大班班本课程“幼小衔接”的实践与体验

张荣华

【摘要】《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园教育应与小学教育密切联系、互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。如何让幼儿顺利从幼儿园过渡到小学，成为大家最为关心的话题。作为幼儿教师，应帮助幼儿主动去认识小学，了解小学，感受小学生的生活和学习，努力做到幼小无缝衔接，让幼儿以最好的姿态迎接小学生活。

【关键词】幼小衔接;班本课程;实践

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-099-02

到了幼儿园最后一个学期，家园之间的话题离不开幼小衔接。我们先让家长了解：幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接，是渗透式的实施，在渗透的过程中形成。幼儿需要做好心理、生活习惯、学习习惯和学习能力的准备来适应完全不同的小学生活。而家长也要做好过渡期间的准备，调整好心态，调整教育方法，加强对幼儿安全意识的培养。作为幼儿教师，我们适时开展了班本课程《遇见小学生》，通过一系列的家园活动，帮助幼儿认识小学生活。

一、认识你——小学初印象

小学在幼儿们的心中有着不一样的认知，他们对小学生的生活也充满了好奇和有趣的看法。他们在交谈中会有不一样的见解，产生不一样的面对心理，所以让幼儿们一起关注小学，初步了解小学也是至关重要的。

（一）记录对小学的关注点

在开学后，我们设计了一张记录表，记录幼儿们自己对身边小学的关注和了解，记录对小学的初印象，初步产生对小学生活向往的情感。

（二）介绍对小学的兴趣点

幼儿们通过记录，自主介绍自己关注的或者以后要去的小学，对小学的名称、位置、学校标志、建筑及功能等进行了自主阐述，表达自己的兴趣点。

二、走近你——预备小学生

（一）家园共启：成为准备充分的小学生

幼儿对成为小学生需要准备什么有了关注，他们关注较多的可能是物品、活动内容以及活动环境等，但有些幼儿开始出现情绪的变化，他们对未知的小学生活有了一点疑惑或者担忧。比如有的幼儿不想去小学，面对大人们提及的学习能力、学习任务感到很茫然和抵触，因此适时适当地进行一些引导是很有必要的。我们设计了一份记录表，通过和教师、家长一起记录，让幼儿们知道小学生需要的学习物品。

（二）能力共进：成为生活、学习的小能手

1.物品准备：学习用品和生活用品

书包是幼儿们认识小学生的第一步，他们也很感兴趣。让家长和幼儿一起准备，一时让幼儿体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让幼儿知道学习是他们自己的事，培养他们自己的事应该自己做的习惯。同时和幼儿一起认识小学生平时使用的各种学习用品，并知道它们的使用方法。

上了小学后，不像幼儿园两教一保，有教师全程关注，小学生需要准备一些生活用品，比如水壶、卫生用纸、雨具等物品，自己保管好。其中，我们也注重对幼儿们生活习惯的养成，让幼儿在吃喝、如厕等生活各方面能够做到自我照顾和自我管理。在饮食方面，幼儿园会提供一日一餐两点，而在小学阶段，用餐基本是在家里吃，所以家长和幼儿在这方面需要做出调整。

2.习惯准备：学习习惯和生活习惯

幼小衔接重在幼儿习惯培养。幼儿在幼儿园的整个过程，就是在为未来的学习、生活做准备。在这个阶段中，我针对本班幼儿的特征，在倾听习惯、表达习惯、反馈习惯、任务意识和书写习惯等方面加强了关注与培养。幼儿们的生活习惯需要加强，从学会照顾自己，准时上学，管理自己的物品，注意出行的安全，遵守学校制度等方面进行了学习和体验，感受到“成为小学生，就要努力做更好的自己”。

3.能力准备：学习能力和时间管理

幼儿们的学习能力在不断加强，他们认识到学习能力在小学学习生活中具有重要的作用。他们在课程活动中关注到了小学的课程表，非常感兴趣，并產生了自己设计小学课程表的愿望。我们先把幼儿园的一日活动安排表和小学的课程表进行了比较。通过多日了解小学生的生活，幼儿们逐步发现了小学和幼儿园的差别，利用记录表记录自己的发现，加深了对小学的印象。

尝试从游戏为主的生活进入以集体学习为主的时间安排，学会按照设计的作息时间来开展一日学习、生活活动。比如不能迟到早退、听音乐指令上下课、按时完成任务等，这些要求和变化对幼儿来说都是考验。因此时间观念和时间管理是预备小学生幼儿的必修课。

4.心理准备：培养独立自主意识

对于幼儿园的幼儿，我们教师和家长都对他们呵护有加，教学也是寓教于乐。而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的改变，更多的事情要求幼儿自己来完成。所以，在这个阶段，我们注重培养幼儿的独立意识和责任感。我们教师和家长通过布置一些小任务加强幼儿的这种意识，比如让他们每天整理书包、准备学习用具、完成一些小制作等，通过采用幼儿园与小学并轨的方式，可以真正让幼儿们在学习中体会到独立的乐趣，更有自信心地去迎接小学生活。

三、成为你——小学生的一天

（一）上学前——做好小学生的日常准备

1.整理我的小书包

书包是学生的标配，幼儿们从背书包的体验开始，走近小学生的生活。我们让家长为幼儿准备一个适合小学生的书包、文具盒和文具、书本和练习册、水壶等从物质层面去了解小学生随身的装备，从而对成为小学生产生兴趣。幼儿们在家和在幼儿园练习整理书包，学会了独立整理学习物品，并能把它们整齐、有序地摆放进书包，建立了分类、按序摆放的经验，为入小学做好了自理能力的准备。

2.我会系红领巾

红领巾是国旗的一角，是小学生最自豪、最荣光的代表性标志物。幼儿们在观察到小学生的红领巾时，很感兴趣，也很向往。我们让幼儿们每人带一条红领巾来，一起观看小学生系红领巾的视频，学习方法，尝试独立戴红领巾。当他们成功系上红领巾的时候，喜悦感和自豪感跃然而出。

（二）上学中——体验小学生的生活轨迹

1.课堂学习

幼儿们在体验活动中，感受到小学和幼儿园课桌的不同，以及坐姿的差异，他们在听讲、书写等活动中，感受到小学生的课堂生活。这种体验带给幼儿们不一样的课堂感受。

2.课间十分钟

课间十分钟的体验活动，让幼儿们感受到小学生在课间的自主性，离开了教师们的全程关注，他们可以做一些自己喜欢的游戏、生活活动等。并在自主上厕所、按要求做眼保健操中感受到小学生的生活。

3.劳动实践

幼儿园的幼儿也经常参与一些教室内的打扫、整理工作。小学生的劳动范围扩大了不少。我们让幼儿们在教室、走廊、卫生间等区域进行包干区的打扫工作，不仅能分工合作，也能提高合作劳动的能力。

（三）放学后——完成小学生的家庭任务

经常在晚散后让幼儿们完成一些学校布置的小任务，体验放学后的任务体验。知道小学生需要每天需要听清老师布置的任务，并认真完成。

幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园或小学单方面的力量是不够的，幼儿园、小学、家长、社区必须相互配合，形成影响幼儿成长的教育合力。因此，我们要在幼儿们在园的最后一学期，做好幼小衔接工作，转变教育观念，掌握正确的态度与方法，利用多方力量共同配合搞好过渡期的教育，使幼儿们顺利进入小学。

（责编 吴娟）