信息化环境下小学古诗文教学策略浅谈

叶锴艳

【摘要】在当前我国经济的不断进步下，新媒体技术的不断发展使教育教学开始逐渐受到信息化理念和环境下带来的重要影响，对于小学语文古诗文教学，语文教师通过导入信息技术手段，对教育信息资源进行有效的开发和利用，协助学生不断熟悉信息资源的使用，同时对语文古诗文知识具有更清晰明确的认识，提升学生语文能力的同时提高学生的信息素养，使学生逐渐成长为适应信息社会的复合型人才。本文针对现代信息化环境下通过新媒体技术有效服务古诗教学这方面进行简要探讨。

【关键词】新媒体  大数据  小学语文  古诗文教学

【课题项目】本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题“基于智慧课堂的小学古诗文教学策略研究”（课题立项编号：FZ2020GH044）的研究成果。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0050-02

古诗文作为我国传统文化中极具代表性的文化瑰宝之一，是语文教学中学生必要学习的知识内容，而在现阶段的教学中，很多学生由于在学习古诗时，感到古人创作的诗文时代过于久远，学生无法对这些文字产生强烈的共鸣，缺少实践经验，难以体会到古诗文中蕴含的深刻含义，这就需要教师及时发挥新媒体的优势，通过信息技术及时获取当前阶段学生的学情，并且具有针对性地调整教学方案，以下就这一问题列出几点详细解决措施。

一、当前小学语文古诗文教学面临的难点

（一）大部分学生对古诗文学习信心不足

许多小学生在学习古诗文知识的过程中，对古诗词学习的认识尚不明确，由于古诗文文体的学习本身具有一定难度，与当前小学生在生活中使用的语言差异较大，很多小学生无法认识到学习古诗文具有的重要性，导致一些学生在课堂中不能集中精力参与和教师之间的互动，同时很多学生在古诗文教学面前感到了极大的学习压力，由于自身在基础古诗文能力的学习中落下了进度，导致学生对这一类型的知识印象较差，学习古诗文知识的效率变得缓慢。

（二）古诗文教学设计偏重背诵与记忆

许多教师由于传统教学理念的限制，在古诗文教学中通常将重点放在了学生对诗词内容的背诵与记忆中，目的是为了让学生能够在古诗词相关的考试中取得良好成绩，在应试教育理念的驱使下，课堂中大量当堂活动都是围绕背诵展开，一些学生在背诵过程中没有将情感融入背诵过程，甚至部分学生不能够全面清晰地体会到整首古诗蕴含的中心思想，学生很难从课堂中感到轻松愉悦的气氛，较大的学习压力导致学生难以在课堂中轻松愉悦地面对语文课堂教学，也影响了新媒体古诗教学的所获成效。

（三）教师对新媒体技术重视程度较低

很多语文教师常年从事该职业，自身已经在日复一日的传统教学方式中积累了大量教学经验，他们认为凭借这些教学经验已然能够顺利地组织语文课堂，这种情况下教师面对新媒体教学技术，很难抽出充裕的时间进行研究实践，导致了新媒体教学技术和方式在课堂中的应用率得不到有效提升，相对而言教师的教学效率会呈现不断落后的趋势，并且单一的课堂模式也会导致学生在古诗文学习过程中出现排斥、厌倦的现象，并且与教师之间的关系不能得到良好维护，对教师通过学生反馈调整课堂教学模式的工作产生了一定程度的阻碍。

优秀的古诗文是我们民族精神的文化载体，我们学校教师对信息化环境下古诗文教与学进行了不断地探索，提出《基于智慧课堂的小学古诗文教学策略研究》的课题研究，从新媒体技术到网络平台对古诗文进行深度学习实践的研究。

二、新媒体下小学语文中古诗文教学的升级策略

（一）通过新媒体调研渠道及时跟踪学情

时下非常热门的新媒体平台已经为教师与学生之间构建了一道坚固的交互橋梁，就是可以通过这些新媒体渠道迅速对学生学习情况进行统计，根据学生的学情调整教学模式。以时下热门的问卷星、 QQ、微信为例，很多小学学生在学习古诗文时，往往没有课前预习课后复习的习惯，在没有老师直接引导的过程中，学生普遍认为古诗文存在一定难度，通常会将课下的绝大部分时间用来阅读课外读物，这种情况就导致了教师在课上展开古诗文内容时，学生学习的效率难以得到直线提高，基于此，通过新媒体调研渠道，通过问卷星平台、微信等教师可以迅速掌握学生在课下预习、复习的情况，并且也可以通过家校合作的方式，更好地督促学生的预习复习活动。就以预习为例，教师可以通过问卷星平台进行问卷调查，系统对学生预习中提出的问题进行统计，教师能在第一时间内得到信息及时调整学案。如第五册《司马光》一课，因第一次学习文言文，在预习新课中教师通过问卷星让学生选择预习中存在困惑的句子有哪些？学生选择“众皆弃去”及“水迸”的居多，教师根据此数据可以了解学生学习本文的重点和难点在哪里，就可以及时调整方案，以学定教，目标就更明确。除此之外，课后巩固还可以通过 QQ、微信中建立的班级群，在课下将本堂课的重点字词向家长进行传递，同时分享自身的教学理念，让家长能够在生活中将这些重点字词通过互动的方式让学生进行二次记忆，同时观察学生的学习状态，并且通过班级群反馈给教师，教师依据这些反馈调整课堂教学结构，让本节课的教学内容更加贴合学生的学习能力，帮助学生快速吸收古诗文知识，提升古诗文教学的整体效率。

（二）课堂借助麻吉星的反馈系统提高参与度

麻吉星的反馈系统在我校的智慧课堂中已经广泛应用，我校师生已经开始逐渐尝试这种教学、学习方式。教师应该在课堂中巧妙利用麻吉星反馈器，得到学生的学习信息及时了解学情调整方案。通过这种形式设计课堂活动，也使学生能够具有更加强烈的参与感。比如在《伯牙鼓琴》一课的教学过程中，教师在教学课件中设置一些问题，如“方鼓琴而志在太山”中的“方”在文中的意思。A.方法;B.正直;C.正当;D.方向。学生借助反馈器进行选择。教师可以及时看到每个学生选择的选项，再通过反馈器抽取学生说说选择的理由，这样在课堂上让老师和学生能听到同学的思考过程，看到他们的思想。这种方式能够让学生在课堂上具有全员参与和促进思考的作用，能够让学生积极地参与到教师组织的课堂活动中，同侪互学无疑更能发挥出智慧课堂的价值，并且这种方式也能够有助于教学进度的加快，缩短学生的平均练习时长，使学生能够更加重视课上交互过程的重要性，也能够通过这种模式降低学习古诗文的压力，使学生逐渐体会到语文古诗文学习的乐趣。教师在麻吉星反馈系统中，能够及时了解到不同学生的学习进度，有助于教师在古诗文教学中展开分层式教学模式，帮助班级内每位同学寻找到合适的古诗文学习方法。

（三）以新媒体学习工具丰富实践形式

随着新媒体资源的不断扩张，社会各界都已经逐渐运用新媒体技术进行工作减负，在教育教学领域中，各种新媒体学习工具的出现不仅为学生拓宽了学习实践的形式，同时也便利了教师教学工作的顺利开展，教师可以借助这些新媒体学习工具布置教学任务，并且从新媒体学习工具中不断挖掘贴合现阶段学生学习能力的教学方式。《江南春》一课的教学中，教师可以借助一些新媒体学习平台，如“小黑板”“班级优化大师”等平台设计一些练习，让学生通过APP终端进入平台答题，教师在课下对学生在学习平台中答题的正确率进行统计，同时也可以让学生将答题过程中遇到的重难点知识向教师进行反馈。并且教师也可以指引学生在这些学习工具的拓展板块中浏览丰富的课外知识，根据学生日常练习的正确率，以及浏览知识情况，在课上相应地设计一些课外知识练题，拓展学生的古诗文思维，引导学生对新鲜知识产生好奇心，并且掌握良好的学习方式方法，迅速提升自身的语文古诗文学习效率。

（四）借助家校合作对学生古诗学习情况跟踪

通过新媒体技术，教师开展家校合作的方式，在家长的帮助下结合学校学生的反馈，制定出的教学计划将会更加完善，同时也能够通过家长给予学生在生活中多接触古诗文知识的机会。教师可以通过班级群与家长进行交流互动，QQ、微信等工具能够很好地实现教师的这一诉求，在班级群内家长可以将一些有关于智慧课堂、学习平台等工具的使用方法普及给家长，让家长也尝试通过这种工具来了解学生的学习进度。并且教师也要推荐家长多在生活中带领学生接触古诗文相关内容，比如可以推荐家长陪同学生观看和古诗文相关题材的电视综艺节目和电影作品、走进图书馆查阅古诗文相关的资料等等，并且推荐家长帮助学生通过新媒体交互平台、学习平台观察相关知识，得出结论后在家长的帮助下借助新媒体平台发布一些文字内容形式的反馈，这种方式也有助于教师依据这些反馈调整课堂教学内容，让学生能够在课堂中产生强烈的共鸣，进而快速提升小学语文古诗词教学的整体效率。

三、结语

綜上所述，想要对小学语文古诗文教学进行有效创新，就需要教师积极接触新媒体教育资源，以及各类有助教学的新媒体技术，并且不断对自身的教学模式进行打磨，通过与学生的良好交互紧紧跟踪学情，让古诗文教学产生更加显著的教学成效。

参考文献：

[1]孔颖.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J]. 科技资讯，2020，18（6）：179，181.

[2]余汉龙.新媒体环境下创新小学语文课堂教学模式[J].语文课内外，2020（4）：130.

[3]欧可凤.新媒体背景下小学语文古诗词教学路径探索[J].东西南北：教育，2021（4）：281.