，与个人素质发展几乎没有联系。在基础教育层面，学校缺乏媒介素养教育的相关培训。此外，在家庭教育方面，大多数家长更关注学生的专业发展，而对教育质量关注较少。许多家长甚至不了解新媒体，也不与孩子讨论媒体问题。在成长过程中，学生在获取媒体相关知识方面常遭遇困难。

（四）大学生对媒介没有全面的道德规范意识

获取信息的渠道越来越多的同时，大学生的自我调节和道德意识逐渐失去现实意义，成为其发展过程中需要解决的重大问题。同时，在社会的实际发展中，每天都会有许许多多的信息，对这些信息的深入研究会揭示出人类心灵中较暗的部分，这导致人们在工作和生活中会逐渐丧失道德信仰，特别是现阶段，暴力、色情等有害因素经常出现在互联网上，传播迅速且广泛。这不仅严重扭曲了大学生的灵魂，而且也阻碍了大学生三观的树立。同时，盗版软件的广泛使用也导致了价值取向的变化。

如今，主流媒体的互动逐渐增强，更多的媒体开辟了新的门户，如手机客户端、微公关、官方微博等，但其主要功能是再现原始信息和与受众互动，除了关于专业知识的文章外，很难证明媒体在引导受众方面起到了积极作用。中国传统媒体在运作上相对独立，媒体在参与信息的生产和传播时往往遇到困难。一些新媒体平台通常只面向信息流，而不是核心价值观。此外，由于存在跨境言论和错误的价值取向，一些传统媒体也逐渐偏离了市场导向的轨道，将观众的注意力吸引到头条新闻上。这种断章取义的信息传播对提高媒体素养产生非常消极的影响。

三、新媒体时代应对大学生媒介素养问题的对策

为了提高大学生的媒介素养，针对新媒体时代大学生面临的媒体能力问题，在全面认识问题的基础上，深入分析问题，制定有针对性的对策，为培养大学生良好的媒介素养打下基础。

（一）加强大学生媒介素养教育

对于具备新媒体技能的大学生，要想从整体上解决其媒介素养问题，必须在充分理解问题的基础上深入分析问题，制定有针对性的对策，并通过理论研究将实际教育工作部署到学校层面，将大学生媒介素养教育纳入学校思想政治工作新闻媒体的管理范畴中，由有关部门按照工作规定统一实施，确保具体教育任务在现场的落实。

（二）传媒类专业应全面开设媒介素养教育的必修课

信息传播者在信息交流和信息引导中起着主导作用，媒介教育对他们来说很重要[2]。在学校里，他们应该接受专业的媒体培训。在我国大学中，传媒类学生的媒介素养教育迫切需要得到重视。

首先，大学要在整合现有资源和媒介教育要素的基础上，制定和开发一系列媒体培训课程和培训教材，设置通识教育课程和媒介教育选修课程。有条件的大学可以依托分校传播学院，针对全校学生开设媒体学习课程，普及新媒体相关知识。对于媒体传播专业人士，要结合专业要求，深入研究媒体。其次，将媒介素养教育引入思想政治教育中，提高学生的媒介素养是思想政治学的必要内容。新时期，大学生媒介素养教育和思想政治教育可以良性互动[3]。向大学生传播媒介知识，大学的媒介教学、教育方法上要与时俱进，不断探索、创新教学方法。新媒体具有形式性、新颖性和互动性的特点，由于其传播速度快、影响力大，有必要充分利用新媒体探索参与式教学法、情境教学法和课堂讨论，促进师生互动，激活课堂文化，提高大学生媒介素养教育工作的效率。最后，大学可以邀请专家、学者、知名编辑、媒体记者以科学讲座、论坛、沙龙等形式与学生交流，有助于增强学生的媒体意识和提高其对媒体的兴趣。

（三）开展专业的大学生媒介素养培训课程

校园是文化的集中地，而且只要在大学内部使用媒体，它们就可以在丰富大学生媒体知识方面发挥重要作用。充分利用大学现有教学资源，为新媒体技术、心理健康、控制论立法等与新媒体相关专业的学生举办新媒体课程。同时，新媒体课程可以纳入大学生问题培训计划中，有助于良好的学校文化在学生中传播。具体来说，就是通过加强学校广播电台、校报等学校文化建设，增强其对学生的吸引力，例如可以发布大学生感兴趣的信息，使他们够积极参与，与广播电台、校报互动。社团的运用可以有效促进学生交际能力的提高，社区活动的多样性也可以激发学生的积极性，为提高大学生媒介教育质量创造了良好的环境。

在设计和规划大学课程时，我们必须确保课程更有针对性，例如在培养学生媒体技能的过程中，我们应该确保课程是合理的。直接向学生解释知识，让他们理解媒体的本质，不断提高学生使用媒体的质量。同时，鼓励学生参与实践活动，积极引导学生学习相关媒体知识。此外，还可以通过网络课程和媒体组织培训，使学生在课余时间有强烈的学习兴趣，积累丰富的知识和经验，形成良好的学习习惯和参与媒体互动的行为。此外，由于学生选择成立学生协会，他们可以通过此不断扩大视野和参加更丰富的活动，充分发挥学生协会的优势，丰富学校文化的内容，进而提高学生的媒介素养。

（四）全面增强大学生的媒介素养意识

首先，要加强对媒介环境的监管。相关部门要对暴力、黑暗、色情等信息的传播加强监督和调整，开发有益于大学生未来发展的健康网站，引导大学生健康成长，帮助大学生提高媒体技能。其次，要增强媒体的责任感。相关部门应该运用各种媒体监控、揭露和分析违反道德的行为，在新媒体上发布文章，让大学生知道相关事件。大学要坚决打击新媒体犯罪，维护大学生的合法权益，营造良好的网络环境。

（五）拓展媒介素养教育的实践平台

媒介素养教育作为进一步发展教育、提高大学生媒介素养的“燃料”，具有很强的实践性[4]。学校本身有许多媒体平台，如校报、广播、官方微博、公众号等，这些都是开展媒介素养教育的重要实践基地。学校媒体平台应向更多学生开放，引导学生了解媒体的特点和性质，掌握媒体传播和运作的基本原理和规则，引导学生科学、合理利用媒体资源。此外，各大媒体和高校应积极合作，组织大学生参观当地广播电视台、报纸等媒体，使大学生了解和熟悉各种媒体的工作流程和发展历程。大学必须加强与当地媒体的合作，共同建设优质的实践基地，开展校外实践教学，定期指导学生在实践基地开展实践活动。

（六）开拓实践领域，培养多元理念

随着新媒体的迅猛发展，传媒产业、互联网产业和文化产业的影响力日益增强。在此背景下，大学生媒体技能的提升可以充分整合相关行业，积极开展实践活动，正确利用媒体实现自己的目标。与传媒类的大学建立长期合作关系，开展科研合作，让大学生参与实践，这有助于大学生从实践的角度培养媒体技能。此外，相关媒体和平台还可以在网络上提供資源支持，如设立专门的学生版块，主要讨论时代热点，鼓励大学生参与讨论，增强大学生自主性；发挥纽带作用，教会大学生规避不良信息，树立正确的价值观；培养大学生的领导意识，增强他们的社会责任感。

四、结语

通过对大学生网络行为的分析，有必要加强行之有效的新型媒体与教育，从而进一步丰富大学生的新媒体技能，有效提高大学生使用新媒体的能力，从而避免不良网络行为，净化网络环境，营造一个有利于大学生成长的舆论氛围。大学必须正确对待大学生的媒体问题，能够结合自身特点，根据大学生的水平和实际需要，制定有针对性的对策，使他们面对媒体信息时，能够理性，进而通过认真的思考和分析作出正确的选择，做一些对社会和自己都非常有益的事情。

参考文献：

[1] 李德刚，何玉.新媒介素养：参与式文化背景下媒介素养教育的转向[J].中国广播电视学刊，2007（12）：39-40.

[2] 余秀才.全媒体时代的新媒介素养教育[J].现代传播（中国传媒大学学报），2012，34（2）：116-119.

[3] 王琦.新媒体时代大学生媒介素养提升策略思考[J].商情，2019，24（1）：152.

[4] 刘涧秋.基于新媒体的思政教育与媒介素养培育[J].中学政治教学参考，2021（6）：83.

作者简介 王永真，本科，讲师，研究方向：计算机科学与技术。