新课程背景下小学数学教学生活化的研究

李艳芬

【摘要】生活化教学法是小学数学教学中广泛采用的一种教学模式。这种教学方法将实际生活与数学知识相结合，在提高教学水平的同时，全面提高学生的能力，促进学生的全面发展。本文对新课程改革背景下的小学数学生活教学进行了探讨，希望能对其他教师起到一定的借鉴作用。

【关键词】新课程  小学数学  生活化

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0109-02

1.前言

为了充分顺应时代的发展趋势，各地的小学都先后进行了多次课程教学改革，培养广大学生各学科方面的综合能力。新版的课程改革背景下的课堂教学管理环境与以前传统化的课堂教学有很大的不同。发生最明显变化的就是学校教师和广大学生的主体角色定位在不同程度上的双向变化。广大学生不能成为传统课堂的教学主体，教师在传统课堂中只能够起到一定的教育引导带动作用。新版的课程教学改革明确提出学校要充分注重广大学生独立思维能力、创新能力和社会实践活动能力的综合培养[1]，选择具体的课堂教学方法可以促进广大学生尽快养成良好的自主学习行为习惯，更重要的一点是充分激发广大学生的自主学习热情，并彻底消除一些传统化的课堂的弊端。数学对于很多的学生来说比较难，知识比较枯燥，建议教师课堂教学过程中尽量选择比较生活化的教学方法，结合小学生数学知识点和生活实际情况，提高小学生课堂教学研究的趣味性，从而大大提高学生课堂教学研究效果。

2.新课程教学改革政策背景影响下的中小学数学的整体教学研究目标

近年来，我国经济社会发展迅速，社会经济、科技、精神文明建设水平也得到了显著提高，对初等教育的社会关注度也不断得到提高，教育也已经取得了很大的发展进步。新历史时期的教育课程教学改革仍然需要充分适应现代社会对教育人才的各种发展需求，新的教学体系就是在这种情况下应运而生的。这种新的课堂教学方法模式在不断创新，对于教师而言，需要不断创新课堂教学的模式与环境。通常事物发展都要经历过一个漫长的过程，而小学教学也是如此，在小学教学的课程中，数学教学一直被给予广泛的关注，本文就来深入分析在小学数学教学过程中，教师在课堂的教学中，以问题情境为导向，促进数学生活化教学，如何才能实现由表及里，由一般到特殊，具体而言就是通過不断的例证让学生明白书本中的公式与应用。首先，教师在上课的准备工作进行的时候，应该结合本班学生的具体情况，制定当堂课的教学目标，创设出生活情境，从这一点而言，学生不能被教学大纲与教学目标所束缚，从而忽视生活情境的创设。例如，x-x=0，对一切x都对，何必解呢？反过来，把解“含有未知数的不等式”，称之为“解不等式方程”，也可以说得通，然后让学生在课堂中交流自己的想法。小学这段时期属于启蒙教育成长发展时期[2]。处于这一发展阶段的学生，需要结合新课程教学改革政策开展小学数学教学生活化的研究。

数学知识来源于我们日常生活，服务于我们日常生活，与我们日常生活过程中的各种现实密切相关。但广大小学生由于学习知识心理简单，逻辑思维力和表达能力较弱，因此，要想将数学这门严谨抽象的数学课充满吸引力，让学生在数学课堂中不知不觉地学习到艰深晦涩的数学知识，首先明确生活化融入小学数学教学中的作用，进一步发现小学数学教学中运用生活化应注意的问题，让学生在学习数学的同时真正爱上数学，最终将生活化运用于小学数学教学方法的探究中，就要将最贴近学生的生活化融入到数学生活化教学的过程中，让数学与生活紧密相关，引导学生用数学知识解决实际问题。

3.新教材课程教学背景条件下推进小学数学教学生动鲜活化的重要意义

3.1有利于提高学生的学习积极性

新课程教学改革的一个显著标志之一也就是课堂教学不仅仅局限于基础理论课的教学，更加注重小学生理论知识的综合应用和数学实践操作能力的综合培养。教师以多样化教学为理论，促进数学生活化教学，教师应在课下强调课前预习的重要性，与此同时教师们需要灌输一定的数学名词在生活化教学的过程之中，才能够让学生在接触到这一名词时不会产生恐惧感与陌生感，教师还要根据当前学习的情况，针对不同层次的学生进行提纲的设置，能够激发学生养成课前预习的习惯。教师在教学的过程中，注重赏识教育，对学生进行鼓励，坚持严谨与认真的原则，严于律己，才能够为学生提供良好的榜样，一年级数学课上，老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：“5+3=8”，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟”，学生在做题的时候，会借助所学的基本知识，自己手动或者与班级中的学生来解决生活中的数学实际问题，这样一方面能够加强学生解决数学问题的能力，另一方面能够增强小学生对数学的兴趣度，这样就能够保证数学教学活动的正常展开，那么在学生学习的过程之中，实现对数学原理的应用，从而提升学生对数学原理的理解力与领悟力。

3.2有利于增强学生的数学实践应用能力

新型的课程知识教学主要提倡的是培养小学生新的自主运用学习理论能力和自主实践学习运用理论能力。我校新型小学课本基础数学理论知识，实践教学方法研究目标，不仅仅为了能够让我们全体学生能够真正学习简单的小学基础理论数学知识，也是为了能够让我们全体学生能够真正学会用这些基础数学知识并善于帮助解决他们日常生活以及工作过程中的实际生活问题。目前我校主要采用的是基础理论数学知识实践教学方法，学生不仅可以将对小学生的课本基础知识及其中的基础理论数学知识与实际生活相互地紧密结合，找到它们之间的基本性和一致性，相互间的协调性和辅助，使新的课堂学习实践过程更加变得轻松有趣，课堂基础理论知识学习主要侧重应用在实践中，应用数学知识主要善于帮助解决实际问题。学生的理论基础知识实践掌握能力水平和新的自主实践运用学习实践理论能力都因此可以得到了很大的提高，对基础数学知识教材内容及其中的数学基础知识也因此可以有了更深入的具体认识和理解，为以后进一步不断巩固基础学习理论、提高数学知识实践理论水平打下了坚实的基础[3]。

4.小学数学教学生动鲜活化的具体实施策略

4.1教学内容生活化

小学数学生活化教学的具体措施可以从教学的各个方面入手，首先是生活化教学内容。数学是集概念、定理、图形等为一体的综合性学科，知识很多，具有抽象性、理论性强的特点。小学生的思维能力较弱，在学习数学知识方面存在一定的困难，如果学生不能及时理解和掌握这些问题，很快就可能会严重影响课堂教学进度和影响学生今后的进一步自主学习。因此，可以把这些教学内容结合实际生活，把小学课本知识中的抽象数学知识翻译成学生生活中能接触的场景，帮助全体学生更好理解生活知识。最后教师总结小学教科书的一些相关数学概念，让全体学生体会自己学习数学生活化的一种乐趣，感受到了数学知识与现实生活的近距离，教学效果也因此得到了很大提高[4]。

4.2学习形式生活化

除了课堂教学内容生活化，教学活动形式也通常可以看作是主动生活化。课堂教学内容的主动生活化不仅可以帮助更多学生正确理解课堂教学内容，也符合学校新课程教学改革的具体教学要求，并且在数学课堂中及时导入和主动輸出数学生活化，可以起到启发更多学生重新去认真学习数学。在具体的课堂教学过程实践中，教师通常可以根据不同的课堂教学内容创设一个教学生活化情境。例如我在小学生的数学课本中就有一个关于数学纸币知识理解的教学单元，它与每个学生的学习生活密切息息相关。例如，问一个小朋友：一公斤大的苹果卖三元，小明说他买了两公斤大的苹果，该付多少钱？诸如此类的例子。在每个学生更容易更加熟练地主动进行数学知识掌握后，教师甚至同时可以直接引导让每个学生自己主动设计一个教学问题立即进入学习情境并自己主动进行问题回答。总之，将各种数学教学活动逐步转化为数学学习者的生活，学生因此可以更有效地积极主动投入数学课堂，为他们未来的数学专业学习以及生活发展奠定坚实的数学知识积累基础。

5.小结

本文论述了教学内容生活化、教学形式生活化、教学考核生活化等具体的生活化教学的策略，大大提高了学生对数学的学习积极性，提高学生综合运用数学的能力，同时教学内容得到丰富和发展，真正提高了教学效果，为学生日后的数学学习打下扎实的基础，促进学生综合素质的提高。相信在新课改的不断推进下，生活化的教学策略将得到更广泛的应用和更进一步的发展。

参考文献：

[1]李汉福，张仁强.新课程背景下小学教学生活化探究[J].中国校外教育，2019（13）：99-100.

[2]罗斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].华夏教师，2019（9）：54.

[3]刁荣贵.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].数学学习与研究，2019（5）：107.

[4]拜海云.试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J].中国校外教育，2020（1）：95，101.