病案教学与传统教学在肾内科教学中的疗效评价

冉佳鹭

重庆市丰都县人民医院,重庆 408200

肾内科为二级学科，其知识实践性较强，可有效的对疾病进行诊断，同时还可为疾病制定治疗方案，因此，肾内科医学生不仅需要熟练掌握疾病定义、治疗、症状等理论知识，同时还需具备分析疾病的临床能力。这就要求临床采取有效、科学的教学模式，促进学生综合能力提升。本文特选择我院的48名肾内科实习生展开分析，以下就具体情况进行分析。

1 资料与方法

1.1一般资料 纳选2019年1月-2020年1月我院的48名肾内科临床实习生，依据随机分组法将实习生均分为观察组24例以及常规组24例。48名实习生均为本科学历，常规组男女比为13：11，年龄为20-29岁，均龄为(24.57±2.14)岁；观察组男女比为12:12，年龄为19-29岁，均龄为(24.37±2.06)岁。组间资料通过统计学分析后发现并无意义，实验具有可比性，P>0.05。

1.2方法 传统教学：由经验丰富的老师带教，教学方式为灌输式教学，重点内容为大纲理论知识，教学后对学生进行提问，临床教学通过查房进行，学生以所学知识查看、分析患者资料。病案教学：以《诊断学》与《内科学》作为教材展开教学，将肾病综合征及慢性肾衰竭作为查房内容[1]，教学查房的时长为90分钟，查房前教师准备相应的典型病例材料，病案主要通过学生的实际学习内容与教学大纲进行，保证不脱离实际。查房前为学生发放病例，要求学生自行查阅和整理有关资料，做好充足的学习准备。教师制定完整的计划，教学过程中以病案为中心进行提问，同时对回答情况作出点评，使其深入认识病案，逐渐培养学生的临床思维[2]。

1.3观察指标 教学效果：教学结束后评估效果，主要是分析学生理论知识和临床知识的掌握情况，理论知识通过封闭考试进行，临床成绩通过临床实际操作进行。

2 结 果

分析表1中的教学效果可知，两组理论与临床成绩均具有数据差异，P<0.05。

表1 教学效果表

3 讨 论

在进行肾内科教学时，教学不仅具有引导作用，同时还应将学生视为主体，才更有利于获得高质量的教学效果。在传统肾内科的教学中，教师的重点为讲解理论知识，临床教学方面存在欠缺，忽略了实践的重要性，学生难以形成临床思维，教学模式多为被动。通过病案教学，可将呆板的理论知识形象化，有利于学生思维能力的拓展。因而，病案教学可良好的对传统教学进行补充和完善，可充分体现学生的主体角色，促进主动教学。病案教学体现在整个教学活动中，可有效促进学生积极性和沟通能力的提升，同时还可培养临床思维。此外，通过病案教学，教师业务水平同样能够得到提高，可在教学中不断探索新知识，良好的掌握肾内科教学的重难点，具有较强的实践意义[3]。

综上所述，与传统教学相比较，在肾内科教学中应用病案教学的效果更佳，可促进学生综合能力的提高，值得进一步深入探讨。