关于小学体态律动与合唱教学的有效整合研究

张威

【摘要】结合乡村小学“身体节奏”和“合唱”的教育战略研究，就是将“身体节奏”和“合唱”与乡村小学音乐教育的有机共同体相结合，培养乡村小学生的音乐感知能力，提高音乐教育的质量。这是“统一”在“身体的节奏”中感受到“合唱”的艺术魅力，努力在“合唱”中表现“身体的节奏”的艺术价值。

【关键词】乡村小学  音乐教学  合唱  体态律动

【基金项目】本文系江苏省教育科学十三五规划2020年度课题：《乡村小学“体态律动”与“合唱”的融合教学研究》研究成果，课题编号：C-a/2020/02/09。

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0142-03

一、引言

音乐合唱教育是学科教育的最基本形式。合唱可以培养学生的艺术素养，提高学生的音乐感觉，提高音乐学习的积极性，提高学生的合作能力。但是，在合唱课上，很多老师认为学生的“合”和“分”的节奏不正确。身体节奏和合唱课的有效结合可以解决这些问题。正如瑞士教育家和作曲家道尔斯强调的那样，音乐的起源不是乐器，而是人体的节奏。在合唱教育过程中，引导学生通过身体节奏培养对音乐内在表现力的反应和感知，并在合唱音乐的具体实践中培养和提高，是提高合唱教学质量的有效途径。

二、乡村小学音乐课堂教学中存在的问题

在实践发展过程中，小学音乐教育应考虑兴趣的引导。在建设多样化课堂的过程中，我们还必须采取合理的教学方法，将有趣的新教育内容与学生的实际需要联系起来。在教学中，教师必须不断进行审美训练，提高学生的自主学习能力，充分挖掘学生内在的音乐学习潜力，提高学生的艺术素养。同时，他们必须设计和研究美，使音乐能够穿透学生的心灵，不断创造良好的学习情境，通过不同风格的音乐感受到独特的表达灵感，邀请小学生从被动接受走向主动研究。

（一）教师的职业培训水平不高

随着教育改革的不断推进，小学音乐教育在实践发展过程中过于理论化，使小学生难以融入实践。教师缺乏对教学方法的专业分析和教学技能的研究，导致传统的教学方式，学生思维僵化，学习方法单调，新课程改革处于被动接受状态[1]。

（二）学生缺乏探究性学习

小学音乐教学需要教师理论联系实际，始终以创新为主旋律，提高自身的音乐水平和音乐教育的积极性。在传统教学方法的影响下，学生对音乐教学逐渐淡漠，忽视了音乐的情感表达。在与教师的互动过程中，学生往往缺乏发现，这制约了思维的发展。

三、乡村小学音乐合唱教学与体态律动的有机整合策略

（一）以体态律动作为合唱的核心

很多教师认识到旋律在音乐教育中的重要作用，把旋律定义为音乐的灵魂，节奏是灵魂的载体。没有节奏的话，旋律就会失去地位，优美的音乐就不用说了。在合唱方法中，教师以节奏为中心，以音乐体验为突破口，让学生体验合唱的节奏，让学生理解，引导学生。通过身体的节奏将音乐体验的内涵转变为对音乐的理解，在自然放松的条件下充分参加音乐的演绎过程，也是提高合唱教育质量的有效方法。在合唱指导的背景下，教师必须注意自己节奏的特点。

例如，小学生必须读懂小学音乐书中的2/4、3/4、4/4、6/8等。关于这些节奏，通过身体的律动感知节奏，在教学中让学生留下清晰的记忆。教师应该把握节奏力规律的特点，创造节奏，從经验中学习新知识。这也奠定了合唱团创立的基础。当然，合唱团的曲子之后需要特别的节奏。例如，定点的出现、微弱的起始光束、不规则的休息符号、同步等。这些独特的节奏给音乐作品以生命，让歌曲音调高亢。在合唱中，教师应该通过身体的节奏感受这些特殊音符的作用。在节奏设计中，教师巧妙地设计了这些特殊的节奏，帮助学生形象地感知音乐的特点。

（二）结合合唱内容，主要侧重于体态律动的节奏

结合小学身心发展特点，对身体节奏的具体含义和情感表达没有足够深入的理解。在合唱教学的发展中，就是运用身体节奏来满足节奏的需要。身体节奏以简单直观为主，并结合合唱内容选择相应的身体节奏。这些简单的身体节奏是音乐教育中体验音乐实质、表达音乐主题的一种方式，它们是音乐经验的反映。只有理解作品的内涵，学生才能更深刻地掌握作品。因此，合唱团的教师应考虑表达经验的过程以及信息“输入”到“输出”的外部化，这不能太长，更不用说太复杂了。同时，学生应学习新的节奏技巧，体验音乐单簧管柔和、轻盈、美好的情境，这是身体节奏与合唱教学有效整合的目标之一。

例如，根据音乐的结构形式和身体节奏。合唱课前，教师必须认真听学生讲课，学生必须说出段落的修改规律，然后根据节奏的变化和段落的规律确定身体节奏。体育表演让学生更深刻地体验音乐的内涵，使课堂充满活力[2]。

（三）即兴律动为特性，感受合唱教学中的体态律动表达的情感

让学生认真聆听合唱，倾听和感受合唱中身体节奏所表达的感受，根据具体的学习目标突出音乐元素，使学生专注于通过即兴的身体节奏来强化音乐元素，从而解决合唱过程中的困难。研究发现，在许多合唱课中，教师学习合唱唱歌既困难又枯燥。如果老师把声音的每一个元素都放在其中，让身体的节奏参与其中，那么学生就会欣赏它，充分理解作品的意义，通过实践和感悟体验作品中蕴含的基本情感。

例如，在这样的身体节奏下，教师可以理解音乐和声音的特殊性。通过多次重复练习，声音的不同部分与身体的节奏一起发挥，使学生很容易进入角色，这样他们不仅可以在合唱中克服困难，而且可以在音乐中清晰地表达自己的想法。通过这样的合理配合，两支党歌队在教员的精湛指导下才能精彩纷呈。例如，许多老师更喜欢拍手，为合唱团创造条件。节奏设计得更深，学生们演奏得好极了，这是全速的总和。合唱团和谐，情绪高涨，更好地反映歌曲表达的思想，再现感情，大大提高合唱演唱的质量。

（四）引导学生体会好作者的感情

音乐是表达思想感情的一种主要方式，任何一首合唱的曲目都有其创作的目的，或表达作者的愉快的感情，或表达作者对某个事物的喜爱之情，或表达作者的悲愤之情等等，是一种作者思想感情的寄托体，如果歌曲脱离了思想感情，就会变得很空洞乏味，没有任何意义。歌曲是作者根据自己的看到的、想到的或者是听说到的东西或者事物进行升华，才创作出来的，所以歌曲融合了作者的思想、感情，而合唱就是将作品所蕴含的思想感情表达出来的一种方式。而为了让听众能够更充分地体会到歌曲所表达的思想感情，需要合唱队员在合唱训练的过程中体会好作者所要表达的思想感情，并用心完成合唱。所以，需要合唱者在合唱训练的时候，就对合唱曲目的内容有一定的了解，对歌曲的创作者也要有充分的了解，了解歌曲的创作背景，作者的创作目的，并且要对歌曲进行反反复复地琢磨、专研，认真体会清楚歌曲创作者所想要表达的思想感情，然后才能在合唱过程中充分地展现出来，把听众带入到歌曲所营造的意境中来[3]。

例如，合唱队员们需要把握好合唱歌曲作者所要表达的思想感情。而这就需要合唱者在正式演奏之前，对演奏的乐曲的内容有充分的了解，并且对乐曲的创作者也要有所了解，了解乐曲创作者的生平事迹、创作风格以及创作背景等方面内容，对乐曲以及乐曲的作者有充分、全面的了解，这样才能地把握住乐曲作者创作乐曲所想要表达的思想感情，从而在合唱的过程能够将体态律动很好地融入进去，进而将乐曲创作者的思想感情展现给听众，让听众能够充分地感受到，从而提高合唱的音乐表现力。其次，合唱者也想要提高自己的思想境界以及眼界，只有见多识广，对更多的乐曲都有所了解，以及对乐曲的作者也有所了解，欣赏不同风格的古筝演奏作品，了解乐曲创作者是在何种情况下进行创作以及他的创作风格与特点。才能在面对不同类型的乐曲的时候能够做到“临危不惧”。最后，合唱者还需要不断丰富自己的人生阅历，能够做到在生活中感受音乐，在音乐中体会生活，对这些乐曲的思想感情都能充分地进行把握[4]。

（五）调动学生的学习兴趣

兴趣是人类学习最好的老师，能够让人学习更有动力，也是学生快乐学习的根本原因。在音乐教学的合唱教学部分，教师应当更加重视学生的兴趣，想办法提高学生的学习热情，合唱教学对学生的音乐水平、素养都有着一定的要求，难度远比单人唱歌更高，合唱歌曲的旋律也一般比较复杂，需要学生之间更加有效的配合，提高学生的默契[5]。由此，教师想要提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，可以多给学生播放合唱的音乐作品，让学生在体验合唱音乐的同时，感受其中歌手的配合，领悟其中的音乐技巧。尤其是一些大型乐团的合唱歌曲，更是能让学生在听的过程中，体会其中的魅力，引起学生对于合唱教学的兴趣[6]。

例如，在《欢乐颂》的教学过程中，这首歌整体呈现出一种轻快的氛围，学习的难度相较其他合唱歌曲来说小一点，能够帮助学生消除畏难情绪。首先教师给学生放这首音乐，让学生自行体会这首歌曲其中的节奏、情感。这首歌曲的节奏较为简单，学生听过两遍就比较容易跟唱。教师就可以带学生进入下一环节，引导学生进行合唱，合唱之后可以找出学生进行单独演唱，提高学生的自信心，加深教师对学生水平的了解，有益于之后的合唱教学开展。

四、总结

综上所述，随着素质教育体制的不断深入，小学音乐教学也需要得到改进。为了提高音乐教学的总体效率，促使课堂更加生動有趣，教师可以通过将体态律动与合唱教学完美结合，加深学生对音乐的感知与体验，进而提高小学音乐的教学质量。

参考文献：

[1]李锋华.乡村小学“体态律动”与“合唱教学”的策略研究[J].新纪实·学校体音美，2020.

[2]藩莎莎.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].下一代，2019（3）：1-1.

[3]郑惠玲.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].黑河教育，2019（6）：75-76.

[4]饶倩.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].小品文选刊：下，2019（5）：1-1.

[5]谭丽.小学体态律动与合唱教学的有效整合[J].科普童话，2019（12）：96-96.

[6]李伟.体态律动在合唱教学中的意义探究[J].歌唱艺术，2016（6）：38-41.