“教学评一致性”视域下小学数学课堂的实践

陈淑蓉

【摘要】教学评一致性背景下，小学数学教师要对课堂教学进行重新思考，结合当下的教学背景设计课堂教学方式与方法。本文分析了在小学数学教学中遵循教学评一致性的重要性，并提出了将教学评一致性应用到实践教学的有效对策。

【关键词】小学  数学教学  教学评一致

【课题项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《基于“教—学—评一致性”的小学数学教学课例研究》（课题编号：Fjjgzx20-144）。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0025-02

新课程改革背景下，在小学数学教学过程中落实教学评一致至关重要。小学生年齡尚小，其思维能力与学习能力正处于成长阶段，对外界充满了好奇心与探索欲，容易在课堂中出现走神儿、溜号的现象，对教学目标达成有一定的影响，难以有效将重难点知识内容高效地呈现给学生。为了更好地完成教学目标与教学任务，小学数学教师要提高对教学评一致性的认识，重视教师教学、学生学习及课堂评价的一致性，并坚持以教学目标为核心，以此提升小学数学课堂教学质量与效率。为此，小学数学教师在教学过程中要不断通过实践尝试探索如何高效实现教学评一致，以明确的教学目标，更加合理地落实教学评一致，提升小学数学课堂教学质量与效率。

一、小学数学教学落实教学评一致性的必要性

小学教育阶段是学生自信心形成的关键时期，需要外界对其肯定与认可，以此使其认识到自身的能力与价值，以此提升学生的自信心与满足心理。教师设计的教学方案与课堂活动决定了学生对数学知识的理解水平与掌握情况。因此，教师要将教、学、评三部分有机结合，让学生在数学课堂中通过探索研究的方式获取数学知识，同时促进师生、生生之间互动交流。此外，教师要保证教学评的一致性，避免教学评价与教学内容脱节，影响最终教学效果与质量。小学教育阶段的学生正处于成长的关键时期，遵循教学评一致性的教学原则，有利于降低学生对数学知识的理解难度，在一定程度上能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣与积极性。因此，有必要在小学数学教学中落实教学评一致性原则。

二、在小学数学教学中落实教学评一致性的有效对策

（一）根据学情选择具体的教学方法

制定明确的教学目标是教学评一致性落实的重要前提条件。因此，在课堂教学前，小学数学教师要制定清晰明确的教学目标，在准备阶段明确教、学、评相关内容与信息，充分考虑学生的的具体学情以此为核心展开教学，提升教学成效。数学教师要认识到自身在课堂中的位置与作用，要秉承一起以服务学生为核心的理念，充分满足学生的学习需求与成长需求，从而实现教学评一致。教师要根据教学目标设计具体的教学方案，实施具体教学操作，并对教学进行评估。根据学生的实际情况设定不同的教学目标与学习任务，确保每个学生在数学课堂中都能获得成就感与满足感，让学生获得数学学习的自信心。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《正方形和长方形》一课时，涉及到正方形与长方形周长知识内容时，教师可以根据学生的数学基础、学习能力对学生进行分组，让学生以小组为单位共同分析并探索正方形与长方形周长的计算方式，鼓励学生在数学学习过程中大胆提出问题，并习惯以独立思考与合作探究的方式解决问题，在明确这一教学目标与方向的前提下，加之教师适时的引导与辅助，使得学生能够积极主动地参与到数学课堂中。此外，教师要进一步加强教、学、评三者之间的联系，根据学生的实际情况及时对其进行反馈评价，第一时间让学生认识到自身在数学学习过程中存在的问题与不足之处，以此提高教学评的一致性。又如，当教师在讲授除法相关内容时，教师要检验学生对表内乘法的掌握情况，若发现学生对乘法口诀背诵的不够熟练，则需在教学过程中强化乘法口诀讲解，以学生熟练背诵乘法口诀为教学目标，在实现此目标的基础上，引导学生以乘法口诀为基础尝试求商。例如，教师向学生提问，若有仓鼠48只，每个笼子要生活6只仓鼠，那么一共需要多少只笼子？此时，教师要引导学生回忆起，6乘以8等于48，因此，48除以6等于8，以此帮助学生完成对除法知识内容的学习。

（二）以教学评一致为目标优化教学方案

在小学数学教学过程汇总，教师要根据教材内容与教学大纲要求制定具体的教学方案。同时，教师要认识到，教学方案并不是一成不变的，要在具体课堂实践教学过程中，根据教学情况灵活调整并优化教学方案。考虑到每个学生都是一个独立的个体，相互之间存在明显的个性差异，因此学生对数学知识的理解能力与掌握水平也有所不同，为了提升小学数学教学成效，需要教师在教学的过程中及时进行教学方案的调整与优化，以此高效保证教学评的一致性。例如，在人教版数学教材中，当教师在讲授《角的度量》一课时，向学生讲授射线、直线与线段概念的同时，要让学生对比三者之间存在的关联与差异。在学生对角与射线、线段关系心存疑惑时，教师要及时调整教学方案，根据实际教学情况优化课堂教学，引导学生了解角的形成过程，并让学生动手尝试绘画射线、直线与线段，深化学生对相关知识内容的记忆，强化学生的分析能力、思维能力与探究能力，以此有效落实教学评一致教学原则。课堂教学过程中难免会突发一些情况，考验了教师的应变能力，要求教师在教学过程中灵活应变，恰当地调整教学计划。学生的课堂掌握情况与教师的教学预期很可能有一定的距离。此时教师若依旧坚持原有的教学计划进行课堂教学，容易导致教学与评价相脱节。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《分数乘法》这部分知识内容的时候，教师可以利用信息技术帮助学生回忆有关分数的知识内容，然后通过直观的图片与教师提出的问题，引导学生理解分数乘法的计算方式。通过学生之间的配合与交流，最终总结出分数乘法的计算方法，带领学生进行深一步的探索练习。若在课堂教学实践过程中，学生对其中某一项内容难以理解，不知如何用所学知识解决问题，则需要教师打断原有的教学方案与计划，带领学生深入理解数学知识内容。在小学数学课堂教学过程中，可能出现各种各样的突发情况，教师要根据具体情况，随机应变、灵活调整教学方案，以此保证教学评的一致性。AA022FC1-DF4F-4474-93B5-E8A209DC7CED

（三）以多样化教学方式落实教学评的一致性

数学是一门基础课程学科，对开发小学生思维能力与逻辑能力有至关重要的作用。新时期背景下，小学数学教师要以多样性的方式开展数学教学，落实教学评一致性的原则进行数学课堂教学，在教学过程中获得学生的反馈信息。教与学之间有密不可分的关联，在课堂中教师要发挥出引导作用，培养学生自主发现问题、提出問题并探索解决问题，以此提升学生的问题解决能力，实现教育的根本目的，提升数学教学质量与效率。以此，在有限的课堂教学时间内，实现对学生知识的传授及学习方法的培养，培养学生具备思维能力，形成正确的数学学习习惯，打造科学高效的数学教学课堂。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《分数除法》这部分知识内容时，本堂课以培养学生掌握分数除法的正确计算方式为目标，教师可以为学生构建相对开放的课堂环境，为学生自主发现问题提供机会，让学生观察整数与分数之间的区别，通过对整数除法计算这部分知识内容的回忆尝试探究分数除法，经过大胆的猜想与实践尝试分析分数除法的计算方式，以此实现知识的迁移，培养学生具备自主探究数学知识的意识，提升学生的数学思维能力与学习能力，以此保证教学评的一致性[1]。

（四）根据实际情况分层评价

教学评价是小学数学教学中的一项重要环节，有利于引导学生改正自身的不足之处。全面具体的评价便于系统掌握学生的学习情况，并以此为基础进行教学调整与创新，有利于提升课堂教学的针对性与目的性。在教学评一致性的背景下，小学数学教师要实施分层评价的方式。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《图形的运动》这部分知识内容的时候，有些学生已经掌握了图形运动的大概规律，但是有些学生对逆时针、顺时针等并没有形成相关认识与了解。在这样的情况下，教师要实施分层引导，针对学生的具体情况为其制定有针对性的训练内容。对有一定的了解的学生可以设置一些难度适当的问题，锻炼其对知识的应用能力与探索能力，对基础薄弱的学生，教师要针对图形顺时针、逆时针宣传进行细致讲解，扎实基础知识内容。并根据相应的教学内容对学生的完成情况进行评价，让不同水平的学生能够在数学学习过程中获得自信，同时保持教学评的一致性，逐渐培养学生学习数学知识的自信[2]。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中落实教学评一致性教学原则，利于提升教学质量与效率。小学数学教师要及时更新教学思想与教学方式，在课堂中有效落实教学评一致性教学，制定清晰明确的教学目标，根据具体教学情况对教学方案与计划进行灵活调整。以多样化的教学方式丰富数学课堂，并以分层评价的方式提升教学评价的针对性，保证教学评的一致性，以此促进小学数学课堂教学质量与效率的提升。

参考文献：

[1]姜一秋.小学中段数学教学中“教，学，评”的一致性探析[J].科教导刊：电子版，2020（3）：214-214.

[2]刘勇.探索“教学评一致性”有效落地的路径分析[J].中小学课堂教学研究，2020（3）：3-7.AA022FC1-DF4F-4474-93B5-E8A209DC7CED