基于核心素养的高中物理教学探讨

刘勇博

【摘要】对于高中阶段的物理教学来说，所涉及到的知识内容更加深入，难度系数也有所增加，因此这门学科也成为了很多学生在学习过程中的薄弱学科。为了帮助学生走出学习困境，更好地理解抽象的知识内容，就要顺应新课程改革的要求，在教学中重视对学生核心素养的培养，促进课堂教学的优化。本文首先分析了高中物理教学中培养学生核心素养的重要性，之后又论述了当前物理教学中的问题，最后分析了基于核心素养的高中物理教学策略，以供参考。

【关键词】核心素养  高中  物理  教学

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0189-02

随着教学改革的深入推进，在当前的教学中，已经逐渐将重点放在了学生的核心素养上。为了在高中物理教学中，促进学生核心素养的提高，教师就要有针对性的进行教学安排和设计，结合学生学习特点和知识基础，设置各项教学活动，采用多样化的教学形式和手段，活跃课堂教学氛围，提高学生学习物理的热情和积极性。

1.高中物理教学中培养学生核心素养的重要性

在教育改革中，一个关键的要素就是核心素养，同时也是一项重点内容。為了满足当前社会对于人才所提出的素质要求，学校和教师也要在各个学科教学中，重视起核心素养的培养。这不仅能够确保学生自我价值的实现，同时也能够促进国家和社会的繁荣发展。在当前的人才市场中，各项综合能力和素养水平是人才质量的关键衡量指标，必须要高度重视起来。在新课改背景之下，促进了教学的不断革新和优化，教师在教学实践中，也加大了对于学生能力养成的重视力度，通过教学活动的调整和完善，促进学生综合能力的提高。因此，在当前的高中物理教学中，核心素养的培养是其中的重要内容。根据具体的教学标准要求，在高中物理核心素养中，包含四部分内容，分别为科学思维、科学态度、实验探究、物理观念。学生要在接受物理教学的基础上，掌握物理概念和知识，从而形成物理观念与思维，获得核心素养的培养。在长期的应试教育观念的影响和束缚之下，在实际的高中物理教学中，往往将大量的时间和精力放在基础知识上，并未重视学生的技能与素养。所以这就使得学生在学习的过程中，不具有较强的自主学习能力和独立思考能力，而且也没有养成创新精神和探究精神，实践应用能力较差，不利于学生的未来发展。所以，教师必须要能够进行教学观念的转变和调整，确立起核心素养的教学理念，在教学的过程中重视对于学生实践能力与探究能力的培养，提高物理的趣味性，促进学生综合能力水平的提升。

2.高中物理教学中的问题

当前，随着教育观念的更新，以及各项教学方法和教学技术的变革，也促进了高中物理教学水平的提高，但是在当前的教学实践中，依然存在一部分显著的问题，突出体现在如下几个方面：首先，在教学中以知识传授为重点，忽视学生各项能力的发展。在现阶段高中物理教学中，由于受到以往的教学模式的影响，依然具有较为鲜明的“填鸭式”的教学特点。教师在课堂教学中将大量的精力，放在基础知识的灌输上，学生被动学习和接受，这显然违背了现代的教学观念。教师在课堂中往往占据着主导地位，影响学生主体作用的实现，学生只能够一味地接受知识，而没有充足的思考和探究的时间和机会[1]。

其次，重点关注物理概念和定律的学习，而忽略了学生的思维过程。对于物理这门学科而言，具有较强的科学探究性。学生要想掌握物理知识，学好、学透这门学科，也要具有较强的思维与探究能力。但在当前的教学中，教师并未强调物理定律的规律，只是单纯地为学生布置背诵任务，学生仅仅通过概念、定义的记忆，获得物理知识的学习，导致学生不具有完整的思考过程，不利于学生思维能力的发展。

最后，以习题训练为主要的教学手段和方式。在应试教育影响之下，很多教师要通过大量的习题训练来锻炼学生的应试能力。这就使得学生往往并未掌握有效的学习方法，所以如果在解题的过程中遇到难题，也难以自主地进行思考和探究。

通过上述分析可以看出，在高中物理教学中，依然存在大量问题，需要予以解决以及关注。

3.基于核心素养的高中物理教学策略

3.1 创设教学情境

在物理教学中，通过教学情境的创设，能够打造一个良好的氛围，从而引发学生的学习热情和兴趣，吸引学生注意力，有助于教学效果的实现。教师可以充分地运用信息技术手段，为学生带来更加丰富、多彩的物理课堂，将物理知识更加直观、生动地展现在学生眼前。比如说，针对一些教学难点问题，教师就能够通过多模态课件，进行物理实验过程的演示，这样才能够从各个感观层面，符合学生的学习需要，加深学生对于知识内容的理解。另外，通过信息技术的应用，也能够促进教学模式的优化，充实教学内容。比如说，为了调动学生学习热情，引发学生积极地思考和探究，就可以通过多媒体技术，进行相应的物理游戏的设计，在所创设的情境之下，通过问答的方式，启发学生的思维，带动学生进行思考，自主寻找其中的规律，加深学生学习的深度[2]。

3.2 培养类比思维

在物理这门学科中，基础的内容就是物理实验，所以为了有效培养学生类比思维，就要在科学实验探究的基础上，进而让学生掌握物理原理与规律，通过对于实验条件、过程的类比分析，能够对于实验中所涉及到的物理知识与规律，做到更深入的探究。因此教师也要把握科学探究这一有效的途径，在培养学生类比思维的同时，促进学生实践创新能力的提高。另外，在物理教材中，除了涉及到物理实验、概念、规律、公式等方面的内容，还包括一些历史知识。因此，教师就可以有效地利用这部分内容，引导学生深入进行物理研究，进行物理知识的类比与研究。比如说，在进行“牛顿第一定律”这部分内容的教学时，教师不能急于向学生进行具体知识概念的讲解，而是首先要对这一理论由来的历史，进行介绍与讲述，并提及到有关的实验证明，之后再教授实验理论。这样就能够引导学生对于这些内容，进行类比和分析，通过相应的思考，加深对于知识理论的理解，能够获得更好的学习效果[3]。

3.3 采取探究式的教学模式

对于高中物理来说，知识内容具有很强的实践性质，所以在具体的教学过程中，学生不仅要具备基础的理论知识，同时还能够掌握对于问题的分析和解决能力。因此，教师要通过探究式的教学模式，在实验探究的基础上，增强学生的判断、决策能力。在物理教学中，蕴含着丰富的实验，通过实验探究的进行，能够让学生在这一过程中，不断地掌握逻辑思维、探究分析以及概括能力，获得思维的发散和创新意识的培养。虽然物理知识具有一定的难度和抽象性，但是在实验探究的基础上展开学习，能够大大减轻学习难度，让学生找寻到物理知识中的趣味所在。在探究性的学习中，学生能够具有更加强烈的主動性和自觉性，进行问题的发现、思考与分析，让学生逐渐养成严谨的物理思维。同时，通过探究性的实验，也能够增进学生之间的互动与交流，从整体上提高学生的团队协作水平。比如说，在学习伽利略的斜面直线实验时，教师可以组织学生以小组为单位，进行亲身探究，通过动手实验来获得结论。在学生实际操作的过程中，学生也会对于所观察到的现象，做出积极的思考。这样通过反复多次的试验，从而总结出物理规律，再通过各种方式加以验证，增强学生的探究能力。

3.4 激发学生学习兴趣

在物理教学中，为了提高教学质量，一个重要的课题就是对于学生学习物理的兴趣的激发。因此，基于核心素养的教育理念的指导，物理教师也要对于教学方法，做出不断的创新和完善，将学生的兴趣激发出来，不断地提高学生的素养水平。首先，要在教学过程中，充分地渗透生活化教育的理念。在教学中融入生活中所具有的案例和常识，通过生活化的内容与物理知识的高度整合，也能够对学生提供积极的指导，让学生有效地运用物理知识，解决生活实践中的问题。其次，还要充分地利用物理实验，带动学生核心素养的发展。在物理这门学科中，实验作为一项基础性的内容，也在教学中占据着重要的地位，同时也是学生核心素养的重要组成部分。所以，高中物理教师也要落实好实验教学，可以采取小组合作探究的方式，让学生能够通过实验，获得科学思维的培养，不断地增强实践探究能力。另外，教师也要积极鼓励和引导学生，能够在所学知识的基础之上，进行不断的发明与创新，提出自己的看法与观点，让学生具有更强的科学研究能力，从而有助于学生物理核心素养的不断发展。最后，教师也要在物理教学中，充分地融入历史的内容。通过物理史，让学生具有端正的科学态度和价值观念，将物理史的作用有效地发挥出来。教师要充分在课堂教学中进行课外资源的拓展，丰富课堂教学内容，激发学生学习物理的兴趣和积极性，促进学生核心素养水平的提高。

综上所述，在当前的高中物理教学中，教师要将核心素养作为教学的重点和目标，通过对于教学模式与方案的调整，不断提高学生的学习热情和兴趣，促进学生各方面综合能力的养成，引导学生积极进行知识的探索与研究，提高学生物理核心素养水平。

参考文献：

[1]刘志彪.核心素养引领下的高中物理教学[J].试题与研究.2020（11）

[2]万小建.高中物理教学中师生关系的构建[J].中学生数理化（教与学）.2020（3）

[3]李粟珍.“观—思—言—讲”——高中物理教学模式探究[J].高中数理化.2021（2）