中学英语课堂教师话语之我见

范玉华

【摘要】英语课堂用教师的话语进行衔接、过渡，它就像是课堂的“主旋律”，带领学生进入创设的课堂语言环境，对英语课堂教学效果起着关键作用。本文提出要提高教師在课堂中话语的有效性、话语的控制能力和水平来促进话语转化为学生学习的动力，促进语言学科教学的发展，更好地为英语教学实践服务。

【关键词】英语课堂  教师话语  衔接与过渡

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0078-02

英语课堂话语不但是老师引领学生进入语言环境主要渠道，同时也体现教师的课堂掌控能力。探索英语教师课堂话语运用，特别是教师如何用话语对一堂课进行串联、衔接、过渡，对研究英语课堂教学方法意义重大。所谓英语课堂话语的衔接与过渡是在教学中对知识点、重难点、各类问题及各个环节上下串联的言语，是教师课堂教授的主要手段和媒介，同时也是从侧面反映教师的课堂教学方式和课堂过程的展示情况。课程内容的连贯性，各个环节之间的衔接必定要由教师精心设计衔接与过渡话语，教师若能在逻辑性和连贯性话语上运用得恰如其分，学生的兴趣点、注意力会更加专注，教学效果就更加明显。笔者通过教师在课堂衔接与过渡中话语的使用情况，特别是使用的种类、比例、数量、特点，从语法、词汇角度进行了解分析，侧重从话语语用特点、使用的意识程度、运用状况三个方面进行研究。

研究表明，运用情况：一是课堂导入语过于枯燥、单一。所谓导入语是在教师授课前，为调动学生学习热情，明确学习目标和任务，引领学生快速进入学习状态的语言，为学生掌握新知识、新内容、新能力作准备。可是，目前众多英语课堂教授中，教师只顾自身上课，全然不顾学生的感受，甚至有的教师认为我上我的课，你做你的事，只要我的课能顺利完成就可以了。导入语自然就照本宣科，谈不上有什么生动的导入语，想学的学生也只能处于被动的状态，不断记笔记，更不用说学困生和不想读的学生了，这种师生互动机会很少，不利于语言习得，教学目的难以达到。有的教师导入语的使用类型过于单一，没有配合使用，导致导入语功能未能完全发挥，这些问题对于英语课堂的效果有着不利的影响。二是语言运用能力培养导向的意识缺失。衔接与过渡语言贯穿于教授的各个环节，经常会有其固定的词句，通俗易懂，上下串联，促进学生更容易掌握教师用英语所教授的知识。但很多教师运用得并不流畅，很多学生难以听懂，在课堂提问中表现得尤为突出。教师提出问题的时间、方式把握将直接影响学生的情感变化，课堂教学是有节奏的，适时的停顿，让学生有思考问题的时间，学习状态会更好。为此教师要更加注重给学生时间的长短对思考问题的影响，这既遵循了语言习得的重要原则，又让学生有了思考的时间，学生掌握知识、解答问题会更加准确，更加符合教学要求，更能提高学生在课堂发言的主动性和积极性，从而在课堂教学实践中不断提高语言能力。同时也更能表现出教师对学生的人文关怀，从而激励更多的学生参与到语言能力培养的实践中来。三是教师话语反馈的重要性未引起重视。教师的反馈语是课堂话语的重要组成部分，对学生上课的情绪和心理有着很大的影响，影响着学生的语言学习。这部分的运用主要呈现在教师上课期间与学生对问题的讨论、回答时教师所发表的观点，对学生回答问题情况及共同参与的表现所作的评价，这就要求教师要把握时机，适宜评述。总之，教师课堂的互动语言将进一步引领学生参与课堂交流、活跃课堂，助力学生语言水平和能力的提高。有效的课堂互动语言能获得学生情感上的接受和支持，从而让学生以热情的态度，自主融入英语课堂学习中。大多数教师应用了这一方式，但方式方法过于单一，教师在纠正学生不正确的问题中所采用的方式简单，没有对回答错误的原因进行分析，学生无法从中获得更多的语言输入和信息。有的教师互动语反馈时机掌握不好、语言简单，有的教师的互动语反馈存在知识点不准确，语句、词意表达不到位、汉英并用等不恰当的问题。

原因所在：话语是英语教师课堂信息传递的主要途径，创建一个良好的语言环境，不仅能保证教学的整体性和流畅性，同时为学生的学习内容，话语的输入、输出提供了重要的来源。为此，教师应该要重视衔接与过渡话语的设计和有效的运用，使课堂教学的各个环节串联顺畅，浑然一体，提高效率，以达到师生教与学的目的。教师对课堂话语使用的意识程度不仅影响了英语课堂教学的有效性，而且容易给学生的语言学习带来负面效应，影响英语教学总体目标的实现。教师话语运用技能的水平在一定程度上体现了教师教育教学水平。教师对话语导引评价主体的不足，影响教师教学方法的改进和教学的发展。教师对课堂的反馈，影响学生的心理及学习的思维、学习的兴趣度，影响了整个课堂的效果。课后反思是教师快速成长的有效途径，而反思的内容是多方面的、多层次的和螺旋式上升的。教师课后对自己的课堂话语量和学生的话语量统计，提问的方式及类型分析，对学生的回答反馈情况的了解，分析课堂活动的侧重点，明晰课堂话语的意义和形式、输入和输出的平衡状况，对于今后的教学有着重要的作用，合理有序地开展衔接与过渡话语的反思活动有助于教师重视课堂教学的整体性和严谨性，提高课堂教学水平和能力。

中学英语课堂衔接与过渡中的教师话语对学生课堂学习效果的影响主要是由教师的衔接与过渡话语运用的时机、技巧、质量决定的，衔接与过渡话语的主要内容包括教师衔接与过渡话语数量;教师衔接与过渡话语运用技巧，特别是在词汇、语法、连词方面的运用;教师通过提问等师生互动方式来引导课堂的衔接与过渡，通过学生的反馈意见进行有效分析，进一步了解教师衔接与过渡话语和学生在课堂上的互动情况，以寻求其不足之处加以改进，从而提高教师衔接与过渡话语的质量，达到师生共进的效果。

英语课堂教学效果的好坏，关键是教师如何运用巧言妙话串联起英语课堂的各个环节，让课堂衔接与过渡严丝合缝、和谐统一。提高英语课堂教学中的引入技巧和水平，不但能集中学生的学习专注力，而且能促进学生的语言习得，增强学习自信心，更能提高课堂各个环节的连贯性和整体教学逻辑的流畅性。为能提高中学英语课堂衔接与过渡中教师话语的有效性，提出如下建议：

1.提高教师在课堂中话语的有效性。话语作为课堂教学的重要內容之一，它在课堂教学中起到承上启下的功能。首先，要了解学生之间的差异，做到因材施教，保证每位学生最大程度地接受教学内容;其次，要提高学生的学习主动性认知，提升个人能力，主动参与课堂、深入课堂、互动学习，真正掌握运用教师所教授的知识;最后要明确教学目的，目标明确了，才知道路要怎么走，才能选择有效的教学方式，并且在课堂这一主要学习阵地加以实施，真正做到在学中用、用中学。

2.增强教师在课堂中运用话语的正确性。要提高教师自身语言素质，在教学实践中，充分运用校本教研、课堂观摩、实践调查、专业培训等手段学习课堂语言运用能力，勤于反思，使自身进一步得到提高，从而提高课堂语言的质量。要让学生树立学习信心，主动参与学习，提高学习热情，学会思考，教师就要创造良好的学习环境，创设一些切合学生实际，学生兴趣度较高的话题，让学生积极参与课堂教学活动，使教师对课堂的掌控更加自主，让学生更加融入课堂，进一步促进学生语言能力的发展。

3.促进教师课堂话语转化为学生的学习动力。教学是一个过程，教师是教学内容的传递者，学生是接收者，那么教师就要努力提高学生的学习动力。首先要了解学生的认知水平和心理发展，教师的课堂话语要体现其针对性，在教学过程中要把握好课堂话语使用的度，区分学生特性，分层次教学，创设学生乐于接受的学习场景，配合图表、实物、影像资料等形式来强化教师话语质量，让课堂运用的话语更接近学生的接受能力及心理认知水平，从而引发学生的好奇心和求知欲，化为学习的主动性和原生力。此外还要增强教师课堂互动语言的水平，即要提高教师在课堂中对知识点的教授、重难点的分析，环节的串联，知识的拓展等内容要进行快速、合理、有效的传递能力。教学是师生双向的，教学中无法完全按照预设步骤进行，教师应在课堂教学过程及时总结分析、适时调整，以确保课堂教学的顺利进行。

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