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小学英语教学中“文本再构”思考

2017-02-13沈怡

教育 2016年29期
关键词:文本再构思考小学英语

沈怡

摘要:本文立足于小学英语教学实践和“文本再构”的理论基础,结合现行小学英语(译林版)教材特点,学生的英语基础水平和学习现状需求,在实践层面进行“同课异构”案例的分析探讨,阐述笔者对“文本再构”理念的理解。

关键词:小学英语;文本再构;思考

上海市特级教师朱浦提出“文本再构”的教学理念。为什么我们要进行“文本再构”呢?因为教材都是根据课程标准统一编写的,而教师所面对的学生是不同的群体,他们的学习基础、能力水平是不相同的,所以要有针对性的进行“文本再构”。对现有教材中的文本材料进行适当的拓展和改编,从而使学生能够从新文本学习中习得语言知识,提升综合语言运用能力。《英语课程标准》中要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。如果能在原有教材文本的基础上对教学内容进行再构,但主题没有改变,让文本内容更好地为主题服务,就能更好地提高教学效果,教师教得轻松自在,学生也学得愉快活泼,这样的教学就更有效了。本篇文章以译林版小学英语5AUnit8 At Christmas Story time为教学内容,在实践层面进行“同课异构”案例分析探讨,表达自己对“文本再构”的思考。

词汇教学中的“文本再构”

构成语言最基本的是词汇,词汇教学是语言教学的基础之一。现状中词汇教学往往是枯燥无味的,为了让词汇教学能更生动有趣,那就需要让学生通过接触、体验和实践来学习语言,把词汇放在一定的语境中进行教学,帮助学生内化和灵活运用所学语言,并在阅读文本前扫清障碍。教师在处理生词时,不能孤立的教学生词,而是放在文本中来处理,给学生创设一个语境,让学生在生动的课堂语境中学习生词,充分尊重学生的主体地位。比如:一名教师组织学生进行讨论:“What do we do for Christmas?”引出:buy presents。出示四件礼品盒子,让学生猜:“What's in the box?”巧妙地处理了单词教学:turkey、pudding、stocking、Christmas tree,这名教师的处理很独到,令人赞叹。另一名教师为操练first、next、then、finally、turkey、pudding设计了Chant,通过文本再构,帮助学生学习了词汇,也激发学生的参与热情。

这种形式的整体单词教学使学生的思维保持一定连贯性,零散的单词成了系统的、条理的语段,留在学生记忆中,这种完整的语段也激发了学生学习词汇热情,让他们对所学单词印象更深刻,教师的教学效果也更好。

文化差异中进行“文本再构”

节日文化呈现了一个国家的文化特征。在东方和西方也都有各自不同的节日。教学中,教师如果能开展节日文化为主题的活动,就能让孩子们在学习英语的同时走进西方文化,了解西方国家人们的爱好、习俗、风格,培养学生跨文化意识,引起学生的情感共鸣,共同感受节日的美好氛围。其中一名教师为了让学生了解圣诞节,她先让学生欣赏Jingle Bells歌曲,体会圣诞节的欢乐与温馨,并给他们讲解圣诞节的来历,适时教学生词Christmas tree、Christmas presents、Father Christmas、Christmas Eve四个单词。基于学生对圣诞节习俗了解的不太多,这名教师运用PPT呈现中国最传统的节日——春节,运用排序的方法,让学生运用first、next、then、finally排练春节的四个活动,中国的春节和西方的圣诞节有相似之处。从“恭喜发财”过渡到“Merry Christmas”,从“Do you like red packets? ”“Are you happy? ”过渡到句子教学“We have a lot of fun”“We have a good time”。圣诞节是西方国家最传统、最流行的节日,它与中国的春节有相似之处,通过类比,为下面语篇的教学做好铺垫。最后,这名师还让学生了解更多的西方节日,让学生热爱西方文化。这名教师注重激发学生的学习兴趣,注意激活学生已有的生活经验,激起学生的情感共鸣。笔者建议这名教师在语篇教学中增加一些文化小贴士:第一,12月24日是平安夜,父母们悄悄告诉孩子,礼物会被圣诞老人放在圣诞袜里。其实,每家每户都有自己的圣诞老人,那么他们会是谁呢?第二,圣诞节的丰富大餐可以放在中午,也可以安排在晚上。圣诞节大餐主要有土豆色拉、火鸡,还有圣诞布丁。这样更能激发学生的阅读兴趣,帮助学生了解圣诞节活动。

英语教学中“文本再构”作用

文本再构的作用体现在:1、增加了学生的阅读量,文本多以语篇的形式呈现给学生,无形当中增加了学生的语言输入量;2、课堂设计的整体性有助于建构系统的知识体系,便于学生的认知;3、情境性、综合性的训练在课堂中占有主体地位,有利于学生在任务中提高综合运用语言的能力;4、注重了文本中的内涵挖掘,增加了学科的教育意义。

“文本再构”是英语教学的发展趋势,教师不再是教教材,而是将教材作为媒介,创造性地使用教材,优化小学英语语篇教学,让学生学有所获。“文本再构”是英语教学很好的改革载体,它承载了从英语课程、教学实施、教师发展和学生成长的多方面,本着“精细、丰富、发展”的工作状态,创造属于学生的一块乐土,成就属于学生的一份精彩。

(作者单位:江苏省常州市博爱教育集团怡康小学)

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