多元互动交流，提高课堂教学效率

陈平

【摘要】语文作为小学阶段重要的科目之一，对于学生综合能力的发展具有十分深远的意义。课堂教学一直是小学语文教育的主要手段。随着教育理念的不斷发展创新，小学语文课堂教学的形式也不断发生着变化，而且教学的有效性也受到了更高程度的重视。语文教师应深入了解学生的需求、深度解读文本，创新教育理念，创造性地开展多元互动交流的课堂教学，以完成为学生授业解惑的使命。本文针对小学语文课堂教学进行多元互动交流，提高课堂教学效率，提出相关有效做法。

【关键词】小学语文  课堂教学  多元互动

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0111-02

在小学阶段开设语文课程的主要目的，是培养学生的语言能力，夯实学生的语言和学习基础，从而为提高学生自身的能力，学好其他学科的课程，以及今后的全面发展提供坚实基础和强劲动力。只不过，想让学生学好小学语文，课堂教学中多元互动交流才是关键所在。教师应注意观察学生的兴趣，了解学生的心理特点，充分发挥课堂教学的优势，促进课堂教学整体效率的提升，帮助学生建立学习信心，掌握学习方法，提高整体学习能力。

一、转变课堂教学理念，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习知识的动力，也是促进学生知识积累的有效手段。但是很多语文教师受传统教学理念的影响，仅仅强调知识的硬性记忆，并不注重学生对于学习的兴趣培养，而这样的教学方法，往往会导致课堂教学出现效率低下的问题。面对这种情况，教师在进行小学语文课堂教学时，首先，应摒弃所有不合时宜的教学理念，不再凭借自身的主观意愿设计课堂教学内容，而要站在学生的角度看待教学问题，明白兴趣对于学生学习所具有的积极促进作用。并且，教师要注意了解学生的心理特征，以及学生在学习语文时展现的行为特征，认真思考传统教学方式的必要性，以此转变课堂教学理念，形成以学生为中心的教学观念;其次，教师需要贯彻已经得到实践验证的先进教学理念，以及自身在课堂教学过程中总结的经验，利用小学生具有较强的形象记忆能力、丰富的想象力、强大的好奇心等心理特征，灵活运用情境教学、游戏教学、合作教学、小组探究等多种教学方式，确保小学语文课堂教学工作得以顺利展开，并通过多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习语文知识，努力实现教师与学生的互动和教学成果的共享[1];最后，教师应观察学生学习兴趣的建立情况，从学生实际出发，将学习内容与学生的兴趣紧密结合起来，依据实际情况，随时调整课堂教学形式，促使教学有效性达到较为理想的水平。

例如在学习小学语文课本中的散文作品《白鹭》时，教师可以运用现代信息技术手段，在课堂教学中通过展示白鹭的照片、视频等资料，以及采取提问的方式，创造良好的教学情境，促使学生对白鹭的外形、姿态、习性等具有一个基本的认识，并且在学生观看完学习资料后，可以请学生吐露自身的感受。借此引发学生与作者之间的共鸣，让学生对作品产生深入学习的兴趣。之后在兴趣的驱动下，可以让学生进一步了解作者用“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”来赞美白鹭的寓意，明白作者在作品中赋予了何种感情。同时，教师还可以根据学生对生词的掌握情况，借用资料有选择性地开展课堂生字词教学，使学生能够更快地消化作品中关于“蓑毛”“长喙”等复杂生字词的含义、书写方法等，从而快速增加学生的词汇量，提升学生对于新知识的学习效率，培养学生的文学鉴赏能力，进一步增加课堂教学的有效性。

二、利用思维导图，培养自主学习和思维能力

学生学习的自主性和思维能力，对于减轻语文教师的课堂教学压力，提高教学有效性，都具有非常重要的作用。小学生具备自主学习的意识，可以帮助自身逐渐养成自主学习的习惯，形成独立的思维和独特的学习方法，而这些都可以运用到小学语文，甚至是其他课程和知识的学习中，从而增强课堂教学效率，促进学生的全面发展[2]。思维导图是一种训练学生思维能力、自主学习能力的重要工具。在小学阶段，学生的注意力不够集中，而且学习的自觉性、主动性以及思维能力等并不强，想要使小学语文课堂教学达到预期效果，就必须利用思维导图来弥补学生各项能力的不足。思维导图融合了多种信息表现形式，结构灵活多变，色彩丰富艳丽，能够有效迎合学生的认知思维方式[3]。因此，在小学语文课堂上利用思维导图进行教学，能够在汇总知识重点，显著降低知识学习难度的同时，集中学生的注意力，抓住学生的好奇心，加深学生对知识内容的理解，促使学生形成清晰的学习思路，掌握高效的学习方法，从而达到促进学生思维能力发展，提高学生学习自主性，提升语文课堂教学效率的目的。

例如教师在课堂上对《小蝌蚪找妈妈》这篇小学课文进行教学时，可以提前收集与课文相关的图画资料，再根据课文内容，以“找妈妈”为主题，以鲤鱼、乌龟、“青蛙妈妈”、“尾巴”等为支干，运用收集到的资料，为学生展示设计制作思维导图的过程，借此将重难点知识进行简化整理，并且让学生对课文所讲述的故事产生好奇心，进而调动学生对课文学习的积极性、主动性，使学生阅读探索的过程中，更快速地掌握课文内的知识内容、课文的整体架构以及课文的具体学习方法等。此外，教师要依据制作好的思维导图，针对课文内容中鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的特征，小蝌蚪的变化过程等，设计类似于“鲤鱼有几条尾巴？”“小蝌蚪遇见乌龟时，长出了几条腿？”等相关问题，并向学生提问，以此引导小学生根据问题展开思考，锻炼其思维能力。

三、创设实践活动，提升语言应用能力

互联网技术的普及与发达，使得当代小学生接受信息和知识的途径更广，思想独立性也更强，眼界也更加的开阔，而以阅读、背诵课文为主的传统语文课堂教学形式，俨然已不再适用于当代小学生。因此，教师应顺应时代发展，结合语文教学规律，积极开展实践教学活动，打造符合新课标要求的语文课堂教学策略，全面提升当代小学生的听说读写能力[4]。听说读写是语言应用的基本形式，而提升语言的应用能力，是小学语文课堂教学的重要目标，亦是提高教学有效性的重要途径。教师的教学内容不能仅局限于语文教材，还需要为学生收集《小王子》《伊索寓言》等语句优美、趣味性强的课外读物，借此增加学生的阅读量，并指导学生书写读后感，提高阅读理解能力。同时，教师要为学生收集课文或课外读物的音频，在课堂上让学生对音频进行听写，而通过这种实践教学活动，主要锻炼的是学生“听”的能力。学生的观察力决定了他的写作能力。教师可以在课间鼓励学生走出教室，指引他们观察教室外面的事物，然后让学生在语文课堂上探讨观察到的事物及细节，最后再要求学生根据观察创作一篇短文，这样既能培养学生的观察力，也能有效提升写作能力，同时学生的写作内容也会比以往更细致特别[5]。

另外，学生“说”的能力，即语言表达能力是语文教育的重中之重，教師还可以对课文内容进行改写，在课堂上组织角色扮演活动，并且以这种方式为学生创造实践体验，增加教师和学生间的互动交流，促使学生参与到实践教学中，提高语言表达能力。例如，在学习课文《落花生》时，教师可以将课文内容改编成剧本，找学生分别扮演母亲、父亲、姐姐、哥哥等角色，并且组织学生在课堂上进行简单表演，让学生身临其境，亲身体会课文所表达的思想情感，并在表演过程，使学生潜移默化地学习到语文知识，以此增加课堂趣味性，提升课堂教学的有效性。

四、进行合理评价，督促学生学习进步

教师的言行举止对学生的学习有重要影响，得当的话语与行动能够激发学习动力，刺激学生产生学习欲望。小学语文教师可以创设一套合理的评价体系，针对学生在语文课堂上的表现情况，用自己的言行激励学生建立自信心，督促学生学习进步，有效提升教学效果。但要注意，教师对学生的评价应贴合实际，不能胡乱给予评价。小学生已经有了一定的明辨是非能力，脱离实际情况，给予过高的评价，会使学生丧失对教师的信任，而过低的评价，又会伤害学生的自尊心，教师必须拿捏好话语的尺度，使得学生在面对高评价时，不会太过骄傲，面对低评价时，不会过于灰心丧气。教师给出的评价还必须具有多样性，不能始终用同一句话，或是用同一套说辞来搪塞学生。

例如，当语文成绩一直优异的学生正确回答教师所提出的课堂问题时，教师可以说：“你回答得不错，但是你要注意……”这样既赞美了学生，又能提出更高的要求，从而督促学生在语文学习上更进一步。但是当语文成绩不太好的学生回答正确课堂问题时，可以改变评价形式，用类似“你回答得真棒，特别是……”的语式给予评价，这样能在遵循基本事实的前提下，强调学生的正确性，增强学生的学习信心，促进课堂教学效果的提高。

五、结束语

小学语文是一切学习的基础，影响着学生的整个学习生涯。作为小学语文教育的执行者，教师应与时俱进，改变教学理念，探索和运用更多元化的教学手段，让学生燃起学习兴趣，打好语言学习基础，提升学习能力，从而促使课堂教学的质量和有效性得到更大程度的提高。

参考文献：

[1]李小叶.提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].考试周刊，2021（10）：27-28.

[2]李胜龙.提高课堂教学有效性的研究——以小学语文课堂教学为例[J].科学咨询， 2019（36）：143.

[3]黄莉娟，陆飞.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]. 基础教育论坛， 2018（29）：42-43.

[4]王虎.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].发明与创新（职业教育），2021（8）：91-92.

[5]苏建平.提高小学语文课堂教学有效性的对策[J].东西南北：教育，2019（5）：286.