“教学做合一”在中职钢琴教学中的应用研究

林嘉

【摘要】在中职院校，学生的钢琴基础参差不齐，一些学生在入学前便对钢琴有长期接触，能够独立完成一些钢琴作品的演奏，而一些学生此前从未了解过此类乐器，在有钢琴课时才初次接触钢琴，这为钢琴教学的开展带来了很大的挑战。在中职的钢琴教学中，对教学方法的选择会直接影响最终的教学效果。而在传统教学逐步被改变的背景下，钢琴教学中教学做合一的理念应用也受到了教师的重视。为促进“教学做合一”理念的应用，本文对“教学做合一”在中职钢琴教学中的应用进行探究。

【关键词】教学应用  钢琴教学  中职  教学做合一

【中图分类号】J624.1-4;G712      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0160-02

“教学做合一”的理念来源于陶行知先生的教育理念，其中要求教师对教学工作的开展应该将教、学、做结合起来，并重视“做”的作用，不管是教和学都需要将“做”当做中心，即教便是做，学也是做。在对教学做合一有所理解后，教师在钢琴教学中，便需要将原有模式及时改变，重视教学的创新突破，在教学做合一的支持下，对钢琴教学的各个环节进行改变，最终提高学生钢琴学习的能力，提高钢琴教学的效率和效果。

一、加强教学指导，突出钢琴教学的重点

在教学做合一中，要将“教”落实，则教师应该实现“教就是做”的目标[1]。在教学过程中，钢琴教师需要改变原有的教育教学方法，在教学工作的落实中，强调个人教学指导的作用，利用合适的教学方法，将教学重点充分突出，将教和做融合，最后打造丰富、精彩的教学课堂。

首先，教师可以使用奥尔夫教学法。在此方法中，强调在音乐教学中，教师需要综合动作、语言、歌唱等不同活动，其中的教学内容不会被局限在演奏中，能够利用表演、歌唱等活动，不断地补充更多的乐器演奏类型活动。而在此类教学模式影响下，学生在学习钢琴的过程中不会感到负担，他们能全心投入到钢琴学习中，结合自身肢体语言完成钢琴的演奏，这也有利于教学做合一的实现，有利于提高教学有效性。其次，教师可以使用柯达伊教学法。在此方法中，强调了音乐教育应该从歌唱进行入手，学生在乐器学习前，应该利用歌唱途径对读谱技能進行学习。这要求在钢琴教学中，教师应该带领学生在歌唱中了解琴谱，以歌唱方式对自己声音这一简单乐器进行掌握。教师应该对此方法充分参透，在教学中，前期需要将视唱当做教学的手段，在视唱的支持下完成教和做的融合。教师需要引导学生，使其能在跟随教师去唱的时候，对钢琴的节奏、音准和节拍等内容进行理解，这有利于学生发展乐感。而在此基础上，教师再组织后续的教学活动，便能起到事半功倍的效果。以视唱为基础，教师也可以尝试分手练习，并重视慢速练习，这不容易让学生感到过大压力，而学生也可以在视唱及练习前提下，逐步理解对乐谱进行表达的基本要求，即指法、节奏等的应用。

二、改变教学理念，提高教师的教学能力

在钢琴教学中，教师教学的意识和理念，最后都会在教学活动中体现出来[2]。由此可见，为保障钢琴教学的效果，需要教师在教学中能坚持正确、科学的教学理念。而钢琴教学一直受传统的教学理念所影响，为实现教学做合一理念的应用，教师需要将理念观念的改变当做入手点，做到以下几点：首先，教师应该强化理念认识。教师应该认识到教和学都为教学中心，也要明确以做来教便是真教的理念，将传统教育中的思想理念改变起来，对钢琴教学重新审视。其次，教师需要在多元智能人才观理念下，对人才培养的新方案进行制定。社会发展为钢琴人才的培养提出了新的要求，即钢琴人才的培养应该有多元化特征，应该满足当下市场的综合型人才需求。而在钢琴人才的各种需求中，重点要求钢琴人才需要在理论知识丰富的基础上，有良好实践素养。所以，在人才培养的方案设定，以及钢琴教育的改革中，教师都应该关注多元人才的培养，为教学做合一理念的应用做好准备。最后，教师需要对自身素养进行发展。在教学做合一的理念支持下，教师要创新钢琴教学，便会面临教学素养方面的更高要求。所以，教师应该主动参加教学培训，以丰富调研丰富自身经验，在“做”的过程中将自己的知识结构完善起来，促使自身的专业能力可以得到较大提升，而这有利于教师从自身层面为教学改革做好准备。

三、安排学习机会，引导学生的钢琴学习

在钢琴学习中，学生需要发挥主观能动性，他们属于学习的真正主人。在钢琴教学中，教师需要为学生提供自主学习的充分机会，使其能够有学做合一的机会，在学习过程中促使学生对钢琴学习的意义本质进行理解，充分发挥各个学生在学习钢琴时的主动作用[3]。

首先，教师需要将预习工作设定好，引导学生的有效预习。预习要求学生在课前对钢琴知识进行自学，这属于他们学习钢琴的初步也是重要活动，有利于学生初步认识钢琴。而认知和认识的这个过程，便属于学生实现学做合一的一个过程。为促使学生的课前预习提高效果，钢琴教师应该根据钢琴教学的具体内容，设计好预习的导学案。这些工作的目的是以导学案为指引，保障学生在自主预习中能坚持正确的方向。而在导学任务的设计中，教师可以参考以下内容：搜集作品资料，了解音乐作品的背景知识;在自学的支持下，对音乐作品实际强弱规律进行掌握;利用自学活动，对音乐作品实际弹奏方式初步理解。在这些任务问题的指导下，学生可以看到预习钢琴知识的方向，而上述任务问题也和教学的重难点有所贴合，有利于学生在后续课堂上顺利完成学习。

此外，教师应该尝试小组合作，由学生进行自主实践。在钢琴教学中，小组合作也属于教师开展教学的有效方式，在小组合作的钢琴学习中，学生可以有充分的学习自主性。在自主实践和探究的过程内，学生能集思广益，深度理解并且学习钢琴知识，并解决各自在自学中、在演奏钢琴的过程中出现的问题，彼此帮助并且彼此提升。而小组合作的方法，坚持了学做合一的理念，也有利于学生、教师在钢琴课上的正确角色定位，为学生的钢琴学习主动实践带来了充分机会，有利于钢琴教学真正焕发活力。

四、提供表现机会，以实践锻炼促进学习

在教学做合一的“做”中，在强调课上学生跟随教师完成“做”，学生自主实践练习的“做”外，还会包含学生在课下时的舞台表演，此类实践表演有利于学生在实践过程中提升钢琴素养[4]。而这要求在钢琴教学中，教师应该为学生提供充分的表现机会，利用由课堂教学逐步转移至课下教学的方式，对实践锻炼的各种活动进行创新，促使学生在钢琴学习中从独自演奏这一模式中抽离，在实践参与中逐步提高实践能力，提升参透钢琴艺术的能力。

在教学中，教师可以根据校内实际，定期组织多彩丰富的钢琴活动，比如钢琴比赛，而活动形式的设计需要激发学生兴趣，符合学生实际，促使学生在各种钢琴活动中锻炼钢琴基本功，掌握更多的钢琴弹奏技巧。教师也可以推荐学生参加校外的钢琴比赛，帶领学生参与社会层面的钢琴活动，促使实践教学获得更为丰富的渠道，在实践教学的过程中，将教学做合一落实起来，实现教学的创新改变、延伸拓展。

五、以信息化教学，促进教学做的合一

钢琴学习的过程是一个漫长的过程，需要学生的长期练习以及正确练习，而对学生的钢琴练习而言，练得正确属于有效实践练习的重要前提。但钢琴教学属于实践性较强的活动，钢琴弹奏的技巧、指法等，也无法充分通过纸质教材表现出来，这容易影响学生的钢琴知识理解。所以在互联网时代，为促进教学的教学做合一，教师需要将信息化教学灵活运用起来。

在教学中，为帮助学生掌握钢琴弹奏的技巧，教师需要首先明确学生钢琴学习的基础、能力和方法等。在此基础上，教师应该结合学生实际、教学的主要内容和重难点，选择或制作对应的教学视频。在教学视频中，教师应该将一些学生难以通过书面途径理解和学习的内容展示出来，而在此类视频提供给学生后，他们便能利用视频，在课后时间中反复练习，直至掌握钢琴弹奏的相关技巧，促使教学实现教学做的合一。

此外，在钢琴弹奏中，简单掌握钢琴弹奏的技巧并不能完成优秀的钢琴表演，优秀的钢琴艺术家能在掌握弹奏技巧的基础上，结合个人对乐曲的理解进行发挥，这也体现了他们的艺术理解、艺术审美和艺术表现能力。但对中职学生来讲，他们很多都是刚刚接触钢琴，自然无法很快在钢琴弹奏中游刃有余，所弹奏的乐曲总是略显僵硬。因此，在钢琴教学中，教师需要结合教学需求、乐曲内容，为学生展示优秀钢琴家在演奏时的表演视频，带领学生在对演奏表演的赏析和评价中，促使学生明确该如何以钢琴为工具演奏音乐，而不是刻板的按对所有的琴键。这种教学方式为学生提供了学做合一的重要参考，学生可以在课后时间观摩优秀钢琴家的表演，反复观看找到他们在表演中的技巧，通过自己的模仿和感悟，最终让模仿到的技巧变成自己的技巧，实现学做二合一。

六、结束语

总的来讲，在中职的钢琴教学中，教师需要在“教学做合一”的理念支持下创新教学。教师应积极转变教学理念，正确认识教学做的关系，并从教学做的角度出发，设计对应的教学改革措施，对教学方法进行创新。而“教学做合一”理念在钢琴教学中的渗透，有利于达成钢琴教学目标，促进学生的钢琴演奏水平的提升，进而培养其良好的钢琴艺术素养。

参考文献：

[1]孙达天.传统钢琴教学中网络教学的运用探究[J].北方音乐，2019，39（16）：2.

[2]张滢馨.中职学前教育专业钢琴教学中分层教学法的应用探究[J].现代职业教育，2019（5）：2.

[3]于波，纪大川.中职“教学做合一”教学模式的建构与实践研究——以重庆市合川职业教育中心为例[J].职业教育研究，2014（6）：112-115.

[4]张雪琳.信息化教学模式在钢琴教学中的应用探究[J].求知导刊，2018（19）：100-101.