故事教学法在小学英语教学中的应用策略研究

宋丽娟

【摘要】随着新课改的深入推行，小学英语教学也愈发趋向于多元化和现代化。故事教学法普遍存在于欧美等地，然而在当前教学中，虽然有许多英语教师会在课堂上使用故事教学法，但相对于故事教学法的研究与实践等方面仍然稍显不足。对此，本文围绕陕旅版小学英语教材，探讨故事教学法在小学英语教学中的有效应用，希望能对提高小学英语教学质量起到一定的促进作用。

【关键词】故事教学法;小学英语教学;语言环境;教学质量

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0121-02

一、故事教学法在小学英语教学中的应用意义

故事教学法在小学英语教学中起到指导作用，简单来讲，根据故事情节的推进，教师可以简单地将课程划分为听与讲两个学习过程。其中，“听”的过程包括学生对整个故事的准备工作，如对故事内容的熟悉、对复杂单词的理解等，这是一个记忆输入的过程，而“讲”则是一个语言输出的过程，学生通过改变故事、表演故事或者讲故事的形式，从而提高自身的语言运用能力。英国教育家安德鲁·莱特（Andrew Wright）曾认为，故事是帮助孩子理解世界的有效帮助。因此，教师在教学中应用故事教学法，可以通过故事情境的构建，帮助学生迅速理解重点单词，让学生体会单词中蕴含的情感，从而有效加深学生对于英语字词句的理解。从故事教学教育价值来看，故事的内涵、特点及情节都能给学生带来特别的情感体验，而这种情感体验又能极大地加深学生对单词与语境的印象，从而促使学生语言技能与情感体验的双重提高。

二、当前故事教学法在小学英语教学应用中面临的难题

（一）故事显得过于成人化

对于小学阶段的学生而言，其天性活泼好动，对世界上的万事万物都抱有好奇心和探索的欲望。从当前小学英语教学故事的选择来看，许多故事都显得过于成人化、过于功利化，不符合学生童真童趣的认知。

（二）篇幅不符合教学需求

从小学生掌握的词汇量来看，长篇幅的故事并不适用于教学，选择短小精悍的故事明显更适合学生学习情况。然而从笔者调查的小故事来看，绝大部分故事的词汇量占到了200左右，其中还包括一些学生难以识记的长词条，教学篇幅过大给教师教学带来了极大的挑战，许多英语教师不得不花费一定的时间去归纳、提炼故事本文，以便其符合小学生英语学习需求。

（三）故事脱离生活实际

纵观故事教学法在小学英语教学中的应用现状，可以发现其中存在故事选取脱离生活实际的问题。而对于小学阶段的学生而言，其年龄较小，认知水平较低，如果小学英语教师在应用故事教学法的过程中，选取的故事与生活实际的距离较远，小学生对课堂知识的接受度就会相对较低，无法取得良好的课堂教学效果。

三、故事教学法在小学英语教学中的有效应用途径

（一）改编与编写故事符合学生特點

小学阶段的学生好奇心较强，有着喜爱故事和喜爱表演的天性。小学英语教师在应用故事教学法的教学过程中，可以将故事与表演二者有机结合起来，这对于激发小学生对于英语知识的学习兴趣有着十分重要的意义。自从我国推行素质教育改革，已经经历了较长的一段时间，一轮又一轮新的课程改革，对教育工作者提出了越来越高的要求。新形势背景下，小学英语教师在进行课堂教学时应当以学生为主体，在学生对故事内容有了一定程度的认知和掌握之后，要留给学生足够的时间，引导学生根据故事内容进行角色扮演，通过表演的手段有效激发学生对于英语学科学习的积极主动性，切实培养学生的自信心。此外，教师在改编与编写故事时，也必须考虑到学生语言水平及学习能力，要使故事内容符合学生特点，能够满足学生学习的需求。

（二）文本形式和长度符合教学需求

故事教学法能够为小学英语学科的课堂教学提供大量、真实、自然的语言输入，通过让学生进行英文故事的叙述，能够有效提高学生的语言运用和表达能力，又因故事情节具有一定的虚构性，故能在很大程度上调动学生的想象力，培养学生的发散思维。目前来看，小学英语教材具有很强的故事性，为小学英语教师进行故事的改编和续编提供了十分充分的条件。小学英语教师要立足所教授学生的英语学习水平和学习需求，对故事的内容进行创造性的改编，比如可以只对故事的开头或结尾进行改编，也可以对整个故事内容进行改编，当然也可以进行故事内容的续编。为培养学生的创造性和主动性，小学英语教师也可以引导学生对故事内容进行灵活的改编，在提高练习强度的同时也可以切实有效地激发学生对英语学科的学习兴趣。考虑到故事篇幅与教学时间的限制，因此故事文本形式和长度必须符合教学需求。对此，教师可以根据具体教学内容对故事进行合理缩减，如在陕旅版Unit 1 What is Your Father？一课中，教师可以将《我的父亲》故事文本由简单介绍改为主人公之间的对话，将“My dad……”改为“What about your father？——He is a doctor.”使故事叙事方式与教材一致，便于学生进行改编或表演。另外，关于故事内容篇幅的相关改编，教师也可以根据学生的语言水平、课时长短及故事呈现目的等方面来决定，使其更适用于学生开展学习。

（三）故事选取符合生活实际

近年来，伴随着时代的发展和进步，教育问题得到了社会各界越来越广泛的关注。最新的小学英语课程标准指出，在基础教育阶段，小学英语课程的教学任务之一就是在学习英语知识的基础上，帮助学生了解世界上各种文化之间的差异，拓宽学生的视野，同时培养学生的爱国主义精神，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。小学英语学科的教学目标之一便是让学生掌握一定的在生活中与其他人进行英语交流的能力。故事是人类智慧的结晶和传承，故事之美不仅仅体现在语言的层面，更多的是体现在故事蕴含的意义之中。在小学英语教学过程中科学合理地应用故事教学法，能够很好地契合小学生活泼好动的天性，对于培养学生的核心素养和综合能力十分重要。目前来看，故事教学法在当今的小学英语教学中正在被越来越多的英语教师采用，但是对于小学英语教师而言，要想使故事教学法能够取得很好的应用效果，就必须在备课环节投入更多的精力，以最新的《小学英语课程标准》为指导，坚持以学生为本，紧紧围绕教材内容，选取贴合生活实际的故事运用到课堂教学中，以使小学生更容易接受课堂教学内容，以较高的专注度投入课堂教学的每一个环节中，为我国的教育强国和人才强国战略奠定一个坚实的基础，有利于日后为国家和社会输送越来越多的高素质综合型人才。

四、结语

综上所述，目前我校英语教师对于故事教学法存在一定的问题，致使故事教学策略应用不当，没有取得理想的教学成效，对此，本文围绕学生学习的特点，针对当前应用中故事显得过于成人化、篇幅不符合教学需求等不足，提出文本形式和长度必须符合教学需求等策略，以期为日后故事教学法在小学英语学科教学中的应用提供一定的参考和借鉴价值。

（责编 张欣）