论在初中数学教学中培养学生探究能力的方法

刘斌贤

【摘要】对于处在初中阶段的学生而言，数学科目的学习不仅仅注重知识的掌握，也要关注对自身综合素质和能力的培养。而探究能力作为整个数学教学中一个十分重要的关注点，已经逐渐成为了初中数学教学重点培养学生的内容。在此背景之下，初中数学教师必须将对学生探究能力的培养作为整个数学课堂教学的重点，以此来为学生今后的发展创造更有利的条件，完成初中数学教学对于人才培养的任务。

【关键词】初中数学  课堂教学  探究能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0131-02

随着我国各方面的不断发展，国家和社会对于人才的需求也不仅仅是考虑到学生的知识水平，而是更加关注学生的思维能力、探究能力和创新能力，更倾向于选择全面发展的人才。那么，这也就启示了初中数学教师，在实际的课堂教学过程中，需要重点关注学生探究能力的培养，尽自己最大能力为学生探究能力的培养创造更好的条件，为学生的全面发展和数学课堂教学效率的提高提供助力。

一、重视课堂教学，确保知识传授

初中数学这个科目对于大多数的初中学生而言存在着一定的抽象性，且由于其本身知识的困难度比较高，所以常常会让学生一时间难以直接接受和掌握知识。而学生探究能力的培养，是必须建立在其对于知识的基本掌握之上的。因此，初中数学教师要想在教学中培养学生的探究能力，首先需要将基础的知识讲解透彻，确保知识的有效传递，以此来为学生探究能力的培养提供可能性。

例如，在人教版七年级上册数学教材的第一单元中，其第一单元第一课的教学主题是“正数和负数”，而这一部分的知识虽然看起来比较简单，但是对于学生的整个数学学习而言，起到的是最基础的作用，而要想激发学生的探究能力，首先也必须要把基础知识打牢。那么，初中数学教师在实际的教学过程中，就需要重视对这一部分的教授，并掌握学生的学习情况来为培养其探究能力提供指导意见。比如，教师可以在课堂上，以随堂测试的形式来助力学生探究能力的提高。在学生刚刚接触到正数和负数的相关知识时，教师利用几分钟的课堂时间来安排学生用刚学习的知识来探究一些具有灵活性的习题。这样一来，通过课堂练习，教师既可以掌握学生的实际学习情况，确保基础知识的有效传递，又可以以习题的方式来培养学生的探究能力。

由此可見，初中数学教师要想帮助学生有效地培养研究能力，首先就需要帮助学生把基础知识打牢，让学生在对基础知识有了足够的理解之后，再鼓励学生进行一定的探究学习活动。

二、收集整理资源，提供更多素材

就当前我国的初中数学教材分析来看，教材上的内容仅仅只是涉及到了一些较为基础、简单的数学知识，而教学如果仅仅局限于这些知识，那么对于学生探究能力的培养，就显然无法满足实际的需要了。因此，初中数学教师必须在保证教材任务基本完成之后，利用互联网技术广泛地收集和整理一些探究性较强的素材来作为教学内容，以此来为学生探究能力的提高，创造更有利的条件。

例如，人教版七年级下册数学教材第八章节的教学内容是“二元一次方程组”，主要是引导学生学习简单的二元一次方程的基本含义和基础解法，学习起来的困难度并不是很大，所以也并不适合来作为激发学生探究能力的材料。那么，教师就必须额外再收集一些更合适的内容，来为学生探究能力的培养提供素材。比如，教材中对于二元一次方程解法这一部分所列举的案例都是数字十分简单容易计算的，而这样的案例对于大部分的学生来说都很容易掌握。那么，教师就可以在学生对二元一次方程已经具备了一定的深入了解之后，再给学生提供一些困难度比较大、计算起来有一定技巧的习题来作为学生额外探究解决的内容，让学生根据自己学习到的解法，来进一步探究有哪些能够使得解方程时，可以简便自己的计算过程。这样一来，学生就能根据教师提供的探究素材，来锻炼自己解决问题的能力，进而促进自己探究能力的有效提升。

由此可见，初中数学教师要想培养学生的探究能力，就必须利用互联网技术为学生收集和整理更多的具有思考性的素材来作为教学内容，以此让学生在课堂学习中， 可以不断地锻炼自己的思维，从而促进自己数学探究能力的提高。

三、组织开展活动，鼓励学生参与

初中阶段的学生虽然相对于小学生而言已经养成了一定的良好学习习惯，但是长时间处于学习状态，难免会产生疲倦感。所以，初中数学教师在帮助学生通过课堂教学来提高探究能力时，也需要组织学生开展一些具有讨论意义的活动，让学生在活动中与同伴一起以积极的学习态度在不知不觉中，将自己的探究能力提升。

例如，人教版八年级下册数学教材的第十七章节的教学内容是“勾股定理”，这一定理在整个初中数学中及其重要，在实际的考试和生活中，也用得十分广泛，所以必须保证每个学生都能够完全掌握和灵活运用。那么，教师在实际教学这一部分的内容时，就可以组织学生开展探究活动，让学生在动手动脑的探究中，把知识融会贯通，最终达到彻底理解和掌握的目标。比如，教师可以将班级的学生按照实际课堂教学的需要，分成若干个学习小组，让每个小组选择不同的三角形来作为探究的素材，思考不同类型的三角形是否都存在着勾股定理这一原理。然后教师可以适当地多给予学生一点交流、讨论的时间，让他们能够在小组活动中，充分地表达自己的意见和建议。这样，学生通过参与到这样一个有趣的探究活动中，就能有效地将之前学习过的知识融会贯通，进而为其进一步的探究提供基础，与此同时，学生在小组活动中，可以与同伴一起探究和讨论问题，达到提高探究能力和思维、表达能力的效果。

由此可见，初中数学教师要想有效地帮助学生提高探究能力，就离不开开展一些有趣的课堂活动。而这些课堂活动的开展，不仅能够为学生的日常生活提供更多的学习乐趣，更可以为学生数学探究能力的提高提供一个有效的途径。

四、教学联系生活，理论联系实际

初中数学与学生的实际生活联系比较紧密，其学习的过程中，也常常涉及到一些日常生活中的素材和案例。这也就启示教师，在开展课堂教学时必须将学生的实际生活融入自己的教学之中，让学生的思维探究能力可以从实际生活的事例中得到启发，从而不断地对数学的学习产生兴趣和信心，进而为其探究能力的提高创造有利的素材。

例如，人教版九年级下册数学教材的第二十三章节的教学内容是“旋转”，教材内容主要是以旋转得到的图形以及中心对称的相关知识，让学生感受到自己生活中常见的事物中，都包含着一些数学知识。那么，教师在开展这一部分的教学活动时，就可以让学生从自己的实际生活中探究数学知识，从而达到探究教学的教学目标。比如，教师可以在课堂上，利用多媒体展示一些学生在日常生活中经常见到的物体，然后抽象成为数学意义上的图形，让学生通过自己观察这些图形，进而分析找出其中所包含的中心对称图形。这样一来，教师将抽象的数学知识与学生的实际生活有机地联系了起来，让学生通过对实际物体的分析和探究，进而总结出较为复杂的数学知识，以此来提高学生的探究能力。

由此可见，对于初中数学教学来说，要想增强学生的探究能力，就可以尝试着从实际生活的角度出发，让学生能够从自己每天经历的事例中总结出数学知识，进而为学生的探究能力提供有效的方法。

五、尊重学生主体，体现探究自主

就当前我国教育教学改革的现状来看，学生在整个教学和学习过程中占据的地位越来越重要，基本已经成为教师在教学中需要重点考虑的一部分。那么，教师在实际的教学过程中，就需要将学生放在整个课堂的中心，时刻关注学生的学习情况，让学生能够成为整个探究学习过程中的主体，从而促进其对数学学习探究能力的提高。

例如，人教版九年级下册数学教材的第二十九章节的教学内容是“投影与三视图”，教材内容主要涉及投影的基本尝试性知识以及三视图的基本辨别，而这一部分对于初三的学生来说，其学习起来困难度并不大，所以教师完全可以给予学生机会和时间用来进行探究学习。比如，教师可以简单地将这一部分的基础知识和原理性内容进行講解，然后再让学生自己阅读教材，将教材中提及的内容进行进一步的加工整理，从而形成自己对知识的理解。此外，在课堂教学结束之后，教师可以让学生自主完成课后作业，对于一些较为困难的习题，可以采取同学之间互相讨论的方式来解决问题。这样一来。学生在整个课堂上能够充分地进行自主学习和探究分享，从而达到提高学生探究能力的教学效果。

由此可见，在整个教学活动中，能够将学生放在中心位置，并尽最大可能考虑每一个学生的学习情况和动态，给予学生自主学习和探究的机会与时间，让学生真正感受到自己是学习的主人，才能为学生提高自己的探究学习能力提供一个更有利的基础条件。

六、总结

综上所述，对于初中数学教师而言，要想在实际的课堂教学活动中，有效地完成培养学生探究能力的教学任务，首先就必须重视自己课堂教学中基础知识的传递;其次，需要为学生收集和整理更多的学习资源;再者，需要组织学生开展并参与丰富的课堂活动;同时，需要让课堂教学与学生的实际生活相联系;最后，需要尊重学生在教学中的重要性。只有教师在自己的日常教学活动中，可以将上述措施有机融合并实际运用，才能在初中数学课堂教学中，达到帮助学生培养探究能力的目标，最终完成培养全面性人才的教学任务。

参考文献：

[1]曹俊秀.在初中数学教学中培养学生反思能力的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（9）：81.

[2]苑会会，谢陈.浅谈初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法[J].理科爱好者（教育教学），2019（2）：120.