小学英语课堂情境教学中“文本再构”的研究

林香云

【摘要】在小学英语教学中，教师根据学生对教学内容的了解情况对教材内容进行全方面的研究分析，从而进行情境化文本再构，为学生创设一个更好的教学情境，落实良好氛围的营造，利用正确的教学方式积极地引导学生参与教学活动，帮助学生提高自身的英语应用能力。

【关键词】小学英语  情境教学  文本再构

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0078-02

小学生的性格特点是活泼好动，好奇心比较强，比较适合在真实情境中去尝试、获取信息。通过创设情境的方式，给小学生充分的发挥空间和说话的权利。教材对于教学来说是主要载体，教师可以从学生学习的角度进行思考，创设教学情境，对教材的内容进行适当再构，使之更加适合学生的英语水平、认知特点和学习的需求，调动学生更好地参与英语的学习活动，提高学生的积极性，提高英语教学的趣味性和实效性。

一、情境化再构文本，突显教学主题

当今社会，我国大力支持人才素质教育方面的计划实施。英语教学也是学生在未来社会发展过程所奠定的基础。英语教材当中每个单元都是根据培养学生的综合素养，以及学生对学习的认知水平和思维的特点，来围绕着一个主题进行排列呈现。教师在进行情境教学中，从生活实际中探索，利用情境教学，让学生更全方面地增加自主学习能力及相关英语课程的知识及技巧。

如Winter Vacation一课主要学习过去时、现在时和将来时，涉及到的情境地点是China和Australia，并通过Summer和Winter两个不同季节的对比，讲述寒假期间学生将要去哪儿以及要做什么。教师首先提问学生：What will you do in summer vacation？学生经过思考给出回应，如do homework，play basketball，或是visit the Great Wall 等。教师以summer引出winter，并揭示课题。向学生提出问题：Lily and Peter分别来自什么国家？China（Australia）和Chinese（Australian）的区别？让学生观看一段Lily和Peter讨论寒假去哪的视频，了解即将发生、还未发生的事情属于将来时结构，已经发生的事情是过去时结构，正在发生的事情就是现在时结构。利用情境要素彰显教学主题，使学生聚焦于新知，通过师生、生生之间的沟通，构建了良好的课堂氛围。教师结合教学活动内容时，教导学生从实际出发，激发学生对生活事物的感受和体验，积极主动地塑造教学内容，使英语课堂与众不同，活力四射。

二、降低教材难度，提高教学效率

学生刚接触英语具有较强的好奇心，如果在进行开展相对应的英语教学活动时运用比较难的英语教材，会让学生对学习英语的兴趣大大降低。在教师组织英语活动教学过程中，应尽量从学生的生活实际出发，让学生感受从生活中所学习的心灵感悟，使英语课堂教学风格与众不同，积极地在教学活动中寻找智慧的资源，探索情境中的知识奥秘，形成一种相互理解支持的和谐氛围，提高学生对个性化阅读的积极性和创造性。教师应合理地降低教材的难度，从而提升课堂教学的质量。在教学过程中大量的英语词汇产生时，教师运用情境化的教学模式，将英语词汇结合到情境教学中，有利于学生对相关英语的理解。在讲解英语语法时，教师合理运用情境教学任务的方式来进行渗透语法，有效地避免直接的讲述方式对学生学习兴趣的影响[1]。

比如Visit to the zoo一课中，不少学生对next to发音不准，而elephant认知程度相对较高，可能是“e”与“x”连读使学生感到困难。为此在教学中，教师首先应确立以生为本的教学理念，优化课堂结构，创建一个和谐欢快的学习氛围，利用一段时间让学生通过组内讨论、组间学习，看看哪一组同学能找出“ex”的正确发音。在教师的合理引导下，学生发现了“ex”读法与“x”相同。如果是常规的教学方法，教师仅仅让学生多读多练，不注重策略上的改进，对学生来讲难度就比较高，而采用这样一种相对降低难度的教学方式，要求教师把握好自主学习时间，鼓励学生特别是那些学困生敢读、能读，培养激流勇进、迎难而上的思想品质。

三、加强知识融通，注重故事引导

教师应通过改变自身的教学方式，用情境化的思维引导学生，用积极主动的思维模式阅读理解，从而获得思想的启迪，享受通过情境化英语理解的方式提高学生的学习习惯。此外，教师在教学文本的过程中包含了大量的经典故事和寓言故事，可以结合学生的学习需求，来有效地渗透相对应的语言文化和内涵。

Mother’s Day一课，教师尝试提问学生对自己的母亲怎么看？用什么单词来形容？如beautiful，kind，great等，让每个学生记住母亲在心中的形象。教师告诉学生我国是一个注重孝道的国家，孝敬父母既是传统美德，也是为人儿女的一份责任，并引出一些古今中外与孝敬父母有关的经典小故事，将课前准备好的“母亲节的由来”播放，让学生了解是谁倡导为母亲过节？起源于哪里？创设情境，将节日文化渗透到教学中来，使学生形成正确的情感认知和价值取向。同时，借用语文小故事丰富英语课程，体现了不同学科对知识探究的共鸣性与协同性。

四、突出教学特点，激发学习欲望

每位教师在授课过程中都有自己的教学模式，而如何发挥教师的教学特色，提高课堂的教学质量，这也是教师在授课过程中必须思考的问题。而情境创设可以更好地解决这个问题，进而就能够有效地提高教师的课堂教学效率。其中，英语教材中就有很多的歌曲，要不断地通过这种英语歌谣的讲解，这样才能够有效提高学生对学习的兴趣。因此，教师在讲课的过程中就应该不断地突出自己的教学特色，这样才能够更好地激活学生对学习的欲望。

譬如在学习“Spring  Festival”这一节课的时候，教师就可以运用情境对整个文本进行重塑，不仅将课堂中的重点问题解决，还促进学生对相关英语知识的理解更加透彻，从而有效地培养学生的英语能力。除此之外，在教学的讲解中，还可以在文章当中增加一些歌曲，如“Happy New Year”等应景曲目题材来创设情境，用音乐升华教学，一方面是让学生体会到迥异新鲜的学习方式，缓解压力;另一方面告诉学生，不光中国人过春节，就连外国人也在感受新春的气息，让学生了解不同文化之间存在的某种共性，这样就能够有效降低文本教材的学习難度，从而能够更好地提高课堂的整体教学效果。

五、豐富教学内容，充实教学情境

为了将教学内容有效地开展，教师需理解教学内容中的话题，帮助学生对相关内容的理解和运用。此外，教师开展相对应的教学活动时，还应有效地串联不同的教学情境，从而来不断提高学生的学习积极性。

譬如，英语中的重复主要指的就是对音、词或者是句型的反复使用。因此，教师在教学的过程中就可以合理有效的运用英语课文当中的词语，这样不仅能够更好的训练学生对相关英语单词的正确发音，而且还能够有效的提高课堂的教学质量，而且通过对英语绕口令的文本再构，可以有效地增强绕口令朗诵的节奏感，进而就能够不断地提高学生的语言标准性和语言的流畅度。

传统的英语教学模式只是纯粹的口头阅读，枯燥乏味，而情境化文本的再构是新型模式中一种加深学生阅读理解的能力。在教师授课过程中，学生通过自身表演及动手操作过程等，积极参与课堂活动，从而有效地保证教学质量。教师是学生学习的引导者，是学生成长过程当中的重要角色。因此，教师如何应用正确的教育方式也是情境化再构文本的主要内容之一，教师传授智慧的同时，需不断地学习如何将情境教学能更有效地传达给学生，对以往的英语阅读传统模式以一种新的改革方式，提升情境化再构文本在英语教育中的位置，让情境化的文本再构在英语教学中渗透出真正的目的，让学生更方便有效地学习[2]。

六、情境化再构文本，展示学习成果

随着我国教育事业不断地推进发展，对教师育才教人的过程愈发重视，情境化再构文本是当前教育领域改革方案中所提出的主要内容之一，并将其作为对学生未来教育发展阶段不可缺失的主要课程。英语是一门教学内容中重要的语言课程。因此，教师可以围绕着“培养学生运用英语解决问题的能力”这个核心目标，对英语教材内容进行文本再构，精心地创设情境，为学生搭建好舞台，让学生进行自由展示，创造性地进行英语语言的输出。

七、结论

情境教学是当前教育领域改革方案中主要的课程之一，情境教学模式使学生学习兴趣盎然，教师根据学生的具体学习情况，借助当今互联网平台上丰富多彩的英语学习资源，突破传统教学模式的限制，合理地调整教材上呈现的教学内容，从而促进学生在英语学习方面的提升。

参考文献：

[1]潘文忠.情境化文本再构，让英语教学更精彩[J].小学教学参考，2019，15（30）：57.

[2]吴枫.结合情境再构文本 优化英语学习活动[J].小学教学参考，2019，15（30）：59.